《高考地理一輪復(fù)習(xí) 第二部分 人文地理 第六章 人口與環(huán)境 第一講 人口增長(zhǎng)模式和人口合理容量課件 湘教(00001)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考地理一輪復(fù)習(xí) 第二部分 人文地理 第六章 人口與環(huán)境 第一講 人口增長(zhǎng)模式和人口合理容量課件 湘教(00001)（88頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、核心考點(diǎn) 分層突破目 錄ONTENTS課堂鞏固 跟蹤檢測(cè)第二部分 人文地理第六章 人口與環(huán)境 第一講人口增長(zhǎng)模式和人口合理容量經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度醫(yī)療衛(wèi)生條件醫(yī)療衛(wèi)生條件出生率出生率死亡率死亡率 “高高高高低低”“高高低低高高”低低人均消耗量人均消耗量 最大人口數(shù)量最大人口數(shù)量警戒性警戒性經(jīng)濟(jì)效益經(jīng)濟(jì)效益人口規(guī)模人口規(guī)模核心考點(diǎn)核心考點(diǎn) 分層突破分層突破AC增加增加低低DB人口問(wèn)題人口問(wèn)題解決措施解決措施人口性別結(jié)構(gòu)不合理人口性別結(jié)構(gòu)不合理(男性男性比重偏高比重偏高)調(diào)整計(jì)劃生育政策，轉(zhuǎn)變?nèi)丝谏{(diào)整計(jì)劃生育政策，轉(zhuǎn)變?nèi)丝谏^念育觀念人口素質(zhì)較低人口素質(zhì)較低大力發(fā)展教育，提高人口素質(zhì)大力發(fā)

2、展教育，提高人口素質(zhì)人口地區(qū)分布不平衡人口地區(qū)分布不平衡加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高和改善落后加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高和改善落后地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件人口流動(dòng)規(guī)模大人口流動(dòng)規(guī)模大積極發(fā)展交通、經(jīng)濟(jì)，縮小地區(qū)積極發(fā)展交通、經(jīng)濟(jì)，縮小地區(qū)發(fā)展差距，增加就地就業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)展差距，增加就地就業(yè)機(jī)會(huì)空巢老人、留守兒童、獨(dú)空巢老人、留守兒童、獨(dú)生子女家庭增多生子女家庭增多發(fā)展社會(huì)保障事業(yè)，增加就地就發(fā)展社會(huì)保障事業(yè)，增加就地就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)等業(yè)崗位和機(jī)會(huì)等B B 看速度看速度曲線越陡，反映變化速度越快；曲線越緩，反映變曲線越陡，反映變化速度越快；曲線越緩，反映變化速度越慢。上圖中，化速度越慢。上圖中，1925年到

3、年到1950年，出生率曲年，出生率曲線最陡，反映人口出生率降速最快；而線最陡，反映人口出生率降速最快；而1875年到年到1900年，曲線平緩，反映人口出生率變化小年，曲線平緩，反映人口出生率變化小分階段分階段根據(jù)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可確定發(fā)展階段。一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，劃分根據(jù)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可確定發(fā)展階段。一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，劃分為兩個(gè)階段。如上圖，以為兩個(gè)階段。如上圖，以1825年為界，死亡率可劃年為界，死亡率可劃分為兩個(gè)階段：死亡率曲線在此與出生率曲線相交，分為兩個(gè)階段：死亡率曲線在此與出生率曲線相交，則可認(rèn)為則可認(rèn)為1825年之前是人口增長(zhǎng)的第一階段，即高年之前是人口增長(zhǎng)的第一階段，即高出生率、高死亡率、低自然增長(zhǎng)率階段；出生率、高死亡率、低自然增長(zhǎng)率階段；2015年前年前后，出生率和死亡率接近，在后，出生率和死亡率接近，在1.0%附近，可認(rèn)為人附近，可認(rèn)為人口發(fā)展進(jìn)入新的階段，即低出生率、低死亡率、低口發(fā)展進(jìn)入新的階段，即低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)率的自然增長(zhǎng)率的“三低三低”階段階段DC