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2019-2020年高中歷史《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》說(shuō)課稿 大家好！今天我說(shuō)課的課題是《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》，下面我就這節(jié)課的內(nèi)容從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法簡(jiǎn)介”、“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”、“有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題”等方面簡(jiǎn)單地作些說(shuō)明。 教材分析： 本課主要從經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、危機(jī)的特點(diǎn)、危機(jī)產(chǎn)生的影響三個(gè)方面講述了1929～1933年發(fā)生的空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從本單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)看，這一課的內(nèi)容是在講述羅斯福新政的背景；從本課的內(nèi)容考慮，課文所涉及的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是在一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的根本原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、影響等，目的是讓學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體的把握。其中1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和特點(diǎn)是重點(diǎn)， 1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和“自由放任”政策的失敗是難點(diǎn)。根據(jù)歷史課程改革的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)定位如下。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)間、特點(diǎn)、胡佛經(jīng)濟(jì) 政策及其特點(diǎn)。 2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：①通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。②通過(guò)講授經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義制度的固有矛盾造成的，經(jīng)濟(jì)危機(jī) 引起政治危機(jī)，使世界局勢(shì)變得動(dòng)蕩不安等，幫助學(xué)生從根本上分析原因所在，并認(rèn)識(shí)其嚴(yán)重后果。 3、德育教育目標(biāo)：通過(guò)講授和圖示經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期人民生活水平驟降、生活艱難的情景，讓學(xué)生既同情水深火熱中的人民，又初步認(rèn)識(shí)資本主義制度的黑暗。 教法簡(jiǎn)介： 1、講授法2、圖示法3、歷史情景設(shè)計(jì)法4、討論法 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： １、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師先指出工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，然后采用設(shè)問(wèn)法導(dǎo)入新課。（工業(yè)革命以后，世界資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面。然而，1929-1933年，卻爆發(fā)了迄今以來(lái)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)史中最為嚴(yán)重和最為深刻的危機(jī)，它對(duì)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)體制都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么，這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何表象呢？其特點(diǎn)是什么呢？為什么會(huì)爆發(fā)呢？危機(jī)發(fā)生后，各國(guó)政府又采取了怎樣的拯救措施呢？圍繞這些問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第17課《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》。） 2、講授新課： 一、虛假“繁榮”的幻滅（板書(shū)）： 本目從危機(jī)的背景講述，目的是讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生不是偶然的。但就學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，可能很難理解“繁榮”與“危機(jī)”之間的關(guān)系。因而在教學(xué)中，有必要補(bǔ)充資料來(lái)解答學(xué)生的疑惑。我設(shè)想從以下幾點(diǎn)組織教學(xué)： （1）1922～1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮（板書(shū)） 教師先讓學(xué)生閱讀教材引言及第一節(jié)內(nèi)容、觀察教材插圖《福特汽車(chē)公司廣告》，并思考：“第一次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的原因是什么呢？”。在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)指出：美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的原因主要有： 第一、美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)中大發(fā)橫財(cái)，擴(kuò)張了經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。 第二、技術(shù)革命是美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的最基本、最重要的原因。 第三、廣闊的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)刺激了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，指出：20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)雖出現(xiàn)繁榮景象，但由于資本主義矛盾的存在，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本身又潛伏著嚴(yán)重的危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生思考：美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的背后會(huì)隱含著怎樣的危機(jī)？教師接著講述第二個(gè)問(wèn)題---“經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因”。 （2）經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因（板書(shū)） 教師先用課件出示教材“歷史縱橫” 、“學(xué)思之窗”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析 “歷史縱橫”所反映現(xiàn)象，思考“學(xué)思之窗”提出的問(wèn)題“20世紀(jì)20年代的分期付款方式對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響？”，然后教師指出：貧富差距的加劇，大大限制了社會(huì)購(gòu)買(mǎi)力。有序的消費(fèi)信貸在一定程度和一定范圍內(nèi)會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮。但在經(jīng)濟(jì)虛假繁榮的環(huán)境下，分期付款的過(guò)度膨脹是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重大隱患。幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景。然后教師小結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因： 第一，廣大勞動(dòng)人民日益相對(duì)貧困，是導(dǎo)致供需矛盾擴(kuò)大的主要原因。 第二，分期付款和銀行信貸膨脹刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮。 第三，過(guò)度的股票投機(jī)活動(dòng)，直接導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)。 同時(shí)指出以上是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的具體原因，并強(qiáng)調(diào)資本主義基本矛盾的存在是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因。至于“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)”一節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自己了解即可，教師用課件板書(shū)： （3）經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的表現(xiàn)（板書(shū)）： 股價(jià)狂跌，大量股票被拋售；大批銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，市場(chǎng)蕭條，生產(chǎn)銳減；失業(yè)人數(shù)激增，人民生活水平驟降；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌，農(nóng)民收入銳減，很多人瀕臨破產(chǎn)。 （在了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因及影響之后，我們來(lái)了解20世紀(jì)30年代這場(chǎng)空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況、特點(diǎn)及影響。） 二、危機(jī)席卷資本主義世界（板書(shū)）： 1、 危機(jī)的爆發(fā)（板書(shū)）： 讓學(xué)生看課本有關(guān)插圖及材料，思考：“黑色星期四”是指哪一天？這一天為何被稱為“黑色星期四”？， 教師要充分利用教材圖文資料，同時(shí)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。小結(jié)要點(diǎn)如下： 1929年10月24日被稱為“黑色星期四”，這一天紐約證券市場(chǎng)出現(xiàn)了坍塌，幾十種主要股票價(jià)格狂跌，絕望的人們瘋狂地拋售，當(dāng)天就有1 289萬(wàn)股易手。崩潰的高潮終于在10月29日來(lái)到了，這一天瘋狂交易以1 641萬(wàn)股的最高紀(jì)錄收盤(pán)。從美國(guó)紐約股票市場(chǎng)開(kāi)始，一場(chǎng)嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)了。 接著教師指出：與以前發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)相比，它無(wú)論從時(shí)間、破壞性、影響等方面都帶來(lái)的十分嚴(yán)重的后果。然后教師用課件出示“1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)表”，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容填表。 2、1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)（板書(shū)）： 1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn) 特 點(diǎn) 史 實(shí) 波及范圍特別廣 席卷了整個(gè)資本主義世界 持續(xù)時(shí)間特別長(zhǎng) 1929年-1933年，達(dá)四年之久 破壞性特別大 危機(jī)期間資本主義世界的工業(yè)生產(chǎn)下降1/3以上，國(guó)際貿(mào)易額減少2/3， 在學(xué)生填表后，教師講解這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)：第一，它波及范圍特別廣。從經(jīng)濟(jì)范圍看，危機(jī)期間信貸貨幣危機(jī)、工業(yè)危機(jī)與農(nóng)業(yè)危機(jī)同時(shí)并發(fā)、相互交織；從地域范圍看，危機(jī)從美國(guó)蔓延到德、日、英、法等主要資本主義國(guó)家，并且波及到殖民地半殖民地和不發(fā)達(dá)國(guó)家，席卷了整個(gè)資本主義世界； 第二，它持續(xù)時(shí)間特別長(zhǎng)，達(dá)四年之久。 第三，它破壞性特別大。不僅在危機(jī)期間資本主義世界的工業(yè)生產(chǎn)下降1/3以上，國(guó)際貿(mào)易額減少2/3，甚至在危機(jī)以后也不見(jiàn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇。 最后教師設(shè)問(wèn)：“這么嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)會(huì)給當(dāng)時(shí)世界產(chǎn)生什么影響呢？”，自然轉(zhuǎn)入下一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。 3、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響（板書(shū)）： （因?yàn)榻滩膶?duì)危機(jī)的影響介紹的較為清楚，但學(xué)生不一定能夠看懂，因而教師要依據(jù)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析理解危機(jī)的影響。教師可以作如下小結(jié)） 20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起世界性的資本主義政治危機(jī)。教材從各國(guó)狀況和世界局勢(shì)方面進(jìn)行了分析。二者之間是局部和整體的關(guān)系。從局部看，經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然激化資本主義各國(guó)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。各國(guó)政壇丑聞迭出，政府信譽(yù)掃地；而廣大人民由于失業(yè)和生活水平的下降，對(duì)本國(guó)政府強(qiáng)烈不滿，示威、游行和罷工斗爭(zhēng)不斷，階級(jí)矛盾空前尖銳；法西斯分子也乘機(jī)興風(fēng)作浪，促使社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。從整體看，經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇了世界局勢(shì)的緊張。主要資本主義國(guó)家為改善本國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，一方面設(shè)置關(guān)稅壁壘以限制進(jìn)口，而另一方面又加緊在國(guó)際市場(chǎng)上爭(zhēng)奪，使帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾日趨尖銳；各國(guó)為盡快擺脫困境，還進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)殖民地和半殖民地的掠奪，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦姆纯?，民族解放運(yùn)動(dòng)持續(xù)高漲，國(guó)際關(guān)系日趨緊張，世界局勢(shì)危機(jī)四伏。 （在危機(jī)的打擊下，資本主義國(guó)家都采取了各種經(jīng)濟(jì)、政治措施，以求擺脫危機(jī)帶來(lái)的種種困境。面對(duì)危機(jī)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府-胡佛政府采取了何種政策？） 三、“自由放任” 政策的失?。ò鍟?shū)）： 教師先讓學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫”內(nèi)容，了解“自由放任”政策及胡佛政府的其他措施。教師安排學(xué)生分組討論：“你如何看待胡佛政府的‘自由放任’政策？”，然后請(qǐng)學(xué)生代表評(píng)價(jià)“自由放任” 政策，鼓勵(lì)學(xué)生多思考， 積極發(fā)言。老師對(duì)學(xué)生的答案只啟發(fā)不評(píng)價(jià)，以免束縛學(xué)生的思維，不管結(jié)果如何，學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后教師總結(jié)指出： 1929年3月，胡佛就任美國(guó)第31任總統(tǒng)。正當(dāng)他為相當(dāng)一部分應(yīng)歸功于他的“繁榮”沾沾自喜時(shí)，10月，一場(chǎng)空前規(guī)模的世界性經(jīng)濟(jì)大危機(jī)首先在美國(guó)爆發(fā)并迅速席卷整個(gè)資本主義世界，其破壞之大，打擊之嚴(yán)重前所未有。 危機(jī)之初，美國(guó)胡佛政府信奉自由放任的思想，對(duì)經(jīng)濟(jì)采取不干預(yù)政策，認(rèn)為危機(jī)很快就會(huì)過(guò)去。但事與愿違，經(jīng)濟(jì)危機(jī)日益加劇。嚴(yán)酷的事實(shí)證明，自由放任已不符合時(shí)代的要求。胡佛政府的反危機(jī)措施的核心是以維護(hù)自由放任原則為前提，倡導(dǎo)地方團(tuán)體推行“自愿聯(lián)合政策”。雖然迫不得已他也曾“干預(yù)”經(jīng)濟(jì)，比如提出了復(fù)興計(jì)劃大綱，建立了復(fù)興金融公司，擴(kuò)充了農(nóng)業(yè)信貸銀行等，但他堅(jiān)決反對(duì)聯(lián)邦政府出面大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)不能靠立法和行政命令來(lái)解決危機(jī)中的問(wèn)題，堅(jiān)決避免“極權(quán)主義”。 這種杯水車(chē)薪的措施，根本無(wú)法阻止形勢(shì)的惡化，危機(jī)仍在發(fā)展，民眾苦不堪言。1700萬(wàn)工人失業(yè)，大批農(nóng)民破產(chǎn)，人民的生活水平降到了最低點(diǎn)。接受食品救濟(jì)的失業(yè)工人和城鎮(zhèn)居民排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的“面包線”。各大城市的垃圾堆和空地上，出現(xiàn)了用包裝箱，破油布，汽車(chē)皮等搭起的“胡佛小屋”，里面聚居著貧苦的人們，無(wú)數(shù)失業(yè)者到處流浪，“胡佛車(chē)”遍布全國(guó)，因?yàn)榧Z食生產(chǎn)過(guò)剩的破產(chǎn)農(nóng)民用野菜充饑。20世紀(jì)20年代的“繁榮”溜得無(wú)影無(wú)蹤了。胡佛的聲望一落千丈，被人們稱為“饑餓總統(tǒng)”。 通過(guò)以上各環(huán)節(jié)，設(shè)置一連串的問(wèn)題、情景以及巧妙的過(guò)渡，有目的的啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地去探究，做到閱讀、觀察、思考、分析、理解、對(duì)比、評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣。注重學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng)新。重視教學(xué)過(guò)程的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的享受。 有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題： 1、深刻認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)中“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！钡膶?shí)質(zhì)。 由于教材只介紹了“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！钡默F(xiàn)象，對(duì)“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！钡膶?shí)質(zhì)并沒(méi)有作說(shuō)明。為了彌補(bǔ)這一缺陷，如教學(xué)時(shí)間允許的話，教師應(yīng)從分析“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！钡默F(xiàn)象入手，結(jié)合教材有關(guān)“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！钡膱D片及相關(guān)材料，幫助學(xué)生理解“生產(chǎn)相對(duì)過(guò)?！钡膶?shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史事件的能力。 2、加深解理胡佛政府“自由放任”政策的失敗。 對(duì)胡佛政府的反危機(jī)措施---“自由放任”政策，教材的“歷史縱橫”欄目作了專門(mén)介紹，但在理解上有的學(xué)生有困難，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。這就需要教師對(duì)胡佛的反危機(jī)措施的“自由放任”政策的來(lái)由及危害進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深理解，但這樣展開(kāi)教學(xué)有時(shí)也收不到很好的效果，或許是學(xué)生自身因素制約造成的。 我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！