《12幼教《教師口語(yǔ)》課件new》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《12幼教《教師口語(yǔ)》課件new（72頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、LOGO 教師口語(yǔ)教程 授課：吳靜授課：吳靜 班級(jí)：班級(jí)：1212級(jí)幼教班級(jí)幼教班 Company Logo 第三章第三章 教師口語(yǔ)基本技能教師口語(yǔ)基本技能 第一節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的含義和特點(diǎn)教師職業(yè)口語(yǔ)的含義和特點(diǎn) 第二節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的基本要求教師職業(yè)口語(yǔ)的基本要求 第三節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的構(gòu)成要素教師職業(yè)口語(yǔ)的構(gòu)成要素 第四節(jié) 教師教學(xué)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)教師教學(xué)的態(tài)勢(shì)語(yǔ) 第五節(jié) 教師口語(yǔ)語(yǔ)病探源教師口語(yǔ)語(yǔ)病探源 Company Logo 第第一一節(jié)節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的含義和特點(diǎn)教師職業(yè)口語(yǔ)的含義和特點(diǎn) 教師職業(yè)口語(yǔ)的含義教師職業(yè)口語(yǔ)的含義 一一 教師口語(yǔ)的基本特征教師口語(yǔ)的基本特征 二二 教師職業(yè)口語(yǔ)特

2、點(diǎn)教師職業(yè)口語(yǔ)特點(diǎn) 三三 Company Logo 一、教師職業(yè)口語(yǔ)的含義一、教師職業(yè)口語(yǔ)的含義 教師職業(yè)口語(yǔ)教師職業(yè)口語(yǔ)（教師口語(yǔ)）是指教師在日常（教師口語(yǔ)）是指教師在日常工作中經(jīng)常使用的行業(yè)用語(yǔ)，是用標(biāo)準(zhǔn)的或比較工作中經(jīng)常使用的行業(yè)用語(yǔ)，是用標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)符合教育教學(xué)要求的教師工作標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)符合教育教學(xué)要求的教師工作用語(yǔ)。它包括教師在從教過(guò)程中使用的教學(xué)口語(yǔ)、用語(yǔ)。它包括教師在從教過(guò)程中使用的教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)，也包括與教學(xué)、教育相關(guān)工作的口語(yǔ)，教育口語(yǔ)，也包括與教學(xué)、教育相關(guān)工作的口語(yǔ)，即向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的一系列口即向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的一系列

3、口語(yǔ)表達(dá)方式與口語(yǔ)技能、技巧。語(yǔ)表達(dá)方式與口語(yǔ)技能、技巧。 Company Logo 二、教師口語(yǔ)的基本特征二、教師口語(yǔ)的基本特征 （一）口語(yǔ)語(yǔ)體與書(shū)面語(yǔ)體的結(jié)合（一）口語(yǔ)語(yǔ)體與書(shū)面語(yǔ)體的結(jié)合 口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)上是兩個(gè)不同的概念。前者作用于人口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)上是兩個(gè)不同的概念。前者作用于人們的聽(tīng)覺(jué)，后者作用于人們的視覺(jué)，前者存在的方式是語(yǔ)音，后者們的聽(tīng)覺(jué)，后者作用于人們的視覺(jué)，前者存在的方式是語(yǔ)音，后者存在的方式是文字。教師語(yǔ)言就是這兩種語(yǔ)體特點(diǎn)的結(jié)合。存在的方式是文字。教師語(yǔ)言就是這兩種語(yǔ)體特點(diǎn)的結(jié)合。 （二）單向表述語(yǔ)言與雙向交流語(yǔ)言的結(jié)合（二）單向表述語(yǔ)言與雙向交流語(yǔ)言的結(jié)合 單

4、向表述語(yǔ)言與雙向交流語(yǔ)言是教師職業(yè)口語(yǔ)的兩種主要表現(xiàn)單向表述語(yǔ)言與雙向交流語(yǔ)言是教師職業(yè)口語(yǔ)的兩種主要表現(xiàn)形式。一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)能自如地轉(zhuǎn)換這兩種語(yǔ)言表述形式。形式。一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)能自如地轉(zhuǎn)換這兩種語(yǔ)言表述形式。 Company Logo （三）預(yù)設(shè)語(yǔ)言與應(yīng)變語(yǔ)言的結(jié)合（三）預(yù)設(shè)語(yǔ)言與應(yīng)變語(yǔ)言的結(jié)合 一般來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言是預(yù)一般來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言是預(yù)設(shè)性的。即教師在說(shuō)話前一定是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，設(shè)性的。即教師在說(shuō)話前一定是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，即課前的認(rèn)真?zhèn)湔n和反復(fù)熟悉教案，也清楚要講即課前的認(rèn)真?zhèn)湔n和反復(fù)熟悉教案，也清楚要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，教師職業(yè)語(yǔ)言也有隨意的的

5、重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，教師職業(yè)語(yǔ)言也有隨意的一面。隨意的一面是指在按照準(zhǔn)備好的教案或講一面。隨意的一面是指在按照準(zhǔn)備好的教案或講稿上課時(shí)，又不能拘泥于教案或講稿，照本宣科，稿上課時(shí)，又不能拘泥于教案或講稿，照本宣科，教學(xué)中教師往往會(huì)面臨一些新情況、新問(wèn)題，這教學(xué)中教師往往會(huì)面臨一些新情況、新問(wèn)題，這就要根據(jù)課堂情境做隨機(jī)性的變化，臨場(chǎng)發(fā)揮，就要根據(jù)課堂情境做隨機(jī)性的變化，臨場(chǎng)發(fā)揮，或調(diào)或改或增或減?；蛘{(diào)或改或增或減。 Company Logo 三、教師職業(yè)口語(yǔ)特點(diǎn)三、教師職業(yè)口語(yǔ)特點(diǎn) （一）準(zhǔn)確而精練（一）準(zhǔn)確而精練 （二）鮮明而生動(dòng)（二）鮮明而生動(dòng) 1.1.通俗通俗 2.2.形象形象 3.3.有

6、感情有感情 （三）制約與調(diào)控性強(qiáng)（三）制約與調(diào)控性強(qiáng) （四）綜合性強(qiáng)（四）綜合性強(qiáng) Company Logo 第第二二節(jié)節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的基本要求教師職業(yè)口語(yǔ)的基本要求 教師口語(yǔ)的規(guī)范性教師口語(yǔ)的規(guī)范性 一一 教師口語(yǔ)的科學(xué)性教師口語(yǔ)的科學(xué)性 二二 教師口語(yǔ)的明晰性教師口語(yǔ)的明晰性 三三 教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性 四四 教學(xué)用語(yǔ)的啟發(fā)性教學(xué)用語(yǔ)的啟發(fā)性 五五 Company Logo 一、教師口語(yǔ)的規(guī)范性一、教師口語(yǔ)的規(guī)范性 教師口語(yǔ)的規(guī)范性，是指教師使用普通話的規(guī)范性。教師口語(yǔ)的規(guī)范性，是指教師使用普通話的規(guī)范性。 首先應(yīng)注意普通話語(yǔ)音規(guī)范。首先應(yīng)注意普通話語(yǔ)音規(guī)范。 其次要注意用詞

7、的規(guī)范性。其次要注意用詞的規(guī)范性。 Company Logo 二、教師口語(yǔ)的科學(xué)性二、教師口語(yǔ)的科學(xué)性 教師口語(yǔ)的科學(xué)性是指教師口語(yǔ)能準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀教師口語(yǔ)的科學(xué)性是指教師口語(yǔ)能準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀實(shí)際，教師口語(yǔ)的形式，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容。具體地說(shuō)，實(shí)際，教師口語(yǔ)的形式，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容。具體地說(shuō)，教師口語(yǔ)必須能表現(xiàn)出正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，所用語(yǔ)言材料必須確教師口語(yǔ)必須能表現(xiàn)出正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，所用語(yǔ)言材料必須確切、真實(shí)、可靠，從發(fā)音到用詞，從概念定義的闡述到教學(xué)內(nèi)切、真實(shí)、可靠，從發(fā)音到用詞，從概念定義的闡述到教學(xué)內(nèi)容的分析，從課堂講解到釋疑，都能達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)。容的分析，從課堂講解到釋

8、疑，都能達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)。 首先，教師口語(yǔ)的科學(xué)性，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表述。要做首先，教師口語(yǔ)的科學(xué)性，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表述。要做到這一點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材本質(zhì)，便成為一個(gè)不到這一點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材本質(zhì)，便成為一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵。容忽視的關(guān)鍵。 其次，教師口語(yǔ)的科學(xué)性，要指在教師口語(yǔ)中排除歧義，避其次，教師口語(yǔ)的科學(xué)性，要指在教師口語(yǔ)中排除歧義，避免費(fèi)解。免費(fèi)解。 第三，教師口語(yǔ)的科學(xué)性，要求教師口語(yǔ)合乎邏輯。第三，教師口語(yǔ)的科學(xué)性，要求教師口語(yǔ)合乎邏輯。 如：板書(shū)（花草和樹(shù)木。）如：板書(shū)（花草和樹(shù)木。） Company Logo 三、教師口語(yǔ)的明晰性三、教師口語(yǔ)的明晰性

9、 教師口語(yǔ)的明晰性主要是指口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)脈相通，條理清晰。教師口語(yǔ)的明晰性主要是指口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)脈相通，條理清晰。要達(dá)到教學(xué)用語(yǔ)的明晰性，可以從下面幾個(gè)方面著手組織教學(xué)用要達(dá)到教學(xué)用語(yǔ)的明晰性，可以從下面幾個(gè)方面著手組織教學(xué)用語(yǔ)。語(yǔ)。 （一）多使用短句（一）多使用短句 （二）使用明白易懂的詞語(yǔ)（二）使用明白易懂的詞語(yǔ) 教學(xué)用語(yǔ)中有時(shí)出現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)用語(yǔ)中有時(shí)出現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題： 1 1、生造詞語(yǔ)。、生造詞語(yǔ)。 2 2、隨意簡(jiǎn)縮。、隨意簡(jiǎn)縮。 3 3、濫用文言詞。、濫用文言詞。 （三）言簡(jiǎn)意賅，避免多余信息（三）言簡(jiǎn)意賅，避免多余信息 1 1、抓住教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、抓住教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì) 2 2、力避無(wú)意

10、義的重復(fù)、力避無(wú)意義的重復(fù) 3 3、剔除口語(yǔ)雜質(zhì)。、剔除口語(yǔ)雜質(zhì)。 Company Logo 四、教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性四、教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性 教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)的生動(dòng)性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言既不是枯燥呆板、機(jī)械老套，也不是矯揉造作、華而不言既不是枯燥呆板、機(jī)械老套，也不是矯揉造作、華而不實(shí)，而是妙趣橫生、新鮮活潑、通俗質(zhì)樸。實(shí)，而是妙趣橫生、新鮮活潑、通俗質(zhì)樸。 （一）用語(yǔ)形象直觀，富于表現(xiàn)力（一）用語(yǔ)形象直觀，富于表現(xiàn)力 （二）用語(yǔ)深入淺出，具有可接受性（二）用語(yǔ)深入淺出，具有可接受性 （三）用語(yǔ)生動(dòng)活潑，具有幽默感（三）用語(yǔ)生動(dòng)活潑，具有幽默感 Co

11、mpany Logo 五、教學(xué)用語(yǔ)的啟發(fā)性五、教學(xué)用語(yǔ)的啟發(fā)性 教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用。動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用。 啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。分析、對(duì)比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。 教學(xué)用語(yǔ)啟發(fā)性的具體要求主要有三點(diǎn)：教學(xué)用語(yǔ)啟發(fā)性的具體要求主要有三點(diǎn)： （一）用語(yǔ)具有

12、誘發(fā)和啟示的內(nèi)涵，以期形成學(xué)生的情感共（一）用語(yǔ)具有誘發(fā)和啟示的內(nèi)涵，以期形成學(xué)生的情感共鳴和心理震顫。鳴和心理震顫。 （二）用語(yǔ)引疑求趣，以形成對(duì)學(xué)生智力、智能的刺激（二）用語(yǔ)引疑求趣，以形成對(duì)學(xué)生智力、智能的刺激 （三）用語(yǔ)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以利于發(fā)展學(xué)生的想象力（三）用語(yǔ)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以利于發(fā)展學(xué)生的想象力 Company Logo 第第三三節(jié)節(jié) 教師職業(yè)口語(yǔ)的構(gòu)成要素教師職業(yè)口語(yǔ)的構(gòu)成要素 語(yǔ)音語(yǔ)音 一一 語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào) 二二 節(jié)奏節(jié)奏 三三 語(yǔ)速語(yǔ)速 四四 響度響度 五五 詞匯詞匯 六六 語(yǔ)法語(yǔ)法 七七 Company Logo 一、語(yǔ)音一、語(yǔ)音 語(yǔ)音是信息的載體和符號(hào)。在教學(xué)中對(duì)

13、語(yǔ)音語(yǔ)音是信息的載體和符號(hào)。在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即：的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即： 吐字清晰吐字清晰清晰度是指出語(yǔ)和表意的清晰、明白的程度。清晰度是指出語(yǔ)和表意的清晰、明白的程度。 響度適當(dāng)響度適當(dāng)響度指語(yǔ)音高低強(qiáng)弱的程度。響度指語(yǔ)音高低強(qiáng)弱的程度。 語(yǔ)流順暢語(yǔ)流順暢流暢度指教師口語(yǔ)中語(yǔ)流順暢的程度。流暢度指教師口語(yǔ)中語(yǔ)流順暢的程度。 Company Logo 二、語(yǔ)調(diào)二、語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí)聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí)聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚(yáng)頓挫的變化等，是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性、體現(xiàn)語(yǔ)言情感的主要因素。的變化等，是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性、體現(xiàn)語(yǔ)言情感的主要因素

14、。 語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和聲音的高低在教學(xué)中具有重要的作語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和聲音的高低在教學(xué)中具有重要的作用。用。 語(yǔ)調(diào)的情感是隨語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，情感的自語(yǔ)調(diào)的情感是隨語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，情感的自然流露會(huì)使：“淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”。然流露會(huì)使：“淡語(yǔ)皆有味，淺語(yǔ)皆有致”。 Company Logo 三、節(jié)奏三、節(jié)奏 節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括語(yǔ)言、內(nèi)節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括語(yǔ)言、內(nèi)容、時(shí)間三種。容、時(shí)間三種。 語(yǔ)言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)高低、快慢的變化。語(yǔ)言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)高低、快慢的變化。 內(nèi)容節(jié)奏是指要講究?jī)?nèi)容的布局。內(nèi)容節(jié)奏是指要講究?jī)?nèi)容的布局。 時(shí)間節(jié)奏是指要合理地分配時(shí)間。時(shí)間節(jié)奏

15、是指要合理地分配時(shí)間。 Company Logo 四、語(yǔ)速四、語(yǔ)速 語(yǔ)言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，語(yǔ)言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)效果的好壞有直接的影響。對(duì)教學(xué)效果的好壞有直接的影響。 電影、電視解說(shuō)的速度為每分鐘電影、電視解說(shuō)的速度為每分鐘250250至至300300字，課堂教字，課堂教學(xué)的語(yǔ)言速度還要慢一些，以每分鐘學(xué)的語(yǔ)言速度還要慢一些，以每分鐘200200至至250250字為宜。字為宜。 發(fā)送信息的頻率太高，會(huì)使學(xué)生大腦對(duì)收取的信息處發(fā)送信息的頻率太高，會(huì)使學(xué)生大腦對(duì)收取的信息處理不迭，勢(shì)必會(huì)造成信息的遺漏、積壓，而導(dǎo)致信息處理理不迭，勢(shì)必會(huì)造成信息

16、的遺漏、積壓，而導(dǎo)致信息處理的障礙。如果信息發(fā)送得太慢，跟不上學(xué)生大腦處理的速的障礙。如果信息發(fā)送得太慢，跟不上學(xué)生大腦處理的速度，不僅會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精力渙散。度，不僅會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精力渙散。 Company Logo 五、響度五、響度 響度指語(yǔ)音高低強(qiáng)弱的程度。教師口語(yǔ)必須有一個(gè)合響度指語(yǔ)音高低強(qiáng)弱的程度。教師口語(yǔ)必須有一個(gè)合理的響度，才能讓學(xué)生聽(tīng)真切、聽(tīng)清楚。理的響度，才能讓學(xué)生聽(tīng)真切、聽(tīng)清楚。 教師口語(yǔ)的響度，應(yīng)根據(jù)教室的大小、學(xué)生的人數(shù)、教師口語(yǔ)的響度，應(yīng)根據(jù)教室的大小、學(xué)生的人數(shù)、有無(wú)擴(kuò)音設(shè)備而異。教師口語(yǔ)的響度，應(yīng)讓最后一排的學(xué)有無(wú)擴(kuò)音設(shè)備而異。

17、教師口語(yǔ)的響度，應(yīng)讓最后一排的學(xué)生聽(tīng)清，又不會(huì)讓前排學(xué)生感到震耳。講課時(shí)應(yīng)注意克服生聽(tīng)清，又不會(huì)讓前排學(xué)生感到震耳。講課時(shí)應(yīng)注意克服語(yǔ)聲弱化、虛化、吞音等毛病。因此，教師口語(yǔ)的響度要語(yǔ)聲弱化、虛化、吞音等毛病。因此，教師口語(yǔ)的響度要有變化有變化 語(yǔ)氣 簡(jiǎn)言之是說(shuō)話的口氣，它往往表現(xiàn)人的思想感情變化。簡(jiǎn)言之是說(shuō)話的口氣，它往往表現(xiàn)人的思想感情變化。 Company Logo 六、詞匯六、詞匯 （一）規(guī)范（一）規(guī)范 用詞規(guī)范不但能夠正確地表達(dá)信息內(nèi)容，而且能為學(xué)生用詞規(guī)范不但能夠正確地表達(dá)信息內(nèi)容，而且能為學(xué)生做出典范。做出典范。 （二）準(zhǔn)確（二）準(zhǔn)確 用詞準(zhǔn)確是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求，否則就不能正

18、確地用詞準(zhǔn)確是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求，否則就不能正確地表達(dá)教師的意圖。表達(dá)教師的意圖。 （三）生動(dòng)（三）生動(dòng) 選詞和用詞要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力選詞和用詞要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力和感情色彩。和感情色彩。 Company Logo 七、語(yǔ)法七、語(yǔ)法 語(yǔ)法是遣詞造句的規(guī)則，是某一民族的共同語(yǔ)法是遣詞造句的規(guī)則，是某一民族的共同語(yǔ)言在長(zhǎng)期發(fā)展的歷史過(guò)程中形成的。按照這一語(yǔ)言在長(zhǎng)期發(fā)展的歷史過(guò)程中形成的。按照這一規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，就能被人理解，違反這些規(guī)規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，就能被人理解，違反這些規(guī)則，就無(wú)法進(jìn)行交流。則，就無(wú)法進(jìn)行交流。 在教學(xué)中教師不僅應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律，在

19、教學(xué)中教師不僅應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)，而且要注意語(yǔ)言運(yùn)用邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)，而且要注意語(yǔ)言的邏輯性。的邏輯性。 Company Logo 第第四四節(jié)節(jié) 教師教學(xué)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)教師教學(xué)的態(tài)勢(shì)語(yǔ) 整體態(tài)勢(shì)語(yǔ)整體態(tài)勢(shì)語(yǔ) 一一 局部態(tài)勢(shì)語(yǔ)局部態(tài)勢(shì)語(yǔ) 二二 課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn) 三三 課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的功能課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的功能 四四 課堂教學(xué)中的學(xué)生體態(tài)課堂教學(xué)中的學(xué)生體態(tài) 五五 對(duì)待學(xué)生體態(tài)的基本原則對(duì)待學(xué)生體態(tài)的基本原則 六六 Company Logo 一、整體態(tài)勢(shì)語(yǔ)一、整體態(tài)勢(shì)語(yǔ) （一）身姿語(yǔ)（一）身姿語(yǔ) （二）服飾語(yǔ)（二）服飾語(yǔ) （三）界域語(yǔ)（三）界域語(yǔ)

20、 與交際對(duì)象之間保持什么樣的距離，是親近、疏遠(yuǎn)、熱情、與交際對(duì)象之間保持什么樣的距離，是親近、疏遠(yuǎn)、熱情、冷淡等多種意義的表示，因此這種根據(jù)交際對(duì)象和交流場(chǎng)合的不同冷淡等多種意義的表示，因此這種根據(jù)交際對(duì)象和交流場(chǎng)合的不同而進(jìn)行調(diào)控的距離可以叫界域語(yǔ)。課堂上，教師輔導(dǎo)或巡視要照顧而進(jìn)行調(diào)控的距離可以叫界域語(yǔ)。課堂上，教師輔導(dǎo)或巡視要照顧到全班每一個(gè)同學(xué)，以表示關(guān)心和親切。教師與學(xué)生的各種形式的到全班每一個(gè)同學(xué)，以表示關(guān)心和親切。教師與學(xué)生的各種形式的談話，要根據(jù)學(xué)生年齡與性別的不同調(diào)控好相處的距離。談話，要根據(jù)學(xué)生年齡與性別的不同調(diào)控好相處的距離。 Company Logo 二、局部態(tài)勢(shì)語(yǔ)二、

21、局部態(tài)勢(shì)語(yǔ) （一）頭語(yǔ)（一）頭語(yǔ) 教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的頭語(yǔ)主要有三種類(lèi)型，即點(diǎn)頭、搖頭教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的頭語(yǔ)主要有三種類(lèi)型，即點(diǎn)頭、搖頭和偏頭。和偏頭。 （二）眼語(yǔ)（二）眼語(yǔ) 在課堂教學(xué)中教師要合理的運(yùn)用自己的視線，以平視和環(huán)視為在課堂教學(xué)中教師要合理的運(yùn)用自己的視線，以平視和環(huán)視為主，平均分配。盡可能的使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注。用眼主，平均分配。盡可能的使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注。用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，加深師生感情。神和學(xué)生進(jìn)行交流，加深師生感情。 （三）手語(yǔ)（三）手語(yǔ) 手勢(shì)語(yǔ)不僅能表達(dá)思想，還能傳遞感情。手勢(shì)語(yǔ)不僅能表達(dá)思想，還能傳遞感情。 （四）臉語(yǔ)（四）臉語(yǔ) 在教學(xué)中教

22、師最常用的一張臉，應(yīng)是“笑臉”。教師的笑臉能在教學(xué)中教師最常用的一張臉，應(yīng)是“笑臉”。教師的笑臉能使自己和學(xué)生都處在一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍中。它同使自己和學(xué)生都處在一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍中。它同有聲語(yǔ)言及優(yōu)美的動(dòng)作相配合，會(huì)產(chǎn)生一種極佳的教學(xué)效果。有聲語(yǔ)言及優(yōu)美的動(dòng)作相配合，會(huì)產(chǎn)生一種極佳的教學(xué)效果。 Company Logo 三、課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)三、課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn) （一）輔助性（一）輔助性 課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)屬于教學(xué)活動(dòng)中的非語(yǔ)言因素，即無(wú)聲語(yǔ)言。它課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)屬于教學(xué)活動(dòng)中的非語(yǔ)言因素，即無(wú)聲語(yǔ)言。它是依附于課堂教學(xué)的有聲語(yǔ)言，并與之共同構(gòu)成教師和學(xué)生展開(kāi)信是依

23、附于課堂教學(xué)的有聲語(yǔ)言，并與之共同構(gòu)成教師和學(xué)生展開(kāi)信息傳播與交流的重要手段和途徑。息傳播與交流的重要手段和途徑。 （二）直觀性（二）直觀性 利用簡(jiǎn)單有效的體態(tài)語(yǔ)，可以使教師的表達(dá)更加生動(dòng)簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)利用簡(jiǎn)單有效的體態(tài)語(yǔ)，可以使教師的表達(dá)更加生動(dòng)簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和表現(xiàn)力，有利于學(xué)生的理解，提高課堂的教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和表現(xiàn)力，有利于學(xué)生的理解，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)效果。 （三）模糊性（三）模糊性 即使有些體態(tài)語(yǔ)的意義是約定俗成的，但不同條件下的運(yùn)用以及即使有些體態(tài)語(yǔ)的意義是約定俗成的，但不同條件下的運(yùn)用以及不同對(duì)象的理解差異，也會(huì)造成意義上的偏差。不同對(duì)象的理解差異，也會(huì)造成

24、意義上的偏差。 （四）示范性（四）示范性 教師在課堂教學(xué)中不僅是用有聲的語(yǔ)言讓學(xué)生獲取知識(shí)，做到教師在課堂教學(xué)中不僅是用有聲的語(yǔ)言讓學(xué)生獲取知識(shí)，做到“言傳”，還要運(yùn)用無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)，做到“身教”?！把詡鳌?，還要運(yùn)用無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)，做到“身教”。 Company Logo 四、課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的功能四、課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的功能 （一）傳授信息功能（一）傳授信息功能 1 1、補(bǔ)償、補(bǔ)償 2 2、替代、替代 3 3、強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)調(diào) （二）表達(dá)指示功能（二）表達(dá)指示功能 （三）溝通、交流師生情感功能（三）溝通、交流師生情感功能 （四）組織管理課堂的功能（四）組織管理課堂的功能 Company Logo 六、對(duì)待學(xué)

25、生體態(tài)的基本原則六、對(duì)待學(xué)生體態(tài)的基本原則 （一）時(shí)刻關(guān)注（一）時(shí)刻關(guān)注 （二）準(zhǔn)確理解（二）準(zhǔn)確理解 （三）及時(shí)應(yīng)對(duì)（三）及時(shí)應(yīng)對(duì) 教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)同有聲語(yǔ)言一起，構(gòu)成教學(xué)言語(yǔ)。總之教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)同有聲語(yǔ)言一起，構(gòu)成教學(xué)言語(yǔ)?？傊處煈B(tài)勢(shì)語(yǔ)是以身體的靜與動(dòng)來(lái)表達(dá)意義、傳遞信息的。教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)是以身體的靜與動(dòng)來(lái)表達(dá)意義、傳遞信息的。因此一定要準(zhǔn)確、大方、自然。這是教師的職業(yè)要求之一。因此一定要準(zhǔn)確、大方、自然。這是教師的職業(yè)要求之一。 Company Logo 第第五五節(jié)節(jié) 教師口語(yǔ)語(yǔ)病探源教師口語(yǔ)語(yǔ)病探源 聲響常見(jiàn)病聲響常見(jiàn)病 一一 使用語(yǔ)言常見(jiàn)病使用語(yǔ)言常見(jiàn)病 二二 教學(xué)語(yǔ)言常見(jiàn)病教學(xué)語(yǔ)言常見(jiàn)病 三三

26、 Company Logo 一、聲響常見(jiàn)病一、聲響常見(jiàn)病 （一）由于生理原因造成的聲響毛?。ㄒ唬┯捎谏碓蛟斐傻穆曧懨?1 1、聲音過(guò)小、聲音過(guò)小改進(jìn)辦法：喊嗓。改進(jìn)辦法：喊嗓。 2 2、聲音渾重、聲音渾重改進(jìn)辦法：喊嗓；或在嘴里含硬糖塊練習(xí)改進(jìn)辦法：喊嗓；或在嘴里含硬糖塊練習(xí)說(shuō)話，讓發(fā)音部位提前。說(shuō)話，讓發(fā)音部位提前。 3 3、聲音含混、聲音含混改進(jìn)辦法：練習(xí)朗讀或慢讀繞口令，注意改進(jìn)辦法：練習(xí)朗讀或慢讀繞口令，注意發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到字正腔圓，聲音宏亮，不能忽略任何一個(gè)發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到字正腔圓，聲音宏亮，不能忽略任何一個(gè)字音。字音。 （二）由于說(shuō)話習(xí)慣形成的聲響毛?。ㄕZ(yǔ)速失調(diào)）（二

27、）由于說(shuō)話習(xí)慣形成的聲響毛?。ㄕZ(yǔ)速失調(diào)） 1 1、語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)速過(guò)快改進(jìn)辦法：模仿播音員的播音速度，說(shuō)話改進(jìn)辦法：模仿播音員的播音速度，說(shuō)話時(shí)有意放慢速度。時(shí)有意放慢速度。 2 2、語(yǔ)速過(guò)慢、語(yǔ)速過(guò)慢改進(jìn)辦法：反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)辦法：反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，語(yǔ)速則會(huì)加快，顯得流暢。爛熟于心，語(yǔ)速則會(huì)加快，顯得流暢。 Company Logo 二、使用語(yǔ)言常見(jiàn)病二、使用語(yǔ)言常見(jiàn)病 （一）話語(yǔ)重復(fù)（一）話語(yǔ)重復(fù) 改進(jìn)辦法：認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)病給表達(dá)帶來(lái)的不良影響，有針對(duì)性地進(jìn)改進(jìn)辦法：認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)病給表達(dá)帶來(lái)的不良影響，有針對(duì)性地進(jìn)行克服。行克服。 （二）語(yǔ)調(diào)單一乏味（二）語(yǔ)調(diào)單一乏

28、味 改進(jìn)辦法：掌握輕重音結(jié)合、快慢結(jié)合、語(yǔ)調(diào)升降結(jié)合的技巧，改進(jìn)辦法：掌握輕重音結(jié)合、快慢結(jié)合、語(yǔ)調(diào)升降結(jié)合的技巧，做到講話語(yǔ)調(diào)和諧、自如，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫分明。另外要自我錄音，體做到講話語(yǔ)調(diào)和諧、自如，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫分明。另外要自我錄音，體會(huì)自己有什么不足。會(huì)自己有什么不足。 （三）語(yǔ)脈不通（三）語(yǔ)脈不通 改進(jìn)辦法：想好了再說(shuō)，要有提綱進(jìn)行約束，熟悉教案。對(duì)以前改進(jìn)辦法：想好了再說(shuō)，要有提綱進(jìn)行約束，熟悉教案。對(duì)以前的有關(guān)錄音進(jìn)行檢查，看有無(wú)此類(lèi)現(xiàn)象。的有關(guān)錄音進(jìn)行檢查，看有無(wú)此類(lèi)現(xiàn)象。 （四）話語(yǔ)枯燥無(wú)味（四）話語(yǔ)枯燥無(wú)味 改進(jìn)辦法：努力增加自己的詞匯量，學(xué)習(xí)好修辭知識(shí)。這兩者都改進(jìn)辦法：努力增

29、加自己的詞匯量，學(xué)習(xí)好修辭知識(shí)。這兩者都需多讀、多聽(tīng)、多記、多說(shuō)，才能奏效。需多讀、多聽(tīng)、多記、多說(shuō)，才能奏效。 （五）教態(tài)呆板（五）教態(tài)呆板 改進(jìn)辦法：學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)。改進(jìn)辦法：學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)練習(xí)。 Company Logo 第三章第三章 教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ) 第一節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)概說(shuō)教學(xué)口語(yǔ)概說(shuō) 第二節(jié) 導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ) 第三節(jié) 講授語(yǔ)講授語(yǔ) 第四節(jié) 提問(wèn)語(yǔ)提問(wèn)語(yǔ) 第五節(jié) 過(guò)渡語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ) 第六節(jié) 結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ) Company Logo 第第一一節(jié)節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)概說(shuō)教學(xué)口語(yǔ)概說(shuō) 什么是教學(xué)口語(yǔ)什么是教學(xué)口語(yǔ) 一一 教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn) 二二 教學(xué)口語(yǔ)的基本要求教學(xué)口語(yǔ)的基本要求 三三

30、 教學(xué)口語(yǔ)的類(lèi)型教學(xué)口語(yǔ)的類(lèi)型 四四 Company Logo 一、什么是教學(xué)口語(yǔ)一、什么是教學(xué)口語(yǔ) 教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中，用以“傳道、授業(yè)、解是教師在教學(xué)過(guò)程中，用以“傳道、授業(yè)、解惑”的工作用語(yǔ)，是教師教書(shū)育人的重要工具。教學(xué)口語(yǔ)是教惑”的工作用語(yǔ)，是教師教書(shū)育人的重要工具。教學(xué)口語(yǔ)是教師職業(yè)口語(yǔ)中的重要組成部分。師職業(yè)口語(yǔ)中的重要組成部分。 二、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)二、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn) （一）調(diào)控性強(qiáng)。（一）調(diào)控性強(qiáng)。 （二）綜合性強(qiáng)。（二）綜合性強(qiáng)。 （三）科學(xué)性強(qiáng)。（三）科學(xué)性強(qiáng)。 （四）激勵(lì)性強(qiáng)。（四）激勵(lì)性強(qiáng)。 Company Logo 四、教學(xué)口語(yǔ)的類(lèi)型四、教學(xué)口語(yǔ)的類(lèi)型

31、 依據(jù)在教學(xué)中的不同作用，教學(xué)口語(yǔ)一般分為組織教依據(jù)在教學(xué)中的不同作用，教學(xué)口語(yǔ)一般分為組織教學(xué)口語(yǔ)、課堂結(jié)構(gòu)口語(yǔ)、闡釋教材口語(yǔ)三大類(lèi)型。學(xué)口語(yǔ)、課堂結(jié)構(gòu)口語(yǔ)、闡釋教材口語(yǔ)三大類(lèi)型。 組織教學(xué)口語(yǔ)分為提示語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。組織教學(xué)口語(yǔ)分為提示語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。 課堂結(jié)構(gòu)口語(yǔ)包括導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。課堂結(jié)構(gòu)口語(yǔ)包括導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。 闡釋教材口語(yǔ)則包括提問(wèn)語(yǔ)和講授語(yǔ)。闡釋教材口語(yǔ)則包括提問(wèn)語(yǔ)和講授語(yǔ)。 Company Logo 第第二二節(jié)節(jié) 導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ) 什么是導(dǎo)入語(yǔ)什么是導(dǎo)入語(yǔ) 一一 導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù)導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù) 二二 導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則 三三 導(dǎo)入語(yǔ)的類(lèi)型導(dǎo)入語(yǔ)的類(lèi)型 四四

32、Company Logo 一、什么是導(dǎo)入語(yǔ)一、什么是導(dǎo)入語(yǔ) 導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ)又叫開(kāi)講語(yǔ)，指教師上課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講的與又叫開(kāi)講語(yǔ)，指教師上課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。“良好的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。好的導(dǎo)入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功開(kāi)端，是成功的一半”。好的導(dǎo)入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。能。 二、導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù)二、導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù) 導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)背景導(dǎo)入語(yǔ)或把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，或介紹有關(guān)背景材料，或摘要本課所講內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一材料，或摘要本課所講內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情

33、緒。導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，種情緒。導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，使他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。使他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。 Company Logo 三、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則三、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則 （一）要具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求（一）要具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲。知欲。 （二）要富有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。（二）要富有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。 （三）要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，引起思索，吸（三）要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，引起思索，吸引學(xué)生的注意力。引學(xué)生的注意力。

34、（四）要有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。（四）要有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。 Company Logo 四、導(dǎo)入語(yǔ)的類(lèi)型四、導(dǎo)入語(yǔ)的類(lèi)型 （一）故事式導(dǎo)入語(yǔ)（一）故事式導(dǎo)入語(yǔ) （二）設(shè)疑式導(dǎo)入語(yǔ)（二）設(shè)疑式導(dǎo)入語(yǔ) （三）抒情式導(dǎo)入語(yǔ)（三）抒情式導(dǎo)入語(yǔ) （四）回顧式導(dǎo)入語(yǔ)（四）回顧式導(dǎo)入語(yǔ) （五）描繪式導(dǎo)入語(yǔ)（五）描繪式導(dǎo)入語(yǔ) （六）引用式導(dǎo)入語(yǔ)（六）引用式導(dǎo)入語(yǔ) （七）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入語(yǔ)（七）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入語(yǔ) Company Logo 第第三三節(jié)節(jié) 講授語(yǔ)講授語(yǔ) 什么是講授語(yǔ)什么是講授語(yǔ) 一一 講授語(yǔ)的特點(diǎn)講授語(yǔ)的特點(diǎn) 二二 講授語(yǔ)的要求講授語(yǔ)的要求 三三 講

35、授語(yǔ)的類(lèi)型講授語(yǔ)的類(lèi)型 四四 Company Logo 一、什么是講授語(yǔ)一、什么是講授語(yǔ) 講授語(yǔ)講授語(yǔ)，也叫闡釋語(yǔ)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)，也叫闡釋語(yǔ)，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣的教學(xué)進(jìn)行敘述并解釋的語(yǔ)言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣的教學(xué)語(yǔ)言，一節(jié)課中常常需要多次使用它。語(yǔ)言，一節(jié)課中常常需要多次使用它。 二、講授語(yǔ)的特點(diǎn)二、講授語(yǔ)的特點(diǎn) （一）邏輯性。主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，（一）邏輯性。主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特點(diǎn)。嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特點(diǎn)。 （二）透辟性。主要指闡發(fā)得透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲瓏剔透

36、、（二）透辟性。主要指闡發(fā)得透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲瓏剔透、清澈見(jiàn)底。清澈見(jiàn)底。 （三）啟發(fā)性。主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，培養(yǎng)（三）啟發(fā)性。主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和思維能力。學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和思維能力。 Company Logo 第第四四節(jié)節(jié) 提問(wèn)語(yǔ)提問(wèn)語(yǔ) 什么是提問(wèn)語(yǔ)什么是提問(wèn)語(yǔ) 一一 提問(wèn)語(yǔ)的作用提問(wèn)語(yǔ)的作用 二二 提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則 三三 提問(wèn)語(yǔ)的類(lèi)型提問(wèn)語(yǔ)的類(lèi)型 四四 Company Logo 一、什么是提問(wèn)語(yǔ)一、什么是提問(wèn)語(yǔ) 提問(wèn)語(yǔ)提問(wèn)語(yǔ)是教師以發(fā)問(wèn)形式開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維活是教師以發(fā)問(wèn)形式開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)而使

37、用的語(yǔ)言，是教學(xué)口語(yǔ)中使用最廣泛、最普遍的用語(yǔ)。動(dòng)而使用的語(yǔ)言，是教學(xué)口語(yǔ)中使用最廣泛、最普遍的用語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，所以提問(wèn)是一種常規(guī)教學(xué)手段。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，所以提問(wèn)是一種常規(guī)教學(xué)手段。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。 二、提問(wèn)語(yǔ)的作用二、提問(wèn)語(yǔ)的作用 （一）可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。（一）可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。 （二）可以及時(shí)地反

38、饋教學(xué)信息，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（二）可以及時(shí)地反饋教學(xué)信息，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 （三）可以誘導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)更深處挖掘。（三）可以誘導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)更深處挖掘。 Company Logo 第第五五節(jié)節(jié) 過(guò)渡語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ) 什么是過(guò)渡語(yǔ)什么是過(guò)渡語(yǔ) 一一 過(guò)渡語(yǔ)的作用過(guò)渡語(yǔ)的作用 二二 過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則 三三 過(guò)渡語(yǔ)的類(lèi)型過(guò)渡語(yǔ)的類(lèi)型 四四 Company Logo 一、什么是過(guò)渡語(yǔ)一、什么是過(guò)渡語(yǔ) 過(guò)渡語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)又稱(chēng)課堂銜接語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)等。指在教學(xué)中從一個(gè)環(huán)節(jié)到又稱(chēng)課堂銜接語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)等。指在教學(xué)中從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)大問(wèn)題到另一個(gè)大問(wèn)題之間的過(guò)渡用語(yǔ)。另一個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)大問(wèn)題到

39、另一個(gè)大問(wèn)題之間的過(guò)渡用語(yǔ)。 過(guò)渡語(yǔ)是引路語(yǔ)，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，順利地過(guò)渡語(yǔ)是引路語(yǔ)，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，順利地通向下一個(gè)方面的學(xué)習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)是粘連語(yǔ)，它可以把一節(jié)課的內(nèi)容通向下一個(gè)方面的學(xué)習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)是粘連語(yǔ)，它可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。銜接成一個(gè)整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。 二、過(guò)渡語(yǔ)的作用二、過(guò)渡語(yǔ)的作用 （一）對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。（一）對(duì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。 （二）提醒注意、激發(fā)思維的作用。（二）提醒注意、激發(fā)思維的作用。 （三）溫固知新的作用。（三）溫固知新的作用。 （四）給課堂教學(xué)增加美感的作用。（四）給課堂教學(xué)

40、增加美感的作用。 Company Logo 三、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則三、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則 （一）簡(jiǎn)潔明了。（一）簡(jiǎn)潔明了。 （二）富有感染力。（二）富有感染力。 （三）善于變化。（三）善于變化。 總之，過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)從教材出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮教總之，過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)從教材出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)潔，親切而且生動(dòng)，通俗中不乏師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)潔，親切而且生動(dòng)，通俗中不乏時(shí)尚，機(jī)智下充滿幽默，富于變化，合乎情理，創(chuàng)造生動(dòng)時(shí)尚，機(jī)智下充滿幽默，富于變化，合乎情理，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生有活潑的課堂，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生有所思、有所得。所

41、思、有所得。 Company Logo 第第六六節(jié)節(jié) 結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ) 什么是結(jié)束語(yǔ)什么是結(jié)束語(yǔ) 一一 結(jié)束語(yǔ)的作用結(jié)束語(yǔ)的作用 二二 結(jié)束語(yǔ)的類(lèi)型結(jié)束語(yǔ)的類(lèi)型 三三 Company Logo 一、什么是結(jié)束語(yǔ)一、什么是結(jié)束語(yǔ) 講完一部分內(nèi)容或講完一節(jié)課之后的一段小講完一部分內(nèi)容或講完一節(jié)課之后的一段小結(jié)語(yǔ)就是結(jié)語(yǔ)就是結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)。常言道：編筐織簍，貴在收口。常言道：編筐織簍，貴在收口。描龍畫(huà)鳳，貴在點(diǎn)睛。課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)是課堂描龍畫(huà)鳳，貴在點(diǎn)睛。課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)不可或缺的重教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要環(huán)節(jié)。 Company Logo 二

42、、結(jié)束語(yǔ)的作用二、結(jié)束語(yǔ)的作用 適時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，既能起到階段性適時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，既能起到階段性消化和鞏固的作用，又可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。結(jié)語(yǔ)消化和鞏固的作用，又可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。結(jié)語(yǔ)的作用就在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固、強(qiáng)化新學(xué)知的作用就在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固、強(qiáng)化新學(xué)知識(shí)，并幫助他們理清思路，更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性識(shí)，并幫助他們理清思路，更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。 運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)要注意的問(wèn)題：運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)要注意的問(wèn)題： （一）忌拖沓。（一）忌拖沓。 （二）忌倉(cāng)促。（二）忌倉(cāng)促。 （三）忌平淡。（三）忌平淡。 Company Log

43、o 三、結(jié)束語(yǔ)的類(lèi)型三、結(jié)束語(yǔ)的類(lèi)型 （一）延伸式結(jié)束語(yǔ)（一）延伸式結(jié)束語(yǔ) 教師除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課教師除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。之不足。 （二）升華式結(jié)束語(yǔ)（二）升華式結(jié)束語(yǔ) 教育工作者必須既教書(shū)，又育人；既是科任教師，又是生活教育工作者必須既教書(shū)，又育人；既是科任教師，又是生活導(dǎo)師和品德引路人。在教學(xué)終了之時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)導(dǎo)師和品德引路人。在教學(xué)終了之時(shí)，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示，激發(fā)學(xué)生

44、的思想感情，言，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行點(diǎn)化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正達(dá)到文章真正達(dá)到文章“如出我手，如出我口如出我手，如出我口”的境界。的境界。 （三）激勵(lì)式結(jié)束語(yǔ)（三）激勵(lì)式結(jié)束語(yǔ) 教師在講完某一內(nèi)容后，用激勵(lì)、勉勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束全課。教師在講完某一內(nèi)容后，用激勵(lì)、勉勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束全課。 Company Logo （四）懸念式結(jié)束語(yǔ)（四）懸念式結(jié)束語(yǔ) 在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，有時(shí)采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，有時(shí)采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。 （五）對(duì)照式結(jié)束語(yǔ)（五）對(duì)照式結(jié)束語(yǔ) 在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容

45、、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，有所側(cè)重地在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過(guò)的其他課文進(jìn)行對(duì)照比較，同中求異，異中求同，將課文與以前學(xué)過(guò)的其他課文進(jìn)行對(duì)照比較，同中求異，異中求同，從而加深對(duì)課文的理解。從而加深對(duì)課文的理解。 （六）概括式結(jié)束語(yǔ)（六）概括式結(jié)束語(yǔ) 這是最常用的一種結(jié)束語(yǔ)。它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈這是最常用的一種結(jié)束語(yǔ)。它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)

46、。 （七）想象式結(jié)束語(yǔ)（七）想象式結(jié)束語(yǔ) 點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生改變思維常規(guī)，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新理解，讀出新義，點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生改變思維常規(guī)，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新理解，讀出新義，引出新見(jiàn)解。引出新見(jiàn)解。 Company Logo 第三章第三章 教育口語(yǔ)教育口語(yǔ) 第一節(jié) 教育口語(yǔ)的含義和特點(diǎn)教育口語(yǔ)的含義和特點(diǎn) 第二節(jié) 溝通語(yǔ)、啟迪語(yǔ)與說(shuō)服語(yǔ)溝通語(yǔ)、啟迪語(yǔ)與說(shuō)服語(yǔ) 第三節(jié) 激勵(lì)語(yǔ)與暗示語(yǔ)激勵(lì)語(yǔ)與暗示語(yǔ) 第四節(jié) 表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ) 第五節(jié) 群體與個(gè)體教育口語(yǔ)群體與個(gè)體教育口語(yǔ) Company Logo 第第一一節(jié)節(jié) 教育口語(yǔ)的含義和特點(diǎn)教育口語(yǔ)的含義和特點(diǎn) 教育口語(yǔ)的含義教育口語(yǔ)的含義 一一 教育口語(yǔ)的特點(diǎn)教育

47、口語(yǔ)的特點(diǎn) 二二 教育口語(yǔ)的方式教育口語(yǔ)的方式 三三 Company Logo 一、教育口語(yǔ)的含義一、教育口語(yǔ)的含義 教師的教育口語(yǔ)教師的教育口語(yǔ)，是指教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中產(chǎn)生的，是指教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中產(chǎn)生的，在良好的一般口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的，符合教育規(guī)律，適應(yīng)教育對(duì)在良好的一般口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的，符合教育規(guī)律，適應(yīng)教育對(duì)象心理特征、語(yǔ)言發(fā)展及認(rèn)識(shí)規(guī)律的，富有時(shí)代氣息的從事教象心理特征、語(yǔ)言發(fā)展及認(rèn)識(shí)規(guī)律的，富有時(shí)代氣息的從事教育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)。它包括教師在報(bào)告、講解、講演、即興講育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)。它包括教師在報(bào)告、講解、講演、即興講話、個(gè)別談話、評(píng)論、辯論等場(chǎng)合所使用的口語(yǔ)。話、個(gè)別談話、評(píng)論、

48、辯論等場(chǎng)合所使用的口語(yǔ)。 教師教育口語(yǔ)的運(yùn)用，一定要注意幾個(gè)方面：教師教育口語(yǔ)的運(yùn)用，一定要注意幾個(gè)方面： 首先必須具有明確的指向性。首先必須具有明確的指向性。 其次，教育口語(yǔ)要有可接受性。其次，教育口語(yǔ)要有可接受性。 第三，教育口語(yǔ)要有多樣性和靈活性。第三，教育口語(yǔ)要有多樣性和靈活性。 Company Logo 二、教育口語(yǔ)的特點(diǎn)二、教育口語(yǔ)的特點(diǎn) （一）文明性（一）文明性 在教師的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)上，與學(xué)生交談時(shí)，教師應(yīng)在教師的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)上，與學(xué)生交談時(shí)，教師應(yīng)以以有親切又莊有親切又莊重的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，不宜吊兒郎當(dāng)，不宜粗聲大嗓。重的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，不宜吊兒郎當(dāng)，不宜粗聲大嗓。 在遣詞用語(yǔ)上，應(yīng)多使用文雅的文

49、明禮貌用語(yǔ)，不宜使用粗在遣詞用語(yǔ)上，應(yīng)多使用文雅的文明禮貌用語(yǔ)，不宜使用粗野的村野俗語(yǔ)。野的村野俗語(yǔ)。 （二）情理性（二）情理性 以理服人以理服人 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理說(shuō)服的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)自身的積極情感，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理說(shuō)服的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)自身的積極情感，包括真誠(chéng)、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)等，積極發(fā)揮情感效應(yīng)。包括真誠(chéng)、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)等，積極發(fā)揮情感效應(yīng)。 Company Logo （三）針對(duì)性（三）針對(duì)性 一是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育，一是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育，做到防范于未然。二是要對(duì)癥下藥，做到防范于未然。二是要對(duì)癥下藥， 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候

50、，進(jìn)行批評(píng)教育一定要得法，切忌簡(jiǎn)當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，進(jìn)行批評(píng)教育一定要得法，切忌簡(jiǎn)單粗暴，要循循善誘，以情動(dòng)人，以理服人。單粗暴，要循循善誘，以情動(dòng)人，以理服人。 （四）藝術(shù)性（四）藝術(shù)性 教育口語(yǔ)的最高境界是一種藝術(shù)的完美的境界。教育口語(yǔ)的最高境界是一種藝術(shù)的完美的境界。 教育口語(yǔ)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，巧設(shè)情教育口語(yǔ)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，綜合運(yùn)用各種口語(yǔ)技巧，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的意境，綜合運(yùn)用各種口語(yǔ)技巧，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的意見(jiàn)。見(jiàn)。 Company Logo 三、教育口語(yǔ)的方式三、教育口語(yǔ)的方式 （一）表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合（一）表?yè)P(yáng)與批

51、評(píng)相結(jié)合 （二）集體與個(gè)別相結(jié)合（二）集體與個(gè)別相結(jié)合 （三）教師與家長(zhǎng)相結(jié)合（三）教師與家長(zhǎng)相結(jié)合 Company Logo 第第二二節(jié)節(jié) 溝通語(yǔ)、啟迪語(yǔ)與說(shuō)服語(yǔ)溝通語(yǔ)、啟迪語(yǔ)與說(shuō)服語(yǔ) 溝通語(yǔ)溝通語(yǔ) 一一 啟迪語(yǔ)啟迪語(yǔ) 二二 說(shuō)服語(yǔ)說(shuō)服語(yǔ) 三三 Company Logo 一、溝通語(yǔ)一、溝通語(yǔ) 教育口語(yǔ)中的教育口語(yǔ)中的溝通語(yǔ)溝通語(yǔ)是在教育情境中消除學(xué)是在教育情境中消除學(xué)生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的話語(yǔ)。生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的話語(yǔ)。 （一）尊重?zé)釔?ài)學(xué)生（一）尊重?zé)釔?ài)學(xué)生 （二）了解和理解學(xué)生（二）了解和理解學(xué)生 （三）真誠(chéng)表達(dá)認(rèn)同（三）真誠(chéng)表達(dá)認(rèn)同 Company Logo 二、啟迪語(yǔ)二、啟迪

52、語(yǔ) 啟迪語(yǔ)啟迪語(yǔ)，是指教師開(kāi)啟學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極，是指教師開(kāi)啟學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，思維，進(jìn)行自我教育，并按正確原則行動(dòng)的教育口語(yǔ)。進(jìn)行自我教育，并按正確原則行動(dòng)的教育口語(yǔ)。 啟迪性講話從感情色彩上看分為理性啟迪和情感啟迪：?jiǎn)⒌闲灾v話從感情色彩上看分為理性啟迪和情感啟迪： 理性啟迪是通過(guò)分析、說(shuō)理來(lái)啟發(fā)學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)。理性啟迪是通過(guò)分析、說(shuō)理來(lái)啟發(fā)學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)。 情感啟迪是用濃郁的情感激發(fā)學(xué)生，在師生情感交融中實(shí)情感啟迪是用濃郁的情感激發(fā)學(xué)生，在師生情感交融中實(shí)施教育。施教育。 常用的啟迪語(yǔ)方式有：常用的啟迪語(yǔ)方式有： （一）提問(wèn)（一）提問(wèn) （二）類(lèi)比（二）類(lèi)比

53、 Company Logo 三、說(shuō)服語(yǔ)三、說(shuō)服語(yǔ) 說(shuō)服語(yǔ)說(shuō)服語(yǔ)，通俗來(lái)講就是擺事實(shí)、講道理，以情感人、以理服，通俗來(lái)講就是擺事實(shí)、講道理，以情感人、以理服人，通過(guò)循循善誘的話語(yǔ)，使學(xué)生聽(tīng)從和接受正確的意見(jiàn)或主張。人，通過(guò)循循善誘的話語(yǔ)，使學(xué)生聽(tīng)從和接受正確的意見(jiàn)或主張。 說(shuō)服語(yǔ)的特點(diǎn)和要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是說(shuō)服的目的說(shuō)服語(yǔ)的特點(diǎn)和要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是說(shuō)服的目的要明確；二是采取疏導(dǎo)與規(guī)勸相結(jié)合的方法；三是不說(shuō)大話、套要明確；二是采取疏導(dǎo)與規(guī)勸相結(jié)合的方法；三是不說(shuō)大話、套話、空話，不以教師的權(quán)勢(shì)壓服學(xué)生，而是要曉之以理、動(dòng)之以話、空話，不以教師的權(quán)勢(shì)壓服學(xué)生，而是要曉之以理、動(dòng)之以

54、情。情。 說(shuō)服的方式因人、因事、因地而異，并不存在固定的模式，說(shuō)服的方式因人、因事、因地而異，并不存在固定的模式，比較行之有效的方式有：（比較行之有效的方式有：（1 1）正面說(shuō)服。即擺出事實(shí)，說(shuō)出道）正面說(shuō)服。即擺出事實(shí)，說(shuō)出道理，指出危害，提出要求，曉以大義。（理，指出危害，提出要求，曉以大義。（2 2）勸導(dǎo)。即勸阻行為，）勸導(dǎo)。即勸阻行為，疏導(dǎo)情緒，然后再進(jìn)行說(shuō)理。（疏導(dǎo)情緒，然后再進(jìn)行說(shuō)理。（3 3）以情動(dòng)人。情與理結(jié)合，理）以情動(dòng)人。情與理結(jié)合，理借情動(dòng)人。借情動(dòng)人。 說(shuō)服語(yǔ)應(yīng)注意：第一、要以理服人；第二、要善于溝通、交說(shuō)服語(yǔ)應(yīng)注意：第一、要以理服人；第二、要善于溝通、交流；第三、要隨

55、機(jī)調(diào)整；第四、要耐心誠(chéng)懇流；第三、要隨機(jī)調(diào)整；第四、要耐心誠(chéng)懇 Company Logo 第第三三節(jié)節(jié) 激勵(lì)語(yǔ)與暗示語(yǔ)激勵(lì)語(yǔ)與暗示語(yǔ) 激勵(lì)語(yǔ)激勵(lì)語(yǔ) 一一 暗示語(yǔ)暗示語(yǔ) 二二 Company Logo 一、激勵(lì)語(yǔ)一、激勵(lì)語(yǔ) 教育活動(dòng)中的教育活動(dòng)中的激勵(lì)激勵(lì)，就是教師運(yùn)用稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)、激發(fā)、鼓勵(lì)的方，就是教師運(yùn)用稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)、激發(fā)、鼓勵(lì)的方式，來(lái)促使學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式。式，來(lái)促使學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式。 激勵(lì)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)給以刺激。激勵(lì)語(yǔ)的基本要求是：激勵(lì)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)給以刺激。激勵(lì)語(yǔ)的基本要求是：（1 1）要善于一分為二看問(wèn)題。要從消極中看到積極，從現(xiàn)象中）要善于一分為二看問(wèn)題。要從

56、消極中看到積極，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從正面肯定入手，以鼓勵(lì)方式說(shuō)出。（看到本質(zhì)，從正面肯定入手，以鼓勵(lì)方式說(shuō)出。（2 2）要富有激）要富有激情。運(yùn)用激情把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊喪的情緒中鼓動(dòng)起來(lái)。情。運(yùn)用激情把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊喪的情緒中鼓動(dòng)起來(lái)。（3 3）不言過(guò)其實(shí)。）不言過(guò)其實(shí)。 運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)的技巧主要是：運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)的技巧主要是： （一）要確立目標(biāo)（一）要確立目標(biāo) （二）要切合實(shí)際（二）要切合實(shí)際 （三）要有鼓動(dòng)性（三）要有鼓動(dòng)性 （四）反話刺激（四）反話刺激 Company Logo 二、暗示語(yǔ)二、暗示語(yǔ) 暗示語(yǔ)暗示語(yǔ)，指教師用含蓄、間接的方法給學(xué)生以啟示，激發(fā)其，指教師用含蓄、間接

57、的方法給學(xué)生以啟示，激發(fā)其潛力的教育口語(yǔ)。潛力的教育口語(yǔ)。 暗示語(yǔ)的特點(diǎn)和要求是：暗示語(yǔ)的特點(diǎn)和要求是： （一）暗示語(yǔ)內(nèi)容含蓄，表達(dá)委婉。（一）暗示語(yǔ)內(nèi)容含蓄，表達(dá)委婉。 （二）通俗易懂，能誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想。（二）通俗易懂，能誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想。 （三）時(shí)限性強(qiáng)，受情境局限。（三）時(shí)限性強(qiáng)，受情境局限。 （四）暗示語(yǔ)有一定的局限性。（四）暗示語(yǔ)有一定的局限性。 Company Logo 從暗示信號(hào)發(fā)出的方式來(lái)看，有以下兩種：從暗示信號(hào)發(fā)出的方式來(lái)看，有以下兩種： （一）直接暗示：把一事物的意義直接提供于學(xué)生，使學(xué)生迅速而（一）直接暗示：把一事物的意義直接提供于學(xué)生，使學(xué)生迅速而無(wú)意識(shí)地受到暗示。無(wú)意識(shí)地

58、受到暗示。 （二）間接暗示：把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給（二）間接暗示：把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給學(xué)生，使學(xué)生迅速而下意識(shí)地加以接受。學(xué)生，使學(xué)生迅速而下意識(shí)地加以接受。 1 1、故事暗示。、故事暗示。 2 2、笑話暗示。、笑話暗示。 3 3、寓言暗示。、寓言暗示。 4 4、贈(zèng)言暗示。、贈(zèng)言暗示。 從暗示信號(hào)發(fā)出的方向與暗示目的的關(guān)系來(lái)看有順向暗示（正暗從暗示信號(hào)發(fā)出的方向與暗示目的的關(guān)系來(lái)看有順向暗示（正暗示），還有逆向暗示（反暗示）。示），還有逆向暗示（反暗示）。 除用語(yǔ)言暗示外，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在一定的情境下也可以起到暗示作用。除用語(yǔ)言暗示外，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在一定的情境下也可

59、以起到暗示作用。 Company Logo 第第四四節(jié)節(jié) 表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)與批評(píng)語(yǔ) 表?yè)P(yáng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ) 一一 批評(píng)語(yǔ)批評(píng)語(yǔ) 二二 Company Logo 一、表?yè)P(yáng)語(yǔ)一、表?yè)P(yáng)語(yǔ) 表?yè)P(yáng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生良好的思想、行為、成績(jī)以及某種進(jìn)步是對(duì)學(xué)生良好的思想、行為、成績(jī)以及某種進(jìn)步給予表彰或肯定的用語(yǔ)。它的基本要求是：客觀、公正、給予表彰或肯定的用語(yǔ)。它的基本要求是：客觀、公正、及時(shí)、真摯。表?yè)P(yáng)語(yǔ)一般以表彰和贊揚(yáng)兩種形式出現(xiàn)。及時(shí)、真摯。表?yè)P(yáng)語(yǔ)一般以表彰和贊揚(yáng)兩種形式出現(xiàn)。 表?yè)P(yáng)并不是教師手中廉價(jià)的表?yè)P(yáng)并不是教師手中廉價(jià)的“糖果糖果”，可以隨心所欲地，可以隨心所欲地散發(fā)，它有它的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，要運(yùn)用得恰到

60、好處。散發(fā)，它有它的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，要運(yùn)用得恰到好處。 （一）要公正合理（一）要公正合理 （二）要有分寸感（二）要有分寸感 （三）要區(qū)別對(duì)待（三）要區(qū)別對(duì)待 （四）要富有感情（四）要富有感情 （五）要注重升華（五）要注重升華 Company Logo 二、批評(píng)語(yǔ)二、批評(píng)語(yǔ) 批評(píng)語(yǔ)批評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的教育口，是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的教育口語(yǔ)。語(yǔ)。 從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性心理出發(fā)，根據(jù)錯(cuò)誤缺從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性心理出發(fā)，根據(jù)錯(cuò)誤缺點(diǎn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，把批評(píng)、嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生結(jié)點(diǎn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，把批評(píng)、嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生結(jié)合起來(lái)。教師要注意批評(píng)場(chǎng)合，注意

61、批評(píng)藝術(shù)。合起來(lái)。教師要注意批評(píng)場(chǎng)合，注意批評(píng)藝術(shù)。 （一）有根有據(jù)（一）有根有據(jù) （二）講究技巧（二）講究技巧 （三）真情關(guān)愛(ài)（三）真情關(guān)愛(ài) （四）幽默風(fēng)趣（四）幽默風(fēng)趣 Company Logo 面對(duì)不同水平學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練面對(duì)不同水平學(xué)生的教育口語(yǔ)訓(xùn)練 教師對(duì)不同水平學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的共同要求是：教師對(duì)不同水平學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的共同要求是： 第一、要用飽含愛(ài)心的語(yǔ)言，唯有真誠(chéng)才能使學(xué)生信第一、要用飽含愛(ài)心的語(yǔ)言，唯有真誠(chéng)才能使學(xué)生信任老師，接受老師的教育。任老師，接受老師的教育。 第二、要態(tài)度公正，一視同仁，不對(duì)優(yōu)秀生偏愛(ài)，不第二、要態(tài)度公正，一視同仁，不對(duì)優(yōu)秀生偏愛(ài)，不對(duì)差等生歧視。對(duì)差等生

62、歧視。 第三、要采取積極教育的方式，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，第三、要采取積極教育的方式，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素。 第四、要因材施教，選擇學(xué)生可接受的語(yǔ)言。第四、要因材施教，選擇學(xué)生可接受的語(yǔ)言。 Company Logo 1 1、面對(duì)后進(jìn)生的教育口語(yǔ)、面對(duì)后進(jìn)生的教育口語(yǔ) 對(duì)后進(jìn)生，我們應(yīng)多用積極的教育口語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生，我們應(yīng)多用積極的教育口語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，想方設(shè)法地激勵(lì)他，調(diào)動(dòng)其潛在的積極因素，使其處，想方設(shè)法地激勵(lì)他，調(diào)動(dòng)其潛在的積極因素，使其積極地投入班集體的各項(xiàng)活動(dòng)。積極地投入班集體的各項(xiàng)活動(dòng)。 （1 1）不能只追求語(yǔ)言的技巧，重要的是

63、對(duì)學(xué)生有真實(shí)的）不能只追求語(yǔ)言的技巧，重要的是對(duì)學(xué)生有真實(shí)的的感情，從心理上、感情上與他們溝通，多關(guān)心，多了的感情，從心理上、感情上與他們溝通，多關(guān)心，多了解，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，不能厭惡他們。解，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，不能厭惡他們。 （2 2）采取“肯定的評(píng)價(jià)”的語(yǔ)言策略，不譏笑、不挖苦、）采取“肯定的評(píng)價(jià)”的語(yǔ)言策略，不譏笑、不挖苦、不斥責(zé)，不說(shuō)過(guò)頭話，當(dāng)寬容時(shí)則寬容，當(dāng)撫慰的就撫不斥責(zé)，不說(shuō)過(guò)頭話，當(dāng)寬容時(shí)則寬容，當(dāng)撫慰的就撫慰。慰。 Company Logo 2 2、面對(duì)中等生的教育口語(yǔ)、面對(duì)中等生的教育口語(yǔ) 教師在施教中，就應(yīng)告誡他們不思進(jìn)取、甘居中游的潛教師在施教中，就應(yīng)告誡他們不思

64、進(jìn)取、甘居中游的潛在危險(xiǎn)，要用和藹誠(chéng)懇的態(tài)度提出希望和要求，以激勵(lì)在危險(xiǎn)，要用和藹誠(chéng)懇的態(tài)度提出希望和要求，以激勵(lì)的談話方式鼓勵(lì)他們上進(jìn)。老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上進(jìn)的的談話方式鼓勵(lì)他們上進(jìn)。老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上進(jìn)的要求，就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)給以激發(fā)，開(kāi)啟他的動(dòng)力。要求，就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)給以激發(fā)，開(kāi)啟他的動(dòng)力。 Company Logo 3 3、面對(duì)優(yōu)等生的教育口語(yǔ)、面對(duì)優(yōu)等生的教育口語(yǔ) 與這類(lèi)同學(xué)談話進(jìn)行教育，可采用暗示的言辭委婉提醒，誘導(dǎo)說(shuō)與這類(lèi)同學(xué)談話進(jìn)行教育，可采用暗示的言辭委婉提醒，誘導(dǎo)說(shuō)理，有時(shí)也可采取“響鼓重捶”的批評(píng)方式，促其自省，使其認(rèn)理，有時(shí)也可采取“響鼓重捶”的批評(píng)方式，促其自

65、省，使其認(rèn)識(shí)不足。識(shí)不足。 （1 1）適當(dāng)提高話語(yǔ)中信息的含量和講解的深度，滿足他們強(qiáng)烈的）適當(dāng)提高話語(yǔ)中信息的含量和講解的深度，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲。求知欲。 （2 2）較多地運(yùn)用精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)，推動(dòng)他們主動(dòng)探索，向）較多地運(yùn)用精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)，推動(dòng)他們主動(dòng)探索，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。更高的目標(biāo)前進(jìn)。 （3 3）用哲理性強(qiáng)的語(yǔ)句啟迪思維，用暗示語(yǔ)委婉提醒或用直言批）用哲理性強(qiáng)的語(yǔ)句啟迪思維，用暗示語(yǔ)委婉提醒或用直言批評(píng)，啟發(fā)其自省，找出自己的不足之處。評(píng)，啟發(fā)其自省，找出自己的不足之處。 （4 4）評(píng)價(jià)注意分寸，不使其飄飄然，又不傷其自尊心。）評(píng)價(jià)注意分寸，不使其飄飄然，又不傷其自尊心。 總之，對(duì)不同的教育對(duì)象，關(guān)鍵是要一視同仁、實(shí)事求是，無(wú)論總之，對(duì)不同的教育對(duì)象，關(guān)鍵是要一視同仁、實(shí)事求是，無(wú)論是何種性格，何等水平，教師都要有一顆愛(ài)是何種性格，何等水平，教師都要有一顆愛(ài) LOGO Thanks！