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1、以生為本,多元融合,推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究 摘要】互聯(lián)網(wǎng)快速開展的背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持在“以生為本，多元融合〞的視角下開展教學(xué)改革，這樣才能有效保證大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、分級教學(xué)模式設(shè)計等多個方面對當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體情況進(jìn)行了探究，希望有助于促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的順利開展，從而確保大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革互聯(lián)網(wǎng) 數(shù)學(xué)是大學(xué)中的一項(xiàng)重要科目，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師主要向?qū)W生傳授一些理論方面的知識，但是由于局部數(shù)學(xué)知識枯燥難懂，因此很多大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不好。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升

2、，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開展是勢在必行的，為了保證教學(xué)改革的效果，在開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)堅持以生為本的原那么，并且采用多元融合策略來開展改革。在信息現(xiàn)代化的背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開展應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)來開展，這樣才能與時俱進(jìn)的開展教學(xué)改革。 一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有擁有了強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，才能保證大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，并且對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作進(jìn)行更加深入的研究，從而保證改革效果。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，組建幾個不同的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且盡量選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)根底扎實(shí)的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人。組建的大學(xué)

3、團(tuán)隊(duì)既要承擔(dān)日常的教研任務(wù)，同時也是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心力量，負(fù)責(zé)對高校內(nèi)的所有大學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以此來促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而到達(dá)強(qiáng)化大學(xué)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍整體水平的目的。大學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)從“以生為主，多元融合〞的角度入手，開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面的理論和實(shí)踐研究，并且對教學(xué)改革理論進(jìn)行深化研究，對教學(xué)改革實(shí)踐機(jī)制進(jìn)行持續(xù)完善。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作水平的進(jìn)一步提升。 二、全方位開展教學(xué)資源建設(shè) 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教學(xué)資源建設(shè)也是其中非常重要的一局部內(nèi)容，只有擁有了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，才能為教學(xué)改革工

4、作的順利開展奠定良好的根底條件。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校定位、學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教材的編寫，對當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以保證教材內(nèi)容能夠完全符合本校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。除了進(jìn)行教材優(yōu)化外，高校還可以制作配套的視頻資源，并且將這些視頻資源上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，為開展大學(xué)數(shù)學(xué)線上教育奠定良好的根底條件。另外，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)計并完善當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為大學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的開展提供條件，同時還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對慕課、微課等新型教學(xué)模式的研究，積極利用學(xué)校開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源來實(shí)踐這些教學(xué)模式，并且結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新和改進(jìn)。 三、開發(fā)分級教學(xué)模式

5、 高校應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)分級教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的具體情況來開展分級教學(xué)，這樣可以使得不同類型的人才都能夠獲得良好的開展。分級教學(xué)主要是將當(dāng)前的大學(xué)數(shù)學(xué)課程按照難易程度劃分為多個不同層次，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的層次。分級教學(xué)模式可以促使那些數(shù)學(xué)根底較好、對數(shù)學(xué)知識興趣濃厚的學(xué)生，在掌握必要的根底知識的同時，還能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，從而提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而對于那些數(shù)學(xué)根底不好的學(xué)生來說，可以在一定程度上減少其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的壓力，使其能夠完成與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，從而建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。 為了保證大學(xué)數(shù)學(xué)分級教學(xué)模式的順利實(shí)施，高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平

6、臺，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。平臺上應(yīng)當(dāng)設(shè)置在線答疑功能，使得教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行實(shí)時的互動溝通，及時幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中的各種疑問;平臺還應(yīng)當(dāng)設(shè)置在線考試系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識后，可以通過在線考試系統(tǒng)來檢測自己的學(xué)習(xí)效果，從而幫助自己有目的的穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。另外，在線考試系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備必要的信息反響功能，能夠?qū)W(xué)生的考試情況反響給教師，從而為教師制定課堂教學(xué)方案提供參考。 四、開發(fā)混合式教學(xué)模式 高校應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)的信息化教學(xué)手段來開發(fā)混合式教學(xué)模式。在信息化時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育開展要求，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容就是要對當(dāng)前

7、的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。高校可以開發(fā)線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。線上線下相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)模式需要在電教室進(jìn)行，教師為學(xué)生安排好課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，將學(xué)習(xí)任務(wù)清單和相應(yīng)的教學(xué)資源發(fā)送到每個學(xué)生的計算機(jī)上，學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單來完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中所反響的一系列信息對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，從而穩(wěn)固其學(xué)習(xí)效果。另外，在此過程中教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在線上或線下討論相應(yīng)的問題，之后教師還要組織學(xué)生通過觀看微課視頻，或者教師進(jìn)行課堂總結(jié)的方式來進(jìn)行本次課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)

8、習(xí)，以此來到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果的目的。 結(jié)束語 綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是當(dāng)前的教育形勢下的一個必然開展趨勢，為了保證大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果，高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、全方位開展教學(xué)資源建設(shè)、開發(fā)分級教學(xué)模式、開發(fā)混合式教學(xué)模式，這樣才能在堅持以生為本的前提下，采用多元融合模式進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而有效促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。 參考文獻(xiàn)： 【1】朱長江，郭艾，楊立洪.以生為本多元融合推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021〔05〕：59-62. 【2】譚丹英.以生為本，多元融合，推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2021〔06〕：216. 【3】郭錦萍.以生為本，多元融合，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021〔12〕：116.