《《量體裁衣因材施教——?jiǎng)赢嬛谱鹘虒W(xué)中更好地兼顧到不同層次的學(xué)生》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《量體裁衣因材施教——?jiǎng)赢嬛谱鹘虒W(xué)中更好地兼顧到不同層次的學(xué)生》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、量體裁衣，因材施教——?jiǎng)赢嬛谱鹘虒W(xué)中更好地兼顧到不同層次的學(xué)生 新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。它要求我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。 1、備學(xué)生，了解本次課的主體 對(duì)于備學(xué)生，就是為了幫助教師了解本次課的教學(xué)主體情況。教學(xué)前把學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況通過各種途徑了解清楚，比方說，在你擔(dān)任的每個(gè)班級(jí)中，平時(shí)就準(zhǔn)備好一個(gè)備課本，隨時(shí)讓學(xué)生在上面記錄一些東西，在每次上課的時(shí)候提前去

2、了解上面學(xué)生的想法和訴求；另外我們可以利用學(xué)校局域網(wǎng)，建立學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)過程中期望和要求，可以通過調(diào)查表、問卷形式；有條件的學(xué)校我們還可以建立博客，微博甚至是QQ班級(jí)群去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的要求。在實(shí)際操作過程中，我一般在上課前，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況和本次課對(duì)學(xué)生的具體要求等因素，結(jié)合教材可將學(xué)生按2（優(yōu)等）：5（中等）：3（差生）的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。各組內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組，這樣在課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)，同學(xué)之間便于請(qǐng)教和討論疑難問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神而且讓學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚集體中，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。 2、備教材，針對(duì)不同層次

3、學(xué)生安排教學(xué)任務(wù) 我在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對(duì)三種不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，一般通過安排不同難度的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)要求來(lái)體現(xiàn)。如何提出能讓學(xué)生吃飽，又能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很輕松，需要一定的付出才能完成，并且是他們看似熟悉而又想進(jìn)一步了解的題目，這樣可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心，讓他們?cè)诿看螌W(xué)完后都有一定的滿足感。這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，這樣在教學(xué)過程中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。實(shí)際操作中，可結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程、教學(xué)方法上都要分為三個(gè)層次。例如教

4、學(xué)目標(biāo)可分為這樣三個(gè)層次：優(yōu)等學(xué)生要求在中等層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有良好的素質(zhì)； 中等學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題； 接受能力差些的學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法。 3、多媒體教學(xué)過程要兼顧各層學(xué)生 多媒體課進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的分層授課。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過程中一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，另一方面要注意課堂還有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)。我們要有主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。在多媒體教學(xué)過程中，我一般都是把本次課需要講授的內(nèi)容和操作，利用屏幕錄像

5、軟件，將所學(xué)知識(shí)做成多媒體課件，利用機(jī)房多媒體軟件的下發(fā)功能到每一臺(tái)微機(jī)的公共文件夾下，同時(shí)把本堂課的課件通過投影儀投射到屏幕上，讓我們的學(xué)生抬頭就能看到教學(xué)的內(nèi)容和要求，以求達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都非常清楚的了解自己這堂課的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。這樣也便于我們分層教學(xué)，針對(duì)那些理解能力和自學(xué)能力，接受能力強(qiáng)的學(xué)生在內(nèi)容上我會(huì)提高學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)先要求他們反復(fù)看視頻，對(duì)照視頻加以練習(xí)。我在輔導(dǎo)時(shí)對(duì)層次較高的同學(xué)采取點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)到書中、網(wǎng)絡(luò)中去自己探究。對(duì)于接受能力差的學(xué)生，講解的速度慢點(diǎn)，詳細(xì)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生成功完成每一步后要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓其有成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。

6、 比如：我在安排flash多媒體教學(xué)時(shí)，將知識(shí)任務(wù)目標(biāo)分為： 1、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作，掌握逐幀動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作方法 2、不僅要完成上面的任務(wù)還有學(xué)會(huì)制作帶有變形動(dòng)畫的flash,同時(shí)要有打散效果。 3、學(xué)會(huì)制作有故事內(nèi)容的較復(fù)雜動(dòng)畫，學(xué)會(huì)遮蓋效果的應(yīng)用，有余力的同學(xué)可以練習(xí)一下有腳本控制的動(dòng)畫制作。 課后作業(yè)：在本學(xué)期結(jié)束時(shí)上交一件自己的多媒體作品，每個(gè)人的作品都將在學(xué)校局域網(wǎng)上展示！ 4、評(píng)價(jià)要全面準(zhǔn)確而積極 評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要,因此我們要重視學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要及時(shí)的給予肯定及表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)，智力發(fā)育，興趣和性格，好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都有很大差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。對(duì)待后進(jìn)生，我們要用賞識(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，對(duì)其要肯定為主；而中等生則用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其要鼓勵(lì)為主；對(duì)于優(yōu)秀生不但要激勵(lì)，還要提出更嚴(yán)格的要求。同時(shí)我們也要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，個(gè)人也要自我評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)才是全面的，是積極的！ 其實(shí)作為教師，只要我們教授的學(xué)生都能從我們的課堂教學(xué)中得到成功的滿足，這就是我們最高興的事情?。? 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)