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1、競爭機制在小學英語教學中的應用 摘要：本文將競爭機制與小學英語教學結(jié)合，介紹了常見的競爭機制組織形式、原則、具體應用操作及注意事項，有助于營造和諧活潑的課堂氛圍，在培養(yǎng)學生英語學習興趣的同時，還培養(yǎng)學生的競爭與合作精神。 關鍵詞：競爭機制；小學教育； 英語教學；組織形式 傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學模式與當今素質(zhì)教育的要求格格不入，在以往的小學教學中，學生被動的接受知識，機械地進行詞匯、句型操練，枯燥的英語課堂與小學生自身發(fā)展需要相悖，結(jié)果導致學生失去英語學習興趣。近年來，我國對基礎教育的重視不斷提高，對基礎教育階段英語課程提出了新的要求，即：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，

2、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。[1]新課程標準的推出，對教師英語課堂的組織提出了更高的要求，怎樣培養(yǎng)學生的英語學習興趣，怎樣使學生在課堂中主動積極學習，怎樣培養(yǎng)具備綜合語言運用能力的學生，成為每位小學英語教師的必要任務。 本文介紹了在小學英語教學中，通過引入競爭機制，采用不同的競爭形式，組織師生互動，調(diào)動學生的學習主動性，提升學生的英語學習興趣，樹立學生的自信心，從而達到良好的英語教學效果。 一.競爭機制在小學英語教學中的功能

3、 （一）提高學生的英語學習興趣，增強學生的自信心 強化學生的參與意識和刺激他們給出正確答案對教師的成功提問至關重要。表揚學生、賞識他們的表現(xiàn)可以激發(fā)學生的學習動機，使他們積極參與教學過程。教師應該意識到，語言和非語言類的反饋和強化都非常重要。[2]在英語教學中加入競爭機制，通過競爭刺激學生積極進行口語表達、詞匯記憶、句型操練等等，能夠激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。此外，通過競爭機制，對于在實際課堂中，勇于回答問題，積極表現(xiàn)的同學，及時給及加分肯定，有助于培養(yǎng)學生的自信心。 首先，教師將全班同學分為兩組， 每組一片天空，每組有同學積極表達正確時可以得到一顆星，星最多的一組獲

4、勝。 通過這種方法，能激發(fā)學生濃厚的英語興趣，使其在歡樂與充滿挑戰(zhàn)的教學環(huán)境中愉快學習英語，獲得獎勵，得到肯定，學生會變得更加自信，學習動機也越強烈。 （二）營造良好的課堂紀律。 良好的紀律是上好一堂課的前提，在小學英語教學中，口語訓練是必不可少的，教師應提適當?shù)臈l件和機會給學生操練，以達到真正的“師生互動，生生互動”，但是大多數(shù)老師都認為這不可能，因為這樣做費時、費力、課堂秩序難以維持，造成事實上的不平等[3]，而競爭機制的加入，不僅能喚起和維持學生的注意，同時，對學生的行為起到一定的規(guī)范約束作用。 （三）創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍 在英語學習中教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮

5、學生的主動性，傳統(tǒng)的“一堂言”或者“填鴨式”教學不符合英語學習特點，教師成為學生的朋友，學生學的將會更快，作為教師，要鼓勵學生多說多練。競爭機制的加入不僅能刺激學生積極踴躍的加入到英語課堂學習，充分發(fā)揮主體作用，同時能夠促進師生互動，拉近師生距離，融洽師生關系，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。 （四）培養(yǎng)競爭意識 現(xiàn)代社會是一個充滿競爭意識的社會，是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會，作為一個現(xiàn)代人，我們應該具備競爭意識，及時把握機遇，否則有可能會被“淘汰”，教育服務于社會，為社會培養(yǎng)合格的接班人，因此，在英語教學中采用競爭機制，有助于培養(yǎng)小學生的競爭意識，使學生能夠積極展現(xiàn)自我，從而提高他們學習的積極性。

6、（五）培養(yǎng)合作精神 經(jīng)常進行的課堂小組活動有助于強化學生的協(xié)作意識。在英語教學中，通過設置分組等不同的競爭機制，加強學生間的溝通交流與合作，通過共同完成學習任務，從而培養(yǎng)合作精神。 二.小學英語常見的競爭機制形式及其操作方法 （一）個體競爭 個體與個體之間的競爭是指小組內(nèi)或班級內(nèi)個體之間開展的競爭。[4] 1.組織形式：積分窗（龍虎榜） 在班內(nèi)根據(jù)學生的人數(shù)，設置相應數(shù)量的積分窗，并依次對應學生的名字（即每個學生擁有自己的積分窗），積分窗的形式可以多種多樣，教師可以根據(jù)學生的集體表現(xiàn)給與相應的加分扣分。每周、每月或者每學期進行總結(jié)并給與相應獎勵。例如 說明：（還可以用等不同東西作

7、為獎勵，教師可以根據(jù)自身課程需要，或者學生興趣來設置） 2.用途：個人競爭機制可以用于作業(yè)、知識掌握（詞匯、句型、語音、課文、語法等）紀律及課上表現(xiàn)多個方面，如： （1）當學生積極表現(xiàn)時，教師可以在其相應的積分窗內(nèi)給予相應的加分獎勵（如上），以強化學生的參與意識。尤其對于那些課上不敢勇于表現(xiàn)自我的同學，要給于相對簡單的任務，一旦完成，用非?？隙ǖ恼Z氣在積分窗內(nèi)給與肯定獎勵。 （2）對于能及時認真按質(zhì)按量完成作業(yè)的學生，給與相應的獎勵，反之可以給與相應的扣分懲罰（例如扣除） （3）對于從不缺勤遲到，認真遵守紀律的學生老師可以酌情給予獎勵，反之，對于上課不遵守紀律或者做出損壞班級體的行為，

8、老師可以根據(jù)具體情況，酌情扣除積分窗上相應的加分獎勵。 （4）每個學生可以跟自己競爭，如果在某一階段，學生較之前取得進步，如：作業(yè)完成質(zhì)量，口語表達或者學習成績提高，都可以得到相應的加分獎勵。 2.分組競爭 將全班分成若干個組，并設置相應的積分窗，教師依據(jù)各組表現(xiàn)給與相應的加分獎勵，反之，可以采用扣分懲罰。常見的分組競爭有教師pk學生；學生pk學生。 （1）教師和學生的競爭 教師和學生之間的競爭是將全班同學看作一個組即ss組與老師t組對抗。 具體用途及操作方法 第一，在英語教學中考察學生對知識的掌握情況，如果全班同學都掌握了，則學生ss組可以加分獎勵，反之教師加分。 第二，在教

9、學操練中，教師可以結(jié)合游戲教學設置競爭機制，使學生在快樂中掌握知識。 學生根據(jù)老師的指示做動作并用英文表達，當學生全部表達正確時，可以加分（即向前走一步），如果有同學出錯，則老師可以加分。 第三，在考試成績中，全班同學都達到學校的要求，則ss組可以得到相應分數(shù)的獎勵。 （2）學生與學生的競爭 分組方式 第一，男生與女生分組 指班級內(nèi)男生與女生的競爭，根據(jù)實際課堂情景的需要，將全班分成男女兩個陣營即g&b， 第二，根據(jù)人數(shù)，將學生分成等額數(shù)目的多組，例如，可以根據(jù)列或者行分組。ga，gb，gc…… 用途及操作方法： 第一，此分組可以運用到具體的課堂操練中，在實際教學中，由于學生

10、的相對集中時間較短，而課堂的時間長于學生的集中注意時間，教師可以采用此種競爭機制，來激發(fā)學生的興趣，可以集體比賽也可以從每組中選出一個或若干個成員進行比賽。 例一： she can ……. 這一句型中，教師可以做動作讀書，最先表達出來she can read books.即可得到相應加分獎勵。 例二：——what do you have ？ ——i have a pencil. ——can i see it？ ——yes ，sure. 在這一對話分角色朗讀中，教師可以讓不同組扮演相應角色，任務表演好的一組可以得到相應分數(shù)的獎勵。此外，教師可以從每組中選擇一個同學來進行角色扮演，表

11、現(xiàn)好的都可以加分。 第二，為了提高課堂學習效率，在進行隨堂練習時，對于最先完成教師布置任務的一組可以得到相應的獎勵，其次，對于正確率最高的一組可以得到額外獎勵。 三.競爭機制的原則及其注意事項 1.以學生為本，引導學生進行良性競爭 在每個團體內(nèi)部，組織成員的態(tài)度（其中經(jīng)常包括這樣一種感覺，即認為自己所在的團體比其他的團體要優(yōu)越）有助于保證組織內(nèi)部的凝聚力，但也能導致與其他團體發(fā)生激烈的沖突。[5]競爭，可能會導致學生過度重視自尊或者本組利益，有可能出現(xiàn)對其他學生進行言語攻擊或者仇恨， 因此作為課堂組織與管理者的老師，要創(chuàng)設良好的競爭環(huán)境，引導學生良性競爭，對于獲勝的同學要及時予以肯定，

12、而對于輸?shù)囊环揭惨o與肯定并鼓勵其不要氣餒，繼續(xù)努力，爭取下一次的成功。 2.嚴格遵循公平性原則，杜絕教學不公。 分組時，尤其是組與組的競爭，首先要確保每組人數(shù)的相當，例如，男生人數(shù)等于女生人數(shù)，如不能滿足條件，可以采取，利用“區(qū)域”平均分為，若干組。為了便于管理分組應控制在2-5組之間為好。 其次，教師在進行獎勵或者相應小懲罰時也要秉承公平性原則，切不可包庇任何一方，否則競爭機制會喪失其應有的作用，教師也會失去其在學生中的權威性。 3.對競爭的結(jié)果要及時進行總結(jié)，實現(xiàn)其效益性原則 競爭機制之所以能充分調(diào)動學生的積極性與興趣，是因為兒童的好奇心與其好勝心，設置競爭機制要有成效，所以，

13、作為競爭機制的組織和策劃管理者的教師，一定要及時的總結(jié)競爭結(jié)果，切忌只競爭不統(tǒng)計結(jié)果。 4.設置競爭機制要遵循其科學性原則 西方學者在研究中發(fā)現(xiàn)，課堂中的競爭存在著性別差異、文化差異和年齡差異。 施特魯伯（strube，m.，）對45份“英美”調(diào)查報告進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅年有兒童所表示的態(tài)度上，而且在其實際行為上十分明顯地表現(xiàn)出相同deep性別特征。在實驗情境下，學前期和小學期男孩的競爭行為比女孩更為明顯。[6]所以在設置競爭機制時，要注意年齡和性別的均衡性。 其次，美國學者還就個體競爭和集體競爭的利弊進行了研究。約翰遜和斯萊文（slavin，r.）在研究中發(fā)現(xiàn)，群體競爭（包括群體之

14、間為爭奪優(yōu)勢而進行的競爭和群體內(nèi)的合作）比個體競爭優(yōu)越。群體競爭的好處是，它不僅可以使學科成績明顯提高，而且還使情感與社交方面的學習得到承認和發(fā)展。利用群體或小組的競爭方法，可使學生合作性地互相幫助，同時又為競爭成功奮斗。[7]因此，教師在設置競爭機制時要注意其科學性，可以有效地將個人競爭與集體競爭相結(jié)合，盡可能讓競爭機制發(fā)揮其最大作用。 5.切忌競爭機制形式單一，結(jié)合教學內(nèi)容設置豐富多彩的趣味性競爭機制 一個優(yōu)秀的教師是一個否有創(chuàng)造性的教師，有些教師在設置競爭機制時，形式單一呆板，甚至一味追求娛樂而脫離教學內(nèi)容，因此在實際教學中，教師要結(jié)合英語教學內(nèi)容，采用不同競爭形式，在學生在豐富趣味

15、的教學背景下成長學習。 例如，在學習milk ，juice ，bread，meat時，教師可以設置牛奶組和果汁組，以面包或肉作為加分獎勵。 6.遵循競爭機制的明確性原則，使其真正服務于教學 在赫爾巴特看來，興趣乃是人的意識的“內(nèi)在動力”，是一種心靈的“內(nèi)現(xiàn)力量”，因此引起兒童的興趣是一件嚴肅的事，遠遠不是為了娛樂或者放松一下。教師必須耐心的、堅定地避開兩種危險：“既不能把教學變成游戲，又不能讓教學變成苦役?！?[8]因此在教師在設置競爭機制時，要明確其作用和目的，切忌一味追求趣味而忽略教學目標及效果。 綜上所述，競爭機制可用于英語教學的不同環(huán)節(jié)，如詞匯教學、句型操練、游戲活動、紀律維持

16、等。小學教師在進行英語教學時，可以根據(jù)自身教學需要，在不同環(huán)節(jié)設置科學、多樣的競爭機制形式，并合理恰當?shù)亟M織操作，以達到良好的教學效果，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。 參考文獻： [1]小學英語新課程標準2011版[s] [2]（美）費等（feden，d.）著，王錦等譯.教學方法：應用認知科學，促進學生學習[m].上海：華東師范大學出版社2006：165. [3]孫亞玲.課程教學有效性標準研究[m].北京：教育科學出版社，2008：231. [4]石啟艷.善用競爭機制，給力英語課堂教學[j].考試周刊（外語教學與研究）2011（52） [5]呂達，周滿生. 當代國外教育改革著名文獻（美國卷。第二卷）[m].北京：人民教育出版社，2004：81. [6][7]husen，t.，the international encyclopedia of education：research and studies，vol.2，1985：300-303. [8]吳曉玲.走近教學想象力：基于對以自然為法之教學觀的理解[m].