《北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《變化的量》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《變化的量》教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《變化的量》 教學(xué)反思 課內(nèi)容是在正式學(xué)習(xí)正比例反比例之前，通過(guò)學(xué)生感興 趣的日常生活中的問(wèn)題，使他們體會(huì)變量和變量之間相互依 賴的關(guān)系，并嘗試對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述。要使學(xué)生從 常量的世界進(jìn)入變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。 為了有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對(duì)函數(shù)的多種 表示數(shù)值表示（表格） 、圖像表示、解析表示（關(guān)系式） ，有 豐富的經(jīng)歷。因此，本課時(shí)在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān) 系時(shí)， 分別運(yùn)用了表格表示、 圖像表示、 關(guān)系式表示的方法。 在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié) 合。 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題： 1. 圖

2、中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)？ 2. 橫軸表示什么？縱軸表示什么？ 3. 一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？ 4. 一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么 時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？ 5. 第二天 8 時(shí)駱駝的體溫與前一天 8 時(shí)的體溫有什么關(guān)系？ 第二天 8 時(shí)在圖上是哪一個(gè)時(shí)刻？ 6. 你又能用什么方式表示這兩個(gè)量的關(guān)系呢？來(lái)尋找、組 織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。 教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察能力。 第 4 頁(yè) 通過(guò)觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)相關(guān)量的兩種量之間的關(guān)系， 從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

3、會(huì)歸納，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能 力。在表述相關(guān)聯(lián)的兩種量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)尋 找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。 最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相合作，共同獲取知識(shí)。在尋找生活的 兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量教學(xué)時(shí)，進(jìn)行小組合作共同來(lái)解決問(wèn)題。小 組中各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力都有所不同，通過(guò)學(xué)生 間的互動(dòng)，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚?duì)知識(shí)的印象。 不足之處：如果讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況來(lái)提高，效果會(huì) 更好。 總之，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生屬于他們的課堂，讓他 們?cè)趯儆谧约旱目臻g里自主的獲取知識(shí)，使學(xué)生在生活化的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。