《學(xué)校績(jī)效管理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的思考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)?？?jī)效管理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的思考（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)校績(jī)效管理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的思考 開(kāi)會(huì)簡(jiǎn)單 教師會(huì)都在一小時(shí)之內(nèi),校長(zhǎng)講話 不到半小時(shí),每位副校長(zhǎng)講話都在七八 分鐘,"有話則長(zhǎng),無(wú)話則短".校長(zhǎng)講話 直奔主題,校長(zhǎng)不要一講就是一個(gè)多小 時(shí),東扯西拉,教師聽(tīng)得一頭霧水,不知 所云.會(huì)上,校長(zhǎng)沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)這次會(huì) 議非開(kāi)不可,非常重要非常及時(shí);校長(zhǎng) 講話沒(méi)有空話套話,場(chǎng)面話,應(yīng)酬話,車(chē) 轱轆話,副校長(zhǎng)講話之后校長(zhǎng)沒(méi)有再出 來(lái)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)和補(bǔ)充幾點(diǎn). 說(shuō)話簡(jiǎn)單 校長(zhǎng)不必一開(kāi)口就是在某某的正 確領(lǐng)導(dǎo)下,在某某的親切關(guān)懷下,在某 某的大力支持下;教師不必言不由衷, 拐彎抹角地贊美領(lǐng)導(dǎo)的缺點(diǎn).同事間真 誠(chéng)地指出別人的不足,

2、不必?fù)?dān)心隔墻有 耳;歸納自己的長(zhǎng)處,用不著害怕別人 說(shuō)你翹尾巴.校長(zhǎng)說(shuō)話不先聲明對(duì)事不 對(duì)人,那是"此地?zé)o銀三百兩";校長(zhǎng)講 話不指手畫(huà)腳,不出言不遜,更不大發(fā) 雷霆.副校長(zhǎng),中層干部講話,不要先抬 出校長(zhǎng),直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō),平等地說(shuō).教師 與同事講話,看到校長(zhǎng),不必如綿羊見(jiàn) 到狼,立即打住講話,恭迎上去,低頭哈 腰,小心解釋. 再有,監(jiān)督簡(jiǎn)單,有短就揭,不必?fù)?dān) 心被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù).公開(kāi)簡(jiǎn)單,校務(wù)公 開(kāi)不是"猶抱琵琶半遮面""千呼萬(wàn)喚始 出來(lái)".提拔簡(jiǎn)單,憑實(shí)績(jī)憑能力,不憑 請(qǐng)客送禮跑關(guān)系.活動(dòng)簡(jiǎn)單,能簡(jiǎn)則簡(jiǎn), 能減就減,不要為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng) 不外出借演員.考核簡(jiǎn)

3、單,按照年初考 核方案,考核細(xì)則,自己計(jì)分,部門(mén)核 分,從高到低報(bào)校長(zhǎng)室核準(zhǔn).考試簡(jiǎn)單, 教師,學(xué)生之間不排名,試卷內(nèi)容按照 7:2:1,符合課程標(biāo)準(zhǔn),考后學(xué)生笑瞇瞇 教師笑哈哈,不要出現(xiàn)學(xué)生一考一大 跳,大部分不及格,學(xué)生被教師狠批. 簡(jiǎn)單的教育管理,是學(xué)校的一種品 質(zhì),一種精神,一種境界.這樣的簡(jiǎn)單, 甚至是教師之幸,學(xué)生之福.田 (作者單位:江蘇鹽城市亭湖區(qū)教育局) ZHUANJlAJlANGTANf專(zhuān)家講壇 學(xué)?？?jī)效管理 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的思考 ●楊勇葛立娟 遵循教育規(guī)律,完善學(xué)校目標(biāo)管理 和績(jī)效管理體制,必須選擇適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)運(yùn)行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,改革用工制度

4、和分 配制度,既要大膽引入和運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng),又 要擺正競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系,無(wú)競(jìng)爭(zhēng)則無(wú) 活力,無(wú)協(xié)作則生內(nèi)耗;反對(duì)忽視教育 特點(diǎn)而機(jī)械照搬市場(chǎng)機(jī)制用于學(xué)校管 理的做法,關(guān)鍵要突出提高人的素質(zhì), 注重績(jī)效管理,逐步建立起奉獻(xiàn)加激勵(lì) 的學(xué)校運(yùn)行體系. 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展, 給教育的改革和發(fā)展注入了新的活力 和生機(jī),同時(shí)也給教育的發(fā)展提出新的 課題和挑戰(zhàn),尤其是學(xué)校內(nèi)部管理體 制.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要》明確指出,要"探索適應(yīng)不同類(lèi)型 教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦 學(xué)模式,避免千校一面.完善學(xué)校目標(biāo) 管理和績(jī)效管理體制."建立新機(jī)制,必 須從管理人

5、手.影響教育質(zhì)量的因素是 多方面的,但起保證作用的是管理,在 全面深化改革的今天,提高學(xué)校管理質(zhì) 量,必須選擇適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的競(jìng)爭(zhēng) 機(jī)制,改革用工制度和分配制度,逐步 建立起奉獻(xiàn)加激勵(lì)的學(xué)校運(yùn)行體系.本 文試從中學(xué)內(nèi)部管理引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的 實(shí)踐性問(wèn)題談?wù)劰芨Q之見(jiàn). 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的前提——體現(xiàn) 統(tǒng)一性與具體性 學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是上下一致, 全員共同努力的結(jié)果,所以績(jī)效管理引 入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,首先必須充分,如實(shí)地分 析全員參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心理 承受力,要通過(guò)各種渠道讓全員明確競(jìng) 爭(zhēng)旨在刺激每個(gè)教職工不斷提高工作 效率,提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量,讓競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)為更多人

6、所接受. 其次要考慮競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)的相對(duì)統(tǒng)一 性.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制管理學(xué)校,必須提供 平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,制定公平的競(jìng)爭(zhēng)規(guī) 則,承認(rèn)客觀的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果,才能促進(jìn)學(xué) 校在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,提質(zhì)量,出效益.因 此競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)一是要符合教育規(guī)律,符 合客觀實(shí)際,要有相對(duì)統(tǒng)一的尺度和起 點(diǎn).譬如,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)程中,對(duì)學(xué) 生的編班要力求做到每班學(xué)生素質(zhì)偶 想,文化知識(shí))和各種構(gòu)成(性別,特長(zhǎng), 政治及家庭情況),科任教師的配置等要 相對(duì)平衡.二是競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則要有利于培 養(yǎng)和造就人才,鼓勵(lì)人們積極向上,大 膽創(chuàng)新,給人以信心和力量,要顧及大 多數(shù)人,要有可比性和可操作性. 最后要考慮不同部門(mén)和不

7、同人員 實(shí)際狀況的具體性,根據(jù)不同的學(xué)科, 年級(jí),不同的工種以及不同年齡,身體, 經(jīng)歷的實(shí)際情況,運(yùn)用"人本原理",在 競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)一致性的基礎(chǔ)上,注重"激 發(fā)",視具體實(shí)際制定不同的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo), "尺度"不搞絕對(duì)劃一,這往往能取得更 佳效果. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的——突出 適應(yīng)轉(zhuǎn)軌,提高人的素質(zhì) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制總體框架 的初步建立,促進(jìn)教育必須盡快實(shí)現(xiàn)戰(zhàn) o7[2ol1教秀育?校長(zhǎng)參考■ 5] 專(zhuān)家講壇IZHUAN]iAJIANGTAN 略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,"教育必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的要求相適應(yīng)";《中共中央關(guān)于進(jìn)一 步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意 見(jiàn)》也明確指出

8、,"為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,社 會(huì)進(jìn)步,必須建立社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的 新要求所迫切需要的素質(zhì)教育."教育 走出片面追求升學(xué)率的窠臼,向素質(zhì)教 育轉(zhuǎn)軌,為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的"四有" 人才,現(xiàn)在的中學(xué)生是新世紀(jì)社會(huì)主義 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體,他們的素質(zhì)如何 直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體 制的健康,文明程度.學(xué)生的素質(zhì)要求, 必然對(duì)在職教師的素質(zhì)提出新的要求, 因此,以"競(jìng)爭(zhēng)"決優(yōu)劣定存滅,無(wú)論教 師的教育觀念,知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教育方 法,教學(xué)手段都必須迅速與其相適應(yīng), 必然激發(fā)教師"實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為第 一 生產(chǎn)力"的責(zé)任感,重視和加強(qiáng)繼續(xù) 教育,在職培訓(xùn),不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水

9、 平,并形成自己工作需要的知識(shí)結(jié)構(gòu), 以及運(yùn)用知識(shí)解決教育教學(xué)中各種實(shí) 際問(wèn)題的本領(lǐng). 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的手段——注重 目標(biāo)管理,量化考核,獎(jiǎng)懲激勵(lì),人員 配置優(yōu)化 1-崗位管理目標(biāo).管理的科學(xué)化,序 列化,是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的核心,管理需要有 明確的目標(biāo),而目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)原則, 具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性.最終以干成事為 準(zhǔn),以有實(shí)效為準(zhǔn),以師生滿意為準(zhǔn). 根據(jù)目標(biāo)的系統(tǒng)原理.要把總目標(biāo) 予以逐級(jí)分解,職,責(zé),權(quán)明確,且子目 標(biāo)功能之和相對(duì)大于領(lǐng)導(dǎo)任期的總目 標(biāo),并構(gòu)成封閉的"回路",使各項(xiàng)常規(guī) 管理有條不紊,絲絲人扣,保證學(xué)校教 育教學(xué)工作能夠有序,有效穩(wěn)步運(yùn)行. 2.科學(xué)的量

10、化考核評(píng)估.競(jìng)爭(zhēng)要以 科學(xué)的量化考核評(píng)估為基礎(chǔ),以提高教 學(xué)質(zhì)量為核心,對(duì)教師的考核應(yīng)從德, 能,勤,績(jī)四個(gè)方面,既注意教學(xué)工作前 后階段的緊密結(jié)合,即勞動(dòng)具有連續(xù) 性,又要考慮各學(xué)科教學(xué)的相互滲透作 用,即其勞動(dòng)方式的個(gè)體,成果是集體 的特殊性.重教學(xué)實(shí)績(jī),更重教師的思 想道德,知識(shí)能力以及學(xué)生的思想素 質(zhì),文化科學(xué)素質(zhì)的提高,客觀評(píng)價(jià)教 一教京膏人.校長(zhǎng)參考2011lo7 54 師教書(shū)育人的辛勤勞動(dòng),克服應(yīng)試教育 帶來(lái)的諸多弊端. 對(duì)校內(nèi)其他崗位則根據(jù)各自特點(diǎn), 堅(jiān)持大階段,大尺度的"模糊"評(píng)價(jià)原 則.所謂"模糊"評(píng)價(jià),就是對(duì)其目標(biāo)保 留一定幅度,不搞一刀

11、切.對(duì)不宜把考 評(píng)時(shí)間定得很短的工作,如,校辦企業(yè) 及后勤的有關(guān)工作其周期較長(zhǎng),一般可 放在期末或?qū)W年結(jié)束進(jìn)行總的評(píng)價(jià);其 次對(duì)不便量化的有關(guān)工作(校醫(yī),治保 等),只需把工作態(tài)度,績(jī)效相結(jié)合,實(shí)行 "動(dòng)態(tài)"標(biāo)準(zhǔn)考評(píng),把評(píng)估從"一刀切"的 形式主義中解脫出來(lái). 3.建立可行的激勵(lì)機(jī)制.競(jìng)爭(zhēng)的目 標(biāo)是前提,量化考核是關(guān)鍵,而激勵(lì)機(jī) 制的建立和實(shí)施則是競(jìng)爭(zhēng)得以持續(xù)進(jìn) 行,并不斷注入新活力的杠桿.隨著教 師物質(zhì)生活條件的改善和基本需求的 滿足,在事業(yè)上的歸屬感,人格上的尊 重感及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等高層次的需 要居于主導(dǎo)地位,較重視精神因素的 激勵(lì)作用.所以激勵(lì)機(jī)制必須"

12、精神與 物質(zhì)相結(jié)合",績(jī)效獎(jiǎng)懲應(yīng)拉開(kāi)檔次, 但差距不宜過(guò)大,多獎(jiǎng)少罰.獎(jiǎng)懲旨在 0激發(fā)人的上進(jìn)心,樹(shù)立正確的榮辱現(xiàn), 化逆為順,變消極因素為積極因素,使 社會(huì)主義分配原則在教育領(lǐng)域有較好 的體現(xiàn). 4.人員配置的優(yōu)化.合理的人員結(jié) 構(gòu)產(chǎn)生高效率,不合理配置產(chǎn)生低效 能.在同一系統(tǒng)中,人的年齡,知識(shí),智 能,氣質(zhì)可能千差萬(wàn)別,組合中要不拘 一 格地使用人才,使各種類(lèi)型人才長(zhǎng)短 互補(bǔ),形成整體上的相對(duì)優(yōu)勢(shì),以達(dá)到 "1+1>2"的效果. 對(duì)教職工擇優(yōu)聘任是優(yōu)化配置,強(qiáng) 化競(jìng)爭(zhēng)的重要措施,積極創(chuàng)造條件實(shí)行 教職工擇優(yōu)上崗制度,其目的不是調(diào)整 余缺,而在于促進(jìn)

13、教師資源的高質(zhì)化,更 趨于合理化.操作中要注意"重能力",治 "懶"激"勤"的原則,使所有教職工都逐 步建立從事教育的"風(fēng)險(xiǎn)"意識(shí),從而不 斷提高辦學(xué)質(zhì)量,變壓力為動(dòng)力. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的保障——善于 處理好競(jìng)爭(zhēng)中的諸多關(guān)系 革的不斷深入,教育運(yùn)行內(nèi)在動(dòng)力的增 強(qiáng),宏觀調(diào)控就越顯得重要和不可缺 少.教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)畢竟不同,它首先 體現(xiàn)的是社會(huì)性,而不是市場(chǎng)性,而引 入和運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在不同學(xué)校,質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)可能存在較大差異,這均需政府部門(mén) 采取相應(yīng)措施,引導(dǎo)學(xué)校管理者和廣大 教職工確立新的質(zhì)量意識(shí),新的質(zhì)量 觀,充分尊重和鼓勵(lì)各地各校的改革首 創(chuàng)精神,因地制宜,因校制

14、宜,實(shí)事求 是,強(qiáng)化監(jiān)管,加強(qiáng)問(wèn)責(zé),否則簡(jiǎn)單,劃 一 的應(yīng)試教育的"分?jǐn)?shù)"標(biāo)準(zhǔn)人們難以 接受,這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙向素質(zhì)教育的 轉(zhuǎn)軌. 2.競(jìng)爭(zhēng)與"利益驅(qū)動(dòng)"的關(guān)系.競(jìng)爭(zhēng) 解放了知識(shí)分子傳統(tǒng)的以"清高"自居, 恥于言利的錯(cuò)誤思想,全員樹(shù)立了效益 觀念,理直氣壯地把工作效率與經(jīng)濟(jì)收 入掛鉤,建立了市場(chǎng)價(jià)值觀念,怕冒尖 的心理已被人人爭(zhēng)先的熱潮所蕩滌.但 片面把人才的培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益 的手段的思想也應(yīng)運(yùn)而生.管理者必須 及時(shí)調(diào)整好"經(jīng)濟(jì)杠桿與自我奉獻(xiàn)"的 關(guān)系,強(qiáng)化師德教育,嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),保 證經(jīng)濟(jì)杠桿對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的促進(jìn)作用.同時(shí)也 要花大力氣抓好學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理,整合資

15、 源,開(kāi)源節(jié)流,以保證"利益驅(qū)動(dòng)"有堅(jiān) 強(qiáng)實(shí)力. 3.競(jìng)爭(zhēng)與整體協(xié)作的關(guān)系.競(jìng)爭(zhēng)機(jī) 制的引入也很難超脫其兩重性,一方面 為有抱負(fù),有才華的教師提供脫穎而出 的機(jī)遇,同時(shí)那種"文人相輕"的狹隘迂 腐思想也必將泥沙俱下,影響整體效 益.因此,學(xué)校必須遵循教育規(guī)律,既要 大膽引入和運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng),又要善于擺正競(jìng) 爭(zhēng)與協(xié)作的關(guān)系,無(wú)競(jìng)爭(zhēng)則無(wú)活力,無(wú) 協(xié)作則生內(nèi)耗,反對(duì)忽視教育特點(diǎn)而機(jī) 械照搬市場(chǎng)機(jī)制用于學(xué)校管理的做法, 處理好諸關(guān)系,創(chuàng)新管理機(jī)制,完善評(píng) 價(jià)體系和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制,形成分工明 確,人盡其責(zé),統(tǒng)籌協(xié)調(diào),重質(zhì)量,重效 益,重長(zhǎng)遠(yuǎn)的正確導(dǎo)向,以保證競(jìng)爭(zhēng)在 學(xué)校各領(lǐng)域健康發(fā)展.圈 1.競(jìng)爭(zhēng)與宏觀控制的關(guān)系.隨著改(作者單位:江蘇灌南高級(jí)中學(xué))