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課案3 表意不明 不合邏輯,感知高考,學習目標,分類點撥,學習目標,1.了解表意不明、不合邏輯病句類型。 2.熟練掌握辨析并修改表意不明、不合邏輯病句的方法。,感知高考,1.(2015年高考山東卷)下列各句中,沒有語病、句意明確的一項是( ) A.除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經(jīng)驗之外,汽車本身的狀況,也是保證行車安全的重要條件之一。 B.幫助家境不好的孩子上大學,是我們應該做的,況且這孩子各方面都很優(yōu)秀,我們一定要幫助她圓大學夢。 C.說到人才培養(yǎng),人們往往想到要學好各門課程的基礎理論,而對與這些理論密切相關的邏輯思維訓練卻常常被忽視。 D.這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事,對青少年觀眾很有教育意義。,解析:B A項,不合邏輯,“狀況”有好有壞,“保證行車安全”的只能是好的狀況,可在“狀況”前加“良好”。C項,結(jié)構(gòu)混亂, “而對……相關的邏輯思維訓練卻常常忽視”與“而與……相關的邏輯思維訓練卻常常被忽視”雜糅,可刪去“被”,或刪去“對”,或?qū)⒆詈笠粋€分句改為“卻常常忽視與……相關的邏輯思維訓練”。D項,表意不明,無法判斷“身患重病”的是“工人”還是“工人的女兒”,有歧義。,2.(2015年高考天津卷)下列各句中沒有語病的一句是( ) A.“五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景,以洋樓文化為主線,結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物,通過多媒體手段,展現(xiàn)當年的洋樓生活。 B.“全民閱讀”活動是豐富市民文化生活,引導市民多讀書、讀好書,使讀書成為一種體現(xiàn)百姓精神追求的生活方式。 C.由于自貿(mào)區(qū)致力于營造國際化、法治化、市場化的營商環(huán)境,使更多金融、物流和IT等專業(yè)人才有機會不出國門,就能拿到遠超同行水平的“國際工資”。 D.一個民族的文明史實質(zhì)上就是這個民族在漫長的歷史長河中,即使經(jīng)歷了深重災難,也絕不放棄文化的傳承與融合,從而促進自我發(fā)展的精神升華歷程。,解析:D 本題考查辨析并修改病句的能力。A項,不合邏輯,“歷史圖片”“歷史物品”和“歷史資料”屬于包含關系,并列不當。B項,成分殘缺,缺少“是”的賓語中心語,可在“生活方式”后加“的有效措施”。C項,成分殘缺,濫用介詞導致缺主語,可刪去“由于”。,分類點撥,類題一,表意不明,這一類型的病句主要指歧義句。在一定的語言環(huán)境中,如果同一句話有兩種或兩種以上的理解,那么這句話就是歧義句。造成歧義主要有以下幾種情況: 1.詞的多義導致歧義 例如:上課了,小王還沒到校,班主任焦急地說:“她可是從來不請假的呀。”(“從來不請假”有歧義,既可指小王一貫不守紀律,不請假;又可指小王平時嚴格要求自己,遵守紀律,總是按時到校,沒請過假。),2.停頓造成歧義 例如:他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”有歧義,可讀為“他背著/總經(jīng)理和副總經(jīng)理”或“他背著總經(jīng)理/和副總經(jīng)理”。) 3.指代不明 例如:電影《英雄》上映以后,李馮的同名小說也備受青睞,觀眾認為其畫面精美,善于營造視覺氛圍。(陳述對象混亂,“其”指代不明,容易讓人誤解為指代的是“李馮的同名小說”。),4.修飾兩可而造成歧義 例如:①采訪這位先進工作者的是三個報社記者。(究竟是“三個記者”,還是“三個報社”?“個”既可以指人,又可以指物,造成歧義。) ②(2014年高考湖南卷)家風是一個有影響力有美譽度的家族必備的要素,也是一個家族最為寶貴的精神財富。(因修飾兩可而有歧義,“有影響力有美譽度”既可以理解成“家族”的定語,也可以理解為“要素”的定語。),類題二,不合邏輯,句子從語法上找不到什么毛病,但事理、情理上卻講不過去。主要有以下幾種情況: 1.概念混亂(概念并列不當) 互相并列的概念,應該是按同一標準劃分的種概念,如果標準混亂,就會造成屬(大)種(小)概念并列的錯誤。例如: (2013年高考江西卷)教育主管部門要求,各級各類學校學生的生活用品以及床上用品都應由學生自主選購,不得統(tǒng)一配備。(“生活用品以及床上用品”這一并列短語,外延有相互交叉的部分,并列不當。),2.自相矛盾 同一個句子,應該保持語意的前后一致性。否則,就會自相矛盾。例如: 由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演,日前正在緊張的排練之中。(句中“日前”一詞的意思是“幾天前”,用于此處與“正在”矛盾,屬于“過去時”與“現(xiàn)在時”矛盾。) 3.否定失當 指為了增強表達效果,多次運用否定,結(jié)果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個:一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示了一重否定。例如: ①(2013年高考江西卷)女性學者被稱為“美女學者”,我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法,估計沒被我漏舉的還有不少。(多項否定不當造成不合邏輯,“漏舉的”指沒有列舉出來的,刪除“沒”。) ②雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵,但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢?(“否認”“不”,反問句式構(gòu)成三重否定,表否定,整個句子語意不合邏輯?？蓪ⅰ胺裾J”改為“說”。),4.強加關系 復句的分句間總離不開某種關系,而這種關系的外在表現(xiàn)形式就是關聯(lián)詞的使用。若沒有弄清分句間的關系,就強加關聯(lián)詞,則易造成病句。例如: 塞林格的《麥田里的守望者》不愧為美國當代文學中的“現(xiàn)代經(jīng)典小說”之一,因為現(xiàn)在部分高等學校和大多數(shù)中學已把它列為必讀的課外讀物。(列為課外讀物不應該是成為經(jīng)典的原因,因果關系倒置。) 5.不合事理 指語句陳述的事情或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的公理。例如: 我每次向他借書,他都不顧年老體弱,親自冒著酷暑和嚴寒到小書房去找。(“酷暑”與“嚴寒”分別是夏天、冬天,不可能同時到來,“他”怎么能每次都“冒著酷暑和嚴寒”呢?) 此外,應注意數(shù)詞的使用。例如: 這個煉鋼車間,由十天開一爐,變?yōu)槲逄扉_一爐,時間縮短了一倍。(倍數(shù)詞使用不當,表降低、減少只能用分數(shù)。),方法突破,(一)辨析表意不明的方法 1.當出現(xiàn)“數(shù)量詞”時,檢查句子是否有歧義。例如: (2013年高考山東卷)警察反復觀察了兩個目擊者提供的彈殼,并進行技術分析,確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。(“兩個”既可指目擊者,也可指彈殼。) 2.有“和”(“或”)“跟”字的句子,檢查是否有歧義。例如: 為紀念建黨94周年,“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行,屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。(“校長和其他學校領導”有歧義。),3.看到代詞,檢查是否指代不明。例如: (2013年高考課標全國卷Ⅱ)在“90后”的青少年中,科幻迷越來越多,顯示了科幻文化正在崛起,這是對長久以來孩子們?nèi)笔У南胂罅Φ暮魡尽?指代不明。“這”指代不明確。) 4.看到多重定語、多重狀語以及多義詞,檢查是否有歧義。例如: 日本在野黨強烈指責財務大臣“口無遮攔”,公開談及政府去年入市干預日元具體匯率的行為是極不負責任的。(“行為”的定語范圍不清,造成后一分句主語是“日本在野黨”還是“財務大臣”不明確,造成歧義。),(二)辨析不合邏輯的方法(從“五個看”入手) 1.看并列詞語 辨別是否分類不當、不合事理、不合邏輯順序。如“導游地圖等多種工藝品”“黃發(fā)垂髫初懂事理”等,均為表述錯誤。 2.看否定詞 辨別隱性否定詞“防止、避免、切忌、禁止、難免、杜絕”等,以及反問句“難道……?”是否否定不當。如“避免合法權(quán)益不受侵害”“難道誰能否認這是當代中國青年肩負的使命嗎?”等,均為否定不當。 3.看介詞 “A對(于)B,A與(和)B”,辨別是否主客顛倒。如“工作者對于圖書館留下深刻印象”等,為主客顛倒。,4.看數(shù)量詞 辨別表述是否前后矛盾、不合事理邏輯。如“均價都超過了14萬元”“減少(下降、降低、縮短)三倍”“最低價兩萬元左右”等,均為表述錯誤。 5.看關聯(lián)詞 如“因而”“但是”“只有……才”“只要……就”“不但……而且”等,要看其表示的關系是否得當。,