《福師 2020年春季《小學(xué)生心理健康教育》期末試卷A》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福師 2020年春季《小學(xué)生心理健康教育》期末試卷A（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、▆ ■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■　■ 福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院 《小學(xué)生心理健康教育》期末考試A卷 貼條形碼區(qū) 答題前，考生先將自己的學(xué)號(hào)、姓名及所在學(xué)習(xí)中心寫(xiě)清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi) 姓名： 專(zhuān)業(yè)： 學(xué)號(hào)： 學(xué)習(xí)中心： 一、 填空題(共10題,每題1分,共10分) 1、完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨(dú)立型 課程和融合型課程綜合而成。 2、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程符合我國(guó)正在實(shí)施的_基礎(chǔ)教育課程改革_______的要求。 3._個(gè)性__是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，它是

2、一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。 4.自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我接受、_自我協(xié)調(diào)_、自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。 5.學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是 未來(lái)發(fā)展的潛力 。 6．教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；_具有和諧的教育人際關(guān)系_；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 7.學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，__開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)_。 8．目前學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢(xún)

3、與輔導(dǎo) ，書(shū)面咨詢(xún)與輔導(dǎo)，_集體咨詢(xún)與輔導(dǎo)_，報(bào)欄咨詢(xún)與輔導(dǎo)。 9．學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：_學(xué)生的自然情況_、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的基本情況。 10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“u”型__曲線關(guān)系。 二、單選題（共10題,每題1分,共10分） 1．學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為…………………………………………（ A ） A.問(wèn)題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 2. 心理健康的三個(gè)標(biāo)志

4、是：………………………………（ C ） A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂(lè) 滿(mǎn)意 C．平衡、有序、和諧 D．滿(mǎn)足、淡然、快樂(lè) 3．素質(zhì)通過(guò)遺傳獲得，故又稱(chēng)遺傳素質(zhì)，亦稱(chēng)………………………………（ A） A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦 4．心理健康教育課程是 ……………………………[…（ D ） A．學(xué)科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程 C．問(wèn)題本位的綜合課程 D．問(wèn)題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程 5．對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，

5、正確的認(rèn)識(shí)是：（ C ） A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行 6.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到………………………………（ A ） A.了解自己、職業(yè)和社會(huì) B.了解專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會(huì)的需求 7．學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的過(guò)程一般包括（ B ） A．五個(gè)階段 B．六個(gè)階段 C．四個(gè)階段 D．七個(gè)階段 8．學(xué)校心

6、理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（ B ） A．學(xué)生個(gè)人情況 B．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) C．學(xué)生的既往史 D．學(xué)生的自我評(píng)定 9．就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來(lái)看，心理健康教育的目標(biāo)是…………………………………………………………………………（ A ） A．副目標(biāo) B．首級(jí)目標(biāo) C．主目標(biāo) D．第一級(jí)目標(biāo) 10. 家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：…………………………（ D ） A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索 三、多項(xiàng)選擇題（

7、共5題,每題2分,共10分） 1．從20世紀(jì)80年代始至今，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段…………………………………………… （ ACD ） A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進(jìn)階段 2．學(xué)校心理健康教育的中心途徑是………………………………………（ AC ）　　　　　　　　　　 　　 　 A．心理咨詢(xún) 　　　 B．心理治療 C．心理健康教育課程 　D．全面滲透 3. 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有：………………………

8、……（ AD ） A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長(zhǎng)為主的策略 C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略 4．學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：………………………………………（ BDE ） A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類(lèi)法 D.問(wèn)卷法 E.測(cè)驗(yàn)法 5．學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是……………………………………………………………………………（ ABC ） A.預(yù)防心理疾病， B.提高心理素質(zhì)， C.消除心理疾患， D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo) 四、判斷題(打“√”或“”，共5題,每題2分,共

9、10分） 1．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。………………………………（ ） 2．心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。……………………………………（ √ ） 3.人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低?！? ） 4．適應(yīng)性心理咨詢(xún)主要面向全體學(xué)生，通過(guò)咨詢(xún)?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢(xún)對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。…

10、…（ ） 5．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂(yōu)郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。……………………………………………（√ ） 五、名詞解釋?zhuān)ü?題,每題3分,共15分） 1. 心理健康 心理健康是一種狀態(tài)，是在日常生活中使自己內(nèi) 部環(huán)境保持穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種狀態(tài)具有3個(gè)標(biāo)志：第一是平衡，第二是有序，第三是和諧。 2．理性情緒治療理論 理性情緒治療(rational-emotive therapy,簡(jiǎn)稱(chēng)RET)是順應(yīng)不良(maladjutment)和心理治療的理論,它闡明人們情緒和行為的機(jī)能障礙產(chǎn)生及其治療的原理,涉

11、及個(gè)性心理學(xué),心理病理學(xué)、情緒心理學(xué)等分支的問(wèn)題。RET理論的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家Albert Ellis。 3．情緒輔導(dǎo) 又稱(chēng)情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。 4．研究性家校聯(lián)系模式 是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)，采用科學(xué)研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)差；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的而基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任有效地和家長(zhǎng)溝通，適當(dāng)召開(kāi)

12、家長(zhǎng)會(huì)，有效地與家長(zhǎng)共同研究教育方式。 5.學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則 是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體重視通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。 六、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分) 1．簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。 生理因素；家庭因素；學(xué)校因素；社會(huì)因素；個(gè)人心理因素；青春期發(fā)展特點(diǎn)。 2．教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？ 教師扮演著傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。所以教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。 3. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對(duì)性原則？ ①，了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個(gè)學(xué)

13、生的個(gè)性特點(diǎn)。 ②，對(duì)于不同學(xué)生靈活采用不同的方法。 ③，做好個(gè)案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。 4．簡(jiǎn)述心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。 心理咨詢(xún)與心理治療的聯(lián)系十分緊密。 首先，心理咨詢(xún)與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中良好人際關(guān)系的建立。 其次，心理咨詢(xún)與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。 心理咨詢(xún)與心理治療還是有區(qū)別的： (1)心理咨詢(xún)的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對(duì)象是有心理疾病的人。 (2)心理咨詢(xún)遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。 (3)心理咨詢(xún)重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。 5．簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)校全面滲透

14、心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 （1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。 （2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：首先，心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“全面滲透”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。 七、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？ 全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù)而心理健康教

15、育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑又是素質(zhì)教育理想的實(shí)踐模式。首先學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個(gè)保持健康良好心理狀態(tài)的人才能順利地接受德、智、體美各方面的教育。再者心理健康教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科或技術(shù)更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。 2．結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。 (1)以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育

16、的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次，學(xué)校應(yīng) 不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。 (2)以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化” 的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境

17、”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見(jiàn)、摸不著”或者需要通過(guò)活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動(dòng)態(tài)文化”。校園“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來(lái)得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康 教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。 首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹(shù)立新的學(xué)生觀和人才觀，為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向，它是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生置身其中自

18、然受其影響。第三，應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的 教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過(guò)全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須 理順管理思路，建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定出行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序，使師生行為有章可循。第五，大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在 這種“流動(dòng)的文化”中真實(shí)感受校園是自己精神生活的樂(lè)園。從影響受教育者的因素來(lái)看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)

19、境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時(shí)態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。 因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注重物質(zhì)情 境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。 ▆ 《小學(xué)生心理健康教育》 試卷 共2頁(yè)（第3頁(yè)） 選擇題答案寫(xiě)在選擇題答題區(qū)內(nèi)，其它各題在答案區(qū)域內(nèi)作答，超出黑色邊框區(qū)域的答案無(wú)效！ ▆