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1、 轉(zhuǎn)變觀念 重視能力 ——評陳老師的《習(xí)題講評》課 　 摘 要：本文從教育理論基礎(chǔ)出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的評價(jià) 關(guān)鍵詞：評課 課堂教學(xué) 問題解決 信息素養(yǎng) 不久前，有幸在金華二中聽了陳國有老師的高三（12）班的一節(jié)課。由于期中考試剛結(jié)束，按正常教學(xué)程序，陳老師的這一節(jié)課是期中試卷的講評，他并未因我們的聽課而改變原來的教學(xué)程序進(jìn)行了一節(jié)期中試卷講評的習(xí)題課。聽后使我感觸頗深： 一、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，選材得當(dāng) 陳老師并沒有機(jī)械性的按題順序逐一講解，而是選擇性在講解學(xué)生錯(cuò)誤比較多的題。期中試卷的題目來自2005年的江蘇卷和廣東卷，個(gè)別題目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?。這節(jié)課總共選講了其中

2、的1、6、7、15、17、18、19共七題，其中19題為填空題，其它為選擇題（見附卷）。每一題的正誤陳老師都進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選講的是錯(cuò)誤在八人以上的題，可見陳老師的治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)。選擇的七題確實(shí)是學(xué)生中容易差錯(cuò)的典型題，這些題又是來自高考試題，在這些題中都包含著必要的科學(xué)思維。所以我認(rèn)為他的習(xí)題的選用也非常得當(dāng)。 二、培養(yǎng)思維品質(zhì)，重視問題解決能力 陳老師這節(jié)最大的亮點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。 從心理學(xué)上說，學(xué)生良好的思維品質(zhì)有以下幾方面：思維的深刻性，思維的廣闊性，思維的敏捷性，思維的靈活性，思維的周密性。陳老師的這堂課幾乎都涉及到了上述思維品質(zhì)的培養(yǎng)： 第1

3、題的C、D的評述，體現(xiàn)了思維的周密性品質(zhì)。 第7題由于D的正確得出了A的錯(cuò)誤；第15題的B因?qū)Ч懿迦肓艘好嫦露⒓磁懦w現(xiàn)了思維的敏捷性。 第6題得出C的答案中：因?yàn)槿灞椒右兹苡诒?，接著再問學(xué)生“如何除去苯中的苯酚”，體現(xiàn)了思維的深刻性。 第17、18培養(yǎng)了思維的廣闊性。 而在各題的講解過程中均體現(xiàn)了思維的靈活性。 同時(shí)通過思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。 從教育學(xué)和心理學(xué)上說，問題一般有三個(gè)特征：給定，目標(biāo)，障礙。問題的解決是有目的認(rèn)知活動(dòng)，指個(gè)人利用已有的知識來處理新的情境，把新情境概括到已經(jīng)處理過的某類舊情境中去，拿舊情境的方法來處理新情境，問題就能解決。

4、 陳老師的課充分體現(xiàn)了問題解決能力的培養(yǎng)：一開始，陳老師就旗幟鮮明地指出本堂課主要著重在“審題”、“聯(lián)想”、“遷移”、“方法”的解題能力上。 1題C由乙烯聯(lián)想1，3-丁二烯，繼而由乙炔聯(lián)想到1，3-丁二炔（C4H2），C4H2 的含C量高于乙炔，所以C錯(cuò)誤。 6題中由C的錯(cuò)誤，提出了“如何除去苯中的苯酚”，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。 15題的C時(shí)，在黑板上書寫“先加鹽酸，再加氯化鋇溶液”，然后讓學(xué)生大聲朗讀黑板上的內(nèi)容和C的“向溶液中加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液”，比較兩者的異同，培養(yǎng)學(xué)生“審題”的嚴(yán)密性。 18題的等效平衡，從平衡的特點(diǎn)出發(fā)，采用演繹的方法，從等效平衡的規(guī)律輕易解出了

5、正確選項(xiàng)。 所有這一些，都體現(xiàn)了一位教師的博學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，善導(dǎo)，重視方法，重視能力的風(fēng)格。 三、突出學(xué)科特點(diǎn) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)自然科學(xué)，在陳老師的這堂課上，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。 習(xí)題課本身是比較枯燥乏味的講解為主的課，而在陳老師的這節(jié)課，卻是運(yùn)用了多種教學(xué)方法。有講解，有討論，也有學(xué)生板演，更難能可貴的是，習(xí)題課也引入了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 6題的B中，給學(xué)生出示了坩堝，分析C時(shí)，給學(xué)生出示了分液漏斗。19（2）I-溶液配制時(shí)，讓一位學(xué)生上臺進(jìn)行了溶解的操作。這一些使學(xué)生加深了實(shí)驗(yàn)的印象，起到了事半功倍的作用。 四、重視信息素養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力 信息素養(yǎng)指“個(gè)體知道何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估

6、和有效在利用信息的綜合能力”。在陳老師的課上處處體現(xiàn)了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。如第7題，從D選項(xiàng)獲取的信息進(jìn)行評估正確后反饋于A說法的錯(cuò)誤。又如在19題（2）①從“硅酸鹽質(zhì)”的信息中得出為金屬材料的C、D選項(xiàng)排除。 同時(shí)，陳老師在課堂上還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。17題，得出正確選項(xiàng)后，問學(xué)生“若要C答案正確，命題應(yīng)如何？”打開了學(xué)生的創(chuàng)新思路，達(dá)到了新的境界。 聽陳老師的課，如沐春風(fēng)。他的選材，他的語調(diào)，他的教態(tài)，他的諄諄善誘，他的對學(xué)生的關(guān)愛，無不展現(xiàn)一位教師教學(xué)的獨(dú)特魅力。 當(dāng)然，陳老師的這節(jié)課我個(gè)人以為有以下幾點(diǎn)值得探討的地方： 五、有待探討的地方 1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)： 19題

7、（2）②第二步：I-溶液的獲取的操作，高考卷的參考答案為“將灰燼移到燒杯中，加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，煮沸，過濾?！标惱蠋熣J(rèn)為許多學(xué)生中出現(xiàn)的“先溶解，后過濾”的答案不全面，為此特別請一位同學(xué)上臺進(jìn)行了“溶解食鹽”的實(shí)驗(yàn)操作，以此說明“溶解”的不全面。我認(rèn)為“溶解”作為化學(xué)用語，應(yīng)該已包括“將物質(zhì)移到燒杯中，加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌”的過程，無須一定要囿于高考卷中的參考答案，“煮沸”在此也并非關(guān)鍵，因此“先溶解，后過濾”的答案應(yīng)該可以認(rèn)為是正確的。另外，“溶解實(shí)驗(yàn)”應(yīng)是深植人心的為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)之一，不必讓學(xué)生再進(jìn)行操作，反而對學(xué)生的自信心理造成傷害。 第6題的C和第15題的C是學(xué)生經(jīng)常要

8、錯(cuò)誤的，我認(rèn)為如果對這兩個(gè)地方能補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，將起到事半功倍的作用，減少學(xué)生以后對此類問題再蹈同樣覆轍。 2、關(guān)于第7題的C： 從題給信息完全可以得出C選項(xiàng)是不正確的，所以本題選“C”人數(shù)在30人以上。為此我特別查閱了2005年的江蘇卷，C項(xiàng)卻是“C．Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O”，同時(shí)我查閱了有關(guān)書籍和資料，始終未找到陳老師卷中的“C．Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl3+ 3H2O”這個(gè)反應(yīng)，而找到的都是“Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O”，而且不論是濃鹽酸還是稀鹽酸，都是這一個(gè)反應(yīng)。而陳老師對這一題的

9、解釋“從MnO2與濃、稀鹽酸的不同反應(yīng)情況；鹽酸與Fe2O3反應(yīng)”，聯(lián)想到C項(xiàng)為可以發(fā)生。我認(rèn)為這種解釋比較牽強(qiáng)。我認(rèn)為仍改為“Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl2 + Cl2↑+ 3H2O ”較好。否則與題給信息就有矛盾，使本題的題給信息失去其積極意義，讓學(xué)生對題給信息的正確性出現(xiàn)不信任，可能影響以后的教學(xué)與考試。同時(shí)也對學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不利因素。 雖然個(gè)人以為存在上述少許的不足，但本堂課評為一堂優(yōu)秀的習(xí)題課仍不為謙，特別在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)等方面，值得學(xué)學(xué)習(xí)和推廣。 （衷心感謝金華二中的陳國有老師，同時(shí)感謝浙師大的盧偉老師給我們聯(lián)系

10、到了這樣一節(jié)好課。） 參考文獻(xiàn)： 張大均：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年。 裴新寧：《化學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年。 徐世貴：《怎樣聽課評課》，遼寧民族出版社，2003年。 附卷：陳老師的習(xí)題 1．2005年1月，歐洲航天局的惠更斯號探測器首次成功登陸土星的最大衛(wèi)星——土衛(wèi)六?？茖W(xué)家對探測器發(fā)回的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)六的大氣層中含有95%的氮?dú)?，剩余的氣體為甲烷和其他碳?xì)浠衔铩Ｏ铝嘘P(guān)于碳?xì)浠衔锏臄⑹稣_的是 A．碳?xì)浠衔锏耐ㄊ綖镃nH2n+2 B．石油的主要成分是碳?xì)浠衔? C．乙炔

11、是含碳量最高的碳?xì)浠衔? D． 碳?xì)浠衔镏械幕瘜W(xué)鍵都是極性鍵 6．下列除去雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法正確的是 A．除去CO中少量O2：通過灼熱的Cu網(wǎng)后收集氣體 B．除去K2CO3固體中少量NaHCO3：置于坩堝中加熱 C．除去苯中溶有的少量苯酚：加入適量濃溴水反應(yīng)后過濾 D．除去FeCl3酸性溶液中少量的FeCl2：加入稍過量雙氧水后放置 7．已知Co2O3在酸性溶液中易被還原成Co2+，Co2O3、Cl2、FeCl3、I2氧化性依次減弱。下列反應(yīng)在水溶液中不可能發(fā)生的是 A．3 Cl2 + 6 FeI2 = 2FeCl3 + 4 FeI3 B．Cl2 + FeI2

12、 = FeCl2 + I2 C．Co2O3 + 6 HCl = 2CoCl3+ 3H2O D．2Fe3+ + 2I— = 2Fe2+ + I2 15．下列實(shí)驗(yàn)方案合理的是 A．配制50 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5% NaCl溶液：將45 mL水加入到盛有5 g NaCl的燒杯中，攪拌溶解 B．制備乙酸乙酯：用如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置 C．鑒定SO42-：向溶液中加入鹽酸酸化的氯化鋇溶液 D．鑒別環(huán)已烯和苯：將溴的四氯化碳溶液分別滴加到少量環(huán)已烯和苯中 17．Cu2S與一定濃度的HNO3反應(yīng)，生成Cu(NO3)2、CuSO4、NO2、NO和H2O，當(dāng)NO2和NO的物質(zhì)的量之比為1∶1時(shí)，

13、實(shí)際參加反應(yīng)的Cu2S與HNO3的物質(zhì)的量之比為 A．1∶7 B．1∶9 C．1∶5 D．2∶9 18．一定溫度下，在恒容密閉容器中發(fā)生如下反應(yīng)：2A(g) + B(g) 3C(g)，若反應(yīng)開始時(shí)充入2 mol A和2 mol B，達(dá)平衡后A的體積分?jǐn)?shù)為a %。其他條件不變時(shí)，若按下列四種配比作為起始物質(zhì)，平衡后A的體積分?jǐn)?shù)大于a %的是 A．3 mol C B．2 mol A、2 mol B和1 mol He（不參加反應(yīng)） C．1 mol B和1 mol C

14、 D．2 mol A、3 mol B和3 mol C 19．（10分）請按要求填空： （1）下列實(shí)驗(yàn)操作或?qū)?shí)驗(yàn)事實(shí)的敘述正確的是 （填序號） ①用稀HNO3清洗做過銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的試管； ②配制濃硫酸和濃硝酸的混合酸時(shí)，將濃硫酸沿器壁慢慢加入到濃硝酸中，并不斷攪拌； ③用堿式滴定管量取20.00 mL 0.1000 mol/L KMnO4溶液； ④用托盤天平稱取10.50 g干燥的NaCl固體； ⑤不慎將苯酚溶液沾到皮膚上，立即用酒精清洗； ⑥用瓷坩堝高溫熔融Fe(CrO2)2和Na2CO3的固體混合物； ⑦向沸騰的NaOH稀溶液中滴加FeCl3飽和溶

15、液，以制備Fe(OH)3膠體； ⑧配制Al2(SO4)3溶液時(shí)，加入少量的稀硫酸。 （2）某同學(xué)為了驗(yàn)證海帶中含有碘，擬進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，請回答相關(guān)問題。 ①第一步：灼燒。操作是將足量海帶灼燒成灰燼，該過程中將使用到的硅酸鹽質(zhì)實(shí)驗(yàn)儀器有___________________（填代號，限填3項(xiàng)）。 A、試管 B、瓷坩堝 C、坩堝鉗 D、鐵三角架 E、泥三角 F、酒精燈 G、燒杯 H、量筒 ②第二步：I-溶液的獲取。操作是 。 ③第三步：氧化。操作是依次加入合適的試劑，下列氧化劑，下列氧化劑最好選 用 （填代號）， A、濃硫酸 B、新制氯水 C、KMnO4溶液 D、H2O ④碘單質(zhì)的檢驗(yàn)。操作是取少量第3步的溶液，滴加淀粉溶液，如果溶液顯藍(lán)色，則證明海帶中含碘。