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1、第二節(jié)免疫與計劃免疫 教學設(shè)計 教學目標 描述人體的免疫功能。 了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。 理解計劃免疫的意義。 重點和難點 重點：特異性免疫和免疫概念。 難點：培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。 課前準備 教師：用FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的 CAI課件。 用FLASHY畫制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的 CAI課件。 表示免疫功能的形象生動的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。 學生：課前調(diào)查自己的“預防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預 防針及其作用。 通過咨詢和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗

2、了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學知識。 課前閱讀：（科學?技術(shù)?社會）人類與傳染病的斗爭。 小組調(diào)查——調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。 課時分配2課時 教學設(shè)計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 一、導入新課 組間互動交流調(diào)查報告：“當 地常見的傳染病”，達到預防傳染病的 目的。 教師引導學生積極發(fā)言。 二、新授課 （一）計劃免 疫 平時同學們都打過哪些預防 針，利用實物投影交流個人“預防接種 卡”，討論計劃免疫的意義，深刻認識 到黨和國家關(guān)心下一代健康成長， 為提 組織學生交流、討論。 鼓勵學生質(zhì)疑，并引導學生帶著問題在 教學課程中進行探究，自主學習，從中 

3、 高人口素質(zhì)進行計劃免疫的重要性和 必要性。 提出質(zhì)疑： 注射“疫苗為什么能達到免疫目 的？ 什么是免疫？ 找到答案。 (二)人體的 三道防線 觀看FLASH動畫“人體的三道防線”。 小組討論課本“資料分析”中提出的問 題。 利用動感資料輔助學生思考，將抽象的 知識形象化、具體化，縮短了抽象知識 與學生之間的距離。 1. A道防線 ①組成 皮膚、黏膜和 呼吸道黏膜上 的纖毛等 ②功能 看屏幕中的卡通圖“皮膚的保 教師利闈卡通圖片展示，將問題具體 護作用”，在教師的引導啟發(fā)下積極進 化、形象化，并引導學生緊密聯(lián)系生活 行自主式討論、總結(jié)，找到問題的答案。

4、 實際進行思考。 阻擋或殺死病 原體，清掃異 物 2.第二道防線 ②組成 看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞 引導學生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細胞的功 洽國的不口苻“巫 細胞等 ②功能 的作用”。結(jié)合生活實例“發(fā)炎”進行 能，引出吞噬細胞的作用。主要以師生 問題討論。 談話方式進行講述。 溶解、吞噬和 消滅病原體 小組討論： A、二道防 線的作用特 (1)進行比較、討論，由學生自己總 八\、? 結(jié)出非特異性免疫的教師設(shè)計(非)特 異性免疫特點比較表。利用非特異性免 a.人人都是生 來就有的 疫的特點引導學生自己發(fā)現(xiàn)并補充什 么是特異性免疫

5、，引出人體的第三道防 線。特點。 教師簡單小結(jié)人體的第一、二兩道防 線。 b.對多種病原 體都有防御作 (2)推敲非特異性免疫的特點，從中 用——非特異 對比猜測特異性免疫的特點，補充完成 性免疫 “非特異性免疫和特異性免疫特點的 比較表”。 觀看FLASH動畫，積極思維，充分運用 自制FLASH “抗原、抗體的作用”，連 第三道防線的 形象思維和發(fā)散思維對知識進行理解、 續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配 作用特點： 整理。 合講解。  a.人出生以后 才產(chǎn)生的 b.只對某一特 定的病原體或 異物起作用一 一特異性免疫 3.第三道防 線：

6、 ①組成 免疫器官和免 疫細胞 ②功能 產(chǎn)生抗體，消 滅病原體（抗 原） 根據(jù)對所學知識的理解，從身邊的生活 入手舉例。 通過第三道防線的學習，經(jīng)激烈的討論 解質(zhì)疑 疫苗到1氐族-種什么神奇 的物質(zhì)？ 教師運用了形象的動畫設(shè)計、比喻、舉 例和談話的方式進行教學，使“抗原” “抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、 形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短 了抽象知識與學生之間的距離，同時啟 發(fā)學生自己舉例。 引導學生利用所學知識解疑（什么是疫 苗）；同時提出質(zhì)疑“什么是免疫？” 。 （三）免疫的 功能 1 .防御感染 2 .自身穩(wěn)定 3 .免疫監(jiān)視 學生交流自己對免疫的理解，

7、 學生介紹 收集的有關(guān)免疫科學的信息。 （如器官 移植、過敏 ） 在教師的引導下，學生間進行資料交 流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三 大功能。并會利用它解釋一些醫(yī)學現(xiàn)象 及生活問題。 引導學生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與 現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學生 對科學不斷追求與探索的能力。 主要以引導提問的形式，配以屏幕中的 卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導學 生自己總結(jié)免疫的三大功能。 三、課后小結(jié) 角色扮演： 加深對免疫的基本概念和原理的理解， 結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教 育開展“游戲”活動。 結(jié)合本節(jié)課的知識點，鼓勵進行角色扮 演，加深學生對抽象知識的理解。 教師小結(jié)：免

8、疫學在醫(yī)療科學中已經(jīng)居 于越來越重要的地位。我國在醫(yī)藥衛(wèi)生 事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛 國主義教育。 四、達標檢測 分析資料，發(fā)表觀點等。 通過各種類型的選擇和資料分析題，檢 測學生的認知程度。激勵每位學生主動 參與，教師及時進行鼓勵性評價。 五、教學反思 本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生 不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言 生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化， 先從感性的材料入手， 然后再上升到理性的高度。 在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱 讀、討論、答題等活

9、動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與 合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設(shè)計和卡通圖片，配合教師生 動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫” “抗原” “抗體” 等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知 識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維 和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學生學習的主動性和 積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師 也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學生的個性  特長進一步了解。 本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足， 便 急于總結(jié)定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。