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1、 《有趣的游戲》教學設計 1、 教材分析 《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課。這次口語交際的內容就是說說“有趣的游戲”，圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩個人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。本次口語交際有三個內容：1、說說自己做過哪些游戲？自己覺得哪些游戲有趣？2、互相說說這些游戲怎么有趣。3、對自己不熟悉的游戲可以問問同學是怎么做的？ 二、學習者分析 本次口語交際安排在學生剛學完拼音之后不久，對于一

2、年級的學生來說，他們剛從幼兒園升入一年級還不滿兩月，雖然有一定的語言表達基礎，但他們表達的意思不連貫，不清楚，所要表達的事也講得不完整，再加上我班的孩子都是農村的孩子，剛接觸普通話，受地方方言的影響，許多方言還經常運用于自己的普通話語言中。因而這次口語交際要讓學生用普通話與別人進行交流對于我們班的學生來說有一定的難度，幸好我從開學一接手這個班就用普通話和學生進行交流，在教學漢語拼音時，就開始注重培養(yǎng)學生由字到詞、由詞到句的訓練。雖然是這樣，但學生的語言表達能力還是不夠好，而且很多學生膽子小，不敢站起來大聲說，作為老師的我應該創(chuàng)設一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生忘記這不是在上課，而是在和同學說話

3、、聊天，從而消除緊張、恐懼的心理而大膽發(fā)言。當然，在學生說的過程中，教師應仔細聽，耐心地引導，多給予鼓勵與表揚，從而讓學生喜歡去說，愿意去說，樂意去說。為了讓學生更好地完成這次口語交際的內容，在學校進行大課間活動的時候，我就與學生一起玩了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這兩個游戲。 三、教學目標分析 本次口語交際的教學目標有三個1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。3、培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。 四、教學重難點分析 本次口語交際的重難點是交流哪些游戲有趣，是怎樣做的？ 五、教學過程設計 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 1、游戲熱

4、身，師生互動師： 大家玩過游戲嗎？（玩過）今天老師和大家一起來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“木頭人”。老師說開始，然后老師就會說“甩、甩，我們都是木頭人，不準說話不準笑、不準動?！蔽以谡f的時候，你們的手、腳都必須一起甩動，等我的話音一落，你們就得保持我話音剛落時的動作，然后像木頭人一樣，誰都不能有任何動作，如果誰先動了，就會受到一個小小的懲罰。游戲開始，學生邊玩邊笑。 2、揭題并板書課題 （1）師：這個游戲有趣嗎？（好玩、有趣）今天我們就來說說有趣的游戲。 （2）板書課題：《有趣的游戲》，師帶學生讀三遍課題 （二）指導交際 （1）師問：小朋友們，你們玩過哪些有趣的游戲？誰來說一說。

5、 （2）抽生回答后老師進行適當評價 a、我玩過老鷹捉小雞的游戲。 b、我玩過丟手絹的游戲。 c、我玩過( )游戲。 （2）師問：同學們玩過這么多游戲，那誰能告訴我，你覺得什么游戲最有趣？ 生：我覺得老鷹捉小雞的游戲最有趣。 生：我覺得丟手絹的游戲最有趣。 生：我覺得（ ）的游戲最有趣。 （3）師：下面我們來玩“貼鼻子”游戲，請同學們聽清楚游戲規(guī)則。 a、學生做游戲。 b、師問：這個游戲有趣嗎？你的心情怎么樣？ c、抽生回答（高興、開心、害怕、緊張、恐懼） d、師問：你在做這個游戲的時候是怎么做的？你當時的心情怎么樣？誰來說一說。（老師示

6、范說后抽生回答，老師進行適當評價） e、在下面看的同學，你又看到了什么？你的心情又怎么樣呢？（抽生回答） （三）小組交流，老師進行適時輔導 以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲，問問小組其他成員是怎么做的？ （1） 學生小組交流 （2） 抽生匯報 （四）教師總結，拓展延伸 今天，同學們把自己覺得最有趣的游戲告訴給了大家，希望回家后你們能把你覺得有趣的游戲說給你的爸爸、媽媽聽。 教學反思： 《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課，這時學生剛升入一年級不到兩個月，剛開始接觸普通話，語言表達能力不好，還要受地方方言的影響，再加上學生膽子小，不

7、善于在課堂上大膽發(fā)言，就算起來發(fā)言，也會有緊張的心理存在。因此，在上課前，我采用游戲的方法導入新課，讓學生在游戲的過程中消除緊張、恐懼的心理，讓學生全身心地投入游戲中，從而忘記了這是在上課，為下面的口語交際打下基礎。在教學口語交際時，指導學生從說好一句話開始，并及時進行評價和耐心的指導，讓學生有信心、有膽子站起來說。在教學中，指導學生做“貼鼻子”游戲，活躍了課堂氣氛，讓學生在體驗游戲后再說，這樣學生才會有話可說，在這個過程中，學生的普通話得到了一定的訓練，口語表達能力也得到了一定的訓練和提高，何樂而不為呢？當然，在教學中，我也有一些地方做得不夠好，比如：老師的示范作用，引導學生在進行口語交際時

8、不夠耐心等，這些都是我在下次的口語交際過程中應注意到問題。 “貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。 3、老師今天要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“蔬菜蹲”。 在這個游戲里 ，老師喊幾個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦 ?。ㄒ?guī)則：喊到蔬菜名的學生沒有蹲下就輸） 開心游戲，快樂交際 ——一年級口語交際《有趣的游戲》教學設計 傅

9、海梅 (麻陽苗族自治縣錦江小學，湖南麻陽41 9400) (新課標對口語交際分學段有一定的要求，一、二年級學 生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養(yǎng)成 講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內 容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心， 積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。) 【教材簡析】 《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊的口語交際 訓練。教材上共有三幅圖，畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻 子、丟手絹。本課教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的 是集體娛樂活動，從圖上玩游戲的小朋友的神態(tài)感受到游戲多 么有趣。該教材有三個內

10、容： 1．說說自己做過哪些游戲，從中選出自己最感興趣的來 說說； 2．互相說說這些游戲怎么有趣。 3．對自己不熟悉的游戲，可以問問同學是怎么做的。 【學情簡析】 本次口語交際安排在剛入學不久，對于一年級學生而言是 一種挑戰(zhàn)，他們要在課堂上開口說話，而且必須說普通話，要 較自然、順暢地與人交流。對于我們生活中都說方言這樣的大 環(huán)境，說普通話有一定的難度。學生入學伊始，我就堅持與學 生用普通話交流，雖說孩子們說的是夾生的“麻普話”，而且 常常鬧笑話，但我總是鼓勵他們，孩子們已經敢于說話，敢于 用“塑料普通話”交流。我們學校是大班額，我所任教班級有 八十名學生，組織一堂口語

11、交際課需要做大量的準備工作，也 需要老師有較強的課堂掌控能力。然而，我非常明了教材編著 的基礎點，是立足于學生所熟悉“生活”，因此本次教學關鍵 是要讓學生在熟悉的生活和陌生的學習之間實現有機的結合。 上本次口語交際之前，我就與體育課老師進行了“埋伏”，體 育課上帶領孩子們玩了“老鷹抓小雞”和“丟手絹”的游戲， 孩子們對游戲已經非常熟悉。 【設計理念】 依據課標要求，立足生活實際，我對本次口語交際的設 計力求貼近孩子們的生活、貼近我們的教學實際，以學生的主 體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生“開 心游戲，快樂交際”，積極參與，自主發(fā)展。培養(yǎng)語言表達能 力，

12、提高學生的日常生活口語交際能力，在口語交際中發(fā)展人 際關系智能和自我認識智能。 【教學目標l 1．知識與能力：學習細心去觀察生活、體驗生活、了解游 戲的一般規(guī)則；能在適當的引導下回憶和講述自己曾經玩過的 游戲。 2．過程與方法：通過觀察游戲畫面，了解游戲的一般規(guī) 則、過程等，并在這一過程中使學生感受身邊事物的美好，對 自己感興趣的話題適時發(fā)表自己的意見。 3．情感、態(tài)度、價值觀：體會到各種游戲的歡樂和有趣， 熱心參與，能與他人共同和諧地進行交流、游戲。同時在游戲 生的興趣和愛好，尋找恰當的載體，在課堂中使學生產生明顯 的意識傾向和情感共鳴。 例如在進行橢圓教學時可以把

13、橢圓概念的形成過程展示給 學生，讓學生充分體會和參與。具體步驟是在課前要求學生用 事先準備的兩個小圖釘和一長度為定長的細線，將細線的兩端 固定，用鉛筆把細線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，這時學生就 會驚奇發(fā)現得到了一個橢圓。然后由教師馬上提出問題：橢圓上 的點有何特征?當細線的長等于兩定點之間的距離時，其軌跡是 什么?當細線的長小于兩定點之間的距離時，其軌跡是什么?你 能給橢圓下—個定義嗎?在討論中揭示出橢圓的本質，并給出他 的定義。通過這樣的學生參與過程，使他們在經歷了實驗、討論 后，對橢圓的定義實質就會有十分深刻的理解。 五、想學生之遺，完善知識結構 有人說數學知識較容

14、易搞懂，但又很難掌握。數學學科確 有許多公式要記憶，而學生常有這樣一種體會，在用到某一知 識點或公式時，忽然間熟悉的知識變得模糊起來，教師應馬上 意識到學生對這一知識容易遺忘。這時，教師必須和學生一起 164 回憶、聯想、推導，一起分析、比較、歸納、總結，從而戰(zhàn)勝 遺忘，達到鞏固知識，完善知識結構的目的。 已知數列{蚰}是等比數列，且a1-2，a1+a2+a3=12q (1)求數列{an}的通項公式；(2)令bn=an乘以3的n 次冪，求數列{bn}的前n項和。 這道題，學生往往出現遺漏的情況及項數的計算錯誤。 解決此類問題，可與學生一起分析、歸納、總結這類情 況產

15、生的根源，牢牢抓住它是等比數列求和嗎?是等比嗎? 公比可否為17項數如何統(tǒng)計呢?引導學生圍繞這四個問題進 行思考。 總之，課程改革的核心是以人為本，而學生是教學的主 體。我們的教學活動中凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體 作用，想學生所想，思學生所思，營造開放的、適合主體發(fā)展 需要的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，溝通師生內心世界的 橋梁，和學生一道在數學世界里遨游，探索數學的奧秘，在和 諧、寬松、民主而又活躍的教學情景之中，培養(yǎng)出具有實踐能 力和創(chuàng)新意識的高素質人才。 萬方數據__教學設計 (一)創(chuàng)設情景，澈趣導人(時間安排：5分鐘) 1．游戲熱身，師生互動 師：大家

16、喜歡玩游戲嗎?(板書“游戲”)今天，傅老 師就和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧。這個游戲叫“我說，你做”， 請你做與老師說的相反的動作，比如老師說“笑”你就一一 “哭”，說“起立”你要——“坐下”，看誰反映最快?，F在 游戲正式開始!(低頭、坐下、摸右耳、哭、拍左肩、抬頭、 起立(學生一邊玩一邊笑，還有些手忙腳亂。)【對白式】 2．激趣揭題 師：你們覺得這個游戲怎么樣?(生：太好玩了，太有趣 了。) 師：對，這真是一個有趣的游戲[對白式】(板書： “有趣 的”)今天，這堂口語交際課咱們就來說說有趣的游戲，請大 家跟我讀一“有趣的游戲”。 設計意圖： “玩游戲”是日常生活中學生典型的

17、口語交際 活動，通過有趣好玩的熱身游戲，讓學生滿懷興趣走進交際情 境中，巧妙進入課題。 (二)游戲體驗，指導交際(時間安排：5分鐘、3分鐘、 10分鐘) 1．交際預設 (1)師：小朋友，你們玩過哪些有趣的游戲呢?(“我 玩過捉迷藏的游戲。” “我玩過丟手絹的游戲。”??)【對白式】 句式訓練：“我玩過( )和( )的游戲。”(指名說 說，老師相機指導學生說完整的句子)瞰白式】 (2)師：小評委，他的表現怎么樣?(他的聲音很 大。)師：對，小朋友們說話的時候聲音要響亮，這樣大家才 聽得清楚。聽的小朋友，要認真地聽，才能聽明白別人在說什 么)【對白式】、 (3)師：哇

18、!大家玩過這么多的游戲!請問你們覺得什 么游戲最有趣?出示“我覺得( )的游戲最有趣?！惊毎资健? 師：啊!太棒了!我要和你握一下手，告訴大家一個小秘密一 —傅老師小時侯也最喜歡玩貼鼻子的游戲?！緦Π资健? (4)師：還有誰想說?哇這么多孩子愿意呀!就請同桌 的小朋友選出一種句子，互相像老師這樣問，像同學那樣答。 開始。(展示。師：和別人說話的時候要看著他的眼睛，用眼 神來幫助交流。)【對白式、交互式】 2．游戲中交際 (1)(出示課件：“貼鼻子”游戲)師：請學生仔細觀 察，看看他們是怎么玩的。你們喜歡這個游戲嗎?【對白式】 (2)師：這個游戲真有趣，現在我們來玩玩“貼鼻子”

19、 游戲吧。(老師介紹游戲規(guī)則，指導學生要認真傾聽) (3)指名玩游戲。(學生很興奮) (4)師：你在玩游戲的時候心情怎么樣?(板書)(生 1：我覺得很開心。生2：我覺得很快樂。生3：我覺得玩游戲 很緊張。)【對白式】 師：你的觀點很特別，能說說為什么——你覺得玩游戲很 緊張嗎?(生3：因為我怕把鼻子貼到外面去了【對白式1 (5)師：你能把你怎么玩，玩的心情告訴大家嗎?(指 名說一說)【獨自式】 (6)師：觀看的同學，你看到了什么，你的心情怎樣 呢?(學生紛紛舉手)【獨白式】 (7)師：小評委們，你們來評一評剛才的小朋友說得怎 么樣吧。[交互式】 設計意圖：(1)“口

20、語交際”是由原來“聽話說話”發(fā) 展而來的，但更要體現“交際”因素。我們常常重視了“說” 的訓練，而忽略了“聽”的重要性，我覺得會聽的人才更會 說，因此，在學生說的同時，時刻注意指導孩子們要注意傾 聽，這是人際交往的文明禮貌，契合了課標要求。(2)有了旬 式訓練的鋪墊，學生也知道了要認真地聽，大聲地說。這會兒 讓孩子們互動交流，創(chuàng)設了雙向互動的口語交際的條件。(3) 我們提倡“用教材教，而不是教教材”，對于教師如何處理教 材提出了更高的要求。我充分激發(fā)孩子們的興趣，與教材中的 內容進行緊密結合。玩“貼鼻子”的游戲，在玩中說，說自己 看到的，經歷過的，說自己真實的想法，貼近兒童

21、生活實踐， 符合兒童年齡特點。 (三)分享交流，拓展延伸(時間安排15分鐘) (1)(出示課件：老鷹捉小雞、丟手絹游戲實錄) 師：我們在學前班的游戲課上玩過“老鷹抓小雞”的游戲和 “丟手絹”的游戲，現在我們小組來分享一下，你玩游戲時 的快樂吧。 (2)小組討論交流。【對白式】 (3)小組選出代表來和所以說?！惊氉允健? (4)生生互評?！緦Π资健? (5)小組內交流，聽聽你的學習伙伴玩過的游戲中，哪 些游戲你沒玩過?問問他(她)該怎么玩?【對白式】 (6)教師小結：今天我們玩得開心嗎?以后我們也要象 今天一樣養(yǎng)成良好習慣，大膽，大方，大聲地說普通話，還要 有禮貌、認真地

22、聽別人說話。 設計意圖：采用分組交流的方式，給孩子們提供盡可能 多的交際機會，讓每個學生參與其中，讓每一個孩子都開口說 話，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練，從而得到提高。 (四)結束課堂(獨白式) (時間安排：2分鐘) (結束語)今天的課上，小朋友們都敢說、愛說，還說得 很好呢!傅老師看到了你們充滿童真的心。下課后，請你找鄰 居、小伙伴、爸爸媽媽??找更多的人說，把游戲中有趣的部 分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂!(下課) 設計意圖：老師激勵性的話語會讓孩子們產生自豪感， 更樂于與人交流。從課內口語交際向課外延伸，找更多的人說 說，這樣能給學生更廣闊的交際空間，

23、 一、 設計思想： 《有趣的游戲》是人教版語文第一冊第三單元語文園地的一堂口語交際課。 口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力?？谡Z交際就是生活的工具，生活就是口語交際的內容。我們要提高學生的口語交際能力就要找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練。在教學中，要構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學

24、生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。 二、 教學目標： 1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。 2 、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。 3、養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習慣。 三、重點難點： 教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。 四、課前準備： 1、教師帶孩子們玩游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。 2、讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。 五、教學過程： （一）、 情境導入“明游戲” 　　1．師帶學生做“我說你做”的游戲。 　　2．這個游戲可不可以一個人自己玩呢？（請生試著自已

25、說自已做，然后談感受） 　　3．老師小結：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎？（握手）今天這節(jié)課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說游戲，好不好？ 　 （二）、大家一起“做游戲”　 1．首先，我給大家介紹一個有趣的游戲，這個游戲叫“貼鼻子”。（介紹玩法，而后組織學生玩“貼鼻子”的游戲。） 　　2．同學們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣？ 　　（游戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊

26、。） 　 （三）、分享快樂“說游戲” 　 1．快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個有趣的游戲說給媽媽聽，好不好？想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說呢？ 　　2．師生扮角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現的問題。 　　3．師生共同小結：①先介紹是什么游戲②再說說這個游戲怎么玩③最后講講玩的時候怎么有趣，為什么大家會哈哈大笑。 　 （四）、合作交流“學游戲” 　　1．你們還玩過什么游戲呢？ 　　2．呵，你們會玩的游戲可真多！把你的快樂和大家分享吧。現在，你愿不愿意把自己玩過的游戲說給大家聽聽？老師有個建議，你

27、們看這樣做好不好：你們先在小組里說給自己小組的同學聽聽，大家呢，要認真地聽，看看誰說的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會上講臺說給大家聽，好不好？ 　　3．小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。 　　4．推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學。（師：發(fā)言的同學說完之后，你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續(xù)問他。） 　　5．小朋友，會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的游戲你都會玩了嗎？如果還有你很想玩又還不會玩的游戲，快找他問一問吧。（下位自由交流） 　 （五）、兒歌升華“樂游戲”　 　 1．做游戲，真有趣。游戲給我們還來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，

28、老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。 　　2．師誦兒歌： 　　做游戲，真有趣，大家一起多開心。 　　小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。 　　你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！ 　　哈哈──！ 　　3．指名讀。齊讀。 　　4．看來，我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。 六、教學總結： 新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見

29、。 “玩游戲”是日常生活中學生典型的口語交際活動，突出游戲之“趣”進行交際訓練，緊密聯系生活實際創(chuàng)設情境：先引導孩子回憶玩過的游戲、再讓他們現場邊玩邊說、最后進行詢問，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。 課堂上注重從多個角度去評價學生，回答問題聲音響亮的，上課開動腦筋、積極舉手發(fā)言的，遵守紀律、認真聽講的，講話有禮貌的孩子都得到了老師的“金蘋果”。同時鼓勵學生大膽的參與對同學們的評價，這樣一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自

30、己的力量，挖掘出自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心地獲取成功。 七、教學反思： 《有趣的游戲》對于學生來說，應該是輕松愉快的一堂課。一節(jié)課通過游戲來貫穿，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密結合。 在這節(jié)課中自己也存在著不少的問題：整堂課設計的內容有點過少，致使課堂進行過快，結束較早；在游戲設計應從易到難，“貼一貼”的練習應放在排隊游戲之前，讓學生有個接受的過程；對于每個環(huán)節(jié)的銜接語還是不能夠自如地接連起來；學生間的互動交流也不是很多，只是在游戲中簡單的體現了一下，并沒有真正實現學生間的合作。需要改進的地方還有很多，只有在實踐中慢慢積累經驗，是自己成長的更快！