《人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》點(diǎn)評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》點(diǎn)評(píng)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、15《生命 生命》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。 過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.ppt課件。 2.搜集有關(guān)生命的導(dǎo)課圖片

2、、視頻（牽手）。 3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。 一、揭題導(dǎo)入 1.課件播放《牽手》舞蹈視頻。 師：同學(xué)們看了這段舞蹈你有什么感受？ 生：他們的舞姿很優(yōu)美 生：雖然他們都是殘疾人，但是他們很頑強(qiáng)。 師：是啊，他讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)和他們對(duì)神明的尊重。那么，生命是什么？讓我們一起來(lái)看看杏林子是怎樣詮釋的吧。 （播放ppt課件）介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。（一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題） 生：杏林子原名劉俠，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了。 生：我補(bǔ)充的是，杏林子是臺(tái)灣最具影響力的女作家，主要著作

3、有《另一種愛(ài)情》、《重入紅塵》 、《行到水窮處》等，很多文章入選了臺(tái)灣中小學(xué)教材。 師：就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋求生命的真諦。 2.板書課題，齊讀。 [一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的音調(diào)，上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，此處的舞蹈視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。] 二、自主學(xué)習(xí)，整體感悟。 （一）課件出示自主學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)同學(xué)們看清要求自讀課文。 1、師：課件出示自讀要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）出示“我會(huì)思

4、考”：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想： 1、文章圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。 2、在這些事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵。 3、畫出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀? 2、生：自讀要求，帶問(wèn)題自由讀課文，找相關(guān)句段。 （二）檢查反饋 師：剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？ a.出示生字詞 騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 生讀。 b.多音字“彈”。（dn、tn） 生組詞區(qū)別多音字。 師：課文講了幾個(gè)事

5、例呢？ 生：用簡(jiǎn)短的話歸納概括課文的內(nèi)容。 師：課件展示三個(gè)事例，板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳 師：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。 [這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成] 三、合作探究，品讀感悟。 （一）自讀“飛蛾求生”事例 師出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” 生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)自己的感受。 師;你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？ 生：我覺(jué)得“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一

6、股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這句很好。我感受到了小飛蛾求生的欲望。 師：好，哪幾個(gè)詞突出地表現(xiàn)了它那種強(qiáng)烈的求生欲望？ 生：掙扎，最重要的一個(gè)詞是“極力” 師：每一個(gè)同學(xué)都伸出手來(lái)，伸出手來(lái)，一只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺(jué)到了什么？ 生：我感覺(jué)它在咬我。 生：我感覺(jué)它撲動(dòng)著翅膀。 生；我感覺(jué)到它在躍動(dòng)。 生：我感覺(jué)到一股強(qiáng)烈的力量。 生：我感覺(jué)到它很可憐。 師：很想 生：很想把它放了， 師：你有一顆同情心。 生：我感覺(jué)到生命的力量在躍動(dòng)。 師：你能把那種強(qiáng)烈的求生欲望通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 生讀。 師：誰(shuí)愿意再來(lái)表現(xiàn)一下小飛蛾那強(qiáng)

7、烈的求生欲望。 生讀。 師：剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀？ 指名生讀。 （二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例 師：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀? 1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。 要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.小組匯報(bào)，全班交流。 生：我覺(jué)得課文中“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土

8、的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！边@句挺好。 師：你為什么把“竟”字讀得比其它響？如果沒(méi)有了這個(gè)字，你覺(jué)得怎么樣？ 生：有了竟，本來(lái)不可能的，現(xiàn)在居然可能了。 師：跟我們想像之中一樣嗎？ 生齊說(shuō)：不一樣。 師：原來(lái)我們以為—— 生：種子不能長(zhǎng)出來(lái)。 師：但是它—— 生；頑強(qiáng)地長(zhǎng)出來(lái)了。 師：這就是竟。 師：還沒(méi)想到什么？ 生；沒(méi)有陽(yáng)光，我以為它不會(huì)長(zhǎng)不出來(lái)。 師：沒(méi)有相到，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，它也能鉆出來(lái)了。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這外句子。 生齊讀。 師：現(xiàn)在，現(xiàn)在，你就是這一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可是上蒼對(duì)你不公啊，你想說(shuō)什么？ 生笑

9、。 師；你不能笑啊。因?yàn)槟愕拿\(yùn)沒(méi)有其他的種子好。 生；老天，我怎么這么慘。 師：你在埋怨，但是這顆種子卻沒(méi)有埋怨啊。你來(lái)。 生；我要堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)。 生；我要成為一個(gè)奇跡。 掌聲響起。 生：我照樣要頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。 師：嗯，艱難的環(huán)境磨煉了你的意志。那是生的渴望，我們一起再大聲讀（課題）——生命 生命” （三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例 師：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？ 生：我這段時(shí)劃的是這一句：靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可

10、以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。我就是覺(jué)得這話好，原因表達(dá)不出來(lái)。 師：今年你幾歲？你的心臟在你的心里跳動(dòng)了十年，這樣的心跳，在你的胸膛里跳動(dòng)了三千六百天，現(xiàn)在，感受你的心臟沉穩(wěn)而又有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)什么？ 生；我感受到了生命的價(jià)值。 生：生命是很有用的。 生；生命是寶貴的。 生：心跳為什么是那么有規(guī)律的？ 師；這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好，等一下可以問(wèn)更多的人。 師：讓我們一起讀：這就是我們生命，單單屬于我的。 師；你打算帶著怎樣的心情來(lái)讀這句話。 生；高興。 師：讀吧。 生：珍惜 師：讀吧。 生：自豪。 師：讀吧。 生；激動(dòng)。 師

11、：讀吧。 師：讓我們帶著高興、激動(dòng)、自豪一起讀。 三、感悟生命，升華情感 過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。 出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 師：這一個(gè)生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)決定？ 生：自己。 師：努不努力，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？ 生：自己。 師：幸不幸福，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？ 生：自己。 師：所以，我們必須對(duì)自己的生命 生齊說(shuō)：負(fù)責(zé)。 齊讀“生命生命” 師：她看到了那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使作者深深地震

12、驚，作者告誡自己——（齊讀） 生讀：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 師：是的，此時(shí)此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長(zhǎng)的小生靈，它頑強(qiáng)的生命力使作者怦然心動(dòng)，作者囑咐自己——（齊讀） 生讀：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 師：是的，此時(shí)此刻，靜聽(tīng)著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓作者感受到生命是如此真實(shí)地存在，作者一再地提醒自己——（齊讀） 生讀：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 師：介紹作者資料。曾經(jīng)染上內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。憑著堅(jiān)強(qiáng)的親和力在病中寫下四十多個(gè)

13、劇本和許多散文，她有一句名言，讀 生齊讀：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。 師：她的生命，除了活著，還有什么？ 生：愛(ài)。 生：還有思想。 生：還有付出。 師：為你的付出鼓掌。 生：還有珍惜。 師：杏林子的文章激勵(lì)了一批又一批的人們，杏林子從三個(gè)小故事中對(duì)生命有了這樣的感想，我們一起讀—— 雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 師：這句話可以濃縮成八個(gè)字。你說(shuō) 生：珍惜生命無(wú)限價(jià)值 師：這八個(gè)字啊。師板書：生命有限，價(jià)值無(wú)限。 師：我們一起讀這八個(gè)字。 師：你打算把這八個(gè)字送給誰(shuí)？ 生；送給作者。讀吧 生：送給生病的人。讀吧，他們會(huì)正確地對(duì)待自己。 生

14、：送給全地球的人們。讀吧。 生：送給小朋友們。讀吧。 生：全球的人。自己讀吧。 師：咱們地球人都會(huì)感謝你的。 生；送給不珍惜的人。讀吧。 師：同學(xué)們，我們也把這句話送給自己，好嗎？ 齊讀。 師：同學(xué)們，我們讀了在三個(gè)故事，有什么感悟？ 生命因?yàn)? 而美麗！ 生：因?yàn)殛P(guān)愛(ài)。 生：因?yàn)閺?qiáng)壯。 生：因?yàn)轭B強(qiáng)而美麗。 生：因?yàn)楦冻龆利悺? 生：因?yàn)槟転樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)而美麗。 生：因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)而美麗。 生：因?yàn)閯趧?dòng)而美麗。 生：因?yàn)闃?lè)于助人而美麗。 生；因?yàn)榉瞰I(xiàn)而美麗。 [這個(gè)說(shuō)話題目的設(shè)置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點(diǎn)，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己

15、對(duì)生命的感悟。如果沒(méi)有第二步教師的提示，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不可能如此活躍地“動(dòng)”起來(lái)，而學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說(shuō)”的欲望，這是他們相互傾聽(tīng)、交談而引發(fā)的結(jié)果。] 四、回歸課題，拓展升華 1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 [閱讀與寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成] 2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。（板書：珍愛(ài)生命） 3.作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛(ài)生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。） 4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛(ài)，再次呼喚——（生接）《生命生命》。 五、布置作業(yè)： 學(xué)了這篇課文，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)生命的理解，寫一寫。以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受；題目自擬；體裁不限。 板書設(shè)計(jì)： 15生命生命 飛蛾求生生命有限 瓜苗生長(zhǎng)珍愛(ài)生命 靜聽(tīng)心跳價(jià)值無(wú)限