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1、說課稿：第五課 我是教室美容師 雙塘小學(xué)王建秋 《我是教室美容師》這一課的設(shè)計(jì)主要以“我喜歡我的教室”、“我要改進(jìn)我的教室”、“我要打扮我的教室”這幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整堂課，在每個(gè)環(huán)節(jié)中又設(shè)計(jì)了“說一說”、“賽一賽”、“算一算”、“比一比”、“想一想”等幾個(gè)活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教室是自我生活和成長的重要空間，自己有權(quán)利、有責(zé)任、有義務(wù)去改變和美化自己的成長空間，消除不利于健康發(fā)展的因素，并初步了解教室布置的科學(xué)性和合理性；具備初步的打扮教室的能力，具有一定的審美觀；增強(qiáng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能；培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級，喜歡自己的班級的情感，強(qiáng)化主人翁意識和團(tuán)隊(duì)精神。尤其是要能說出教室里不如意的地方

2、，以及改進(jìn)的辦法并為打扮自己的教室出主意。在時(shí)間的安排上，我將大部分時(shí)間放在了第二個(gè)環(huán)節(jié)以及第三個(gè)環(huán)節(jié)。 在第一個(gè)環(huán)節(jié)“我喜歡我的教室”中，我設(shè)計(jì)了參觀團(tuán)來校參觀、學(xué)生競賽回答的形式，這不僅拉近了我與學(xué)生的距離，而且能夠提高每一位同學(xué)參與回答的積極性，比起單純的教師問學(xué)生答要有趣得多，學(xué)生也會更加喜歡。在題目的選擇上考慮到每組派一名代表來介紹自己的教室，既能反映學(xué)生對教室的了解，更能激發(fā)學(xué)生對教室的熱愛。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)“我要改進(jìn)我的教室”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生將自己教室與標(biāo)準(zhǔn)教室相比較并為合理改進(jìn)教室做準(zhǔn)備。例如：安全、衛(wèi)生、照明、參與布置等方面，問題的設(shè)置其實(shí)包含一定的知識性，作為學(xué)生既

3、然要做“教室的美容師，那就必須掌握美容的知識，這樣才能科學(xué)的、高質(zhì)量的布置教室。本節(jié)課的活動目標(biāo)之一就是認(rèn)識到教室是自我生活和成長的重要空間，自己有權(quán)利、有責(zé)任、有義務(wù)去改變和美化自己的成長空間，消除不利于健康發(fā)展的因素，初步了解教室布置的科學(xué)性和合理性。我作這樣的一張表格的考慮：一是因?yàn)榻璋嗌险n，課前不方便讓學(xué)生做資料收集這些準(zhǔn)備，那么如何讓學(xué)生掌握布置教室的合理性與科學(xué)性，并且為下面的環(huán)節(jié)服務(wù)呢,所以我在課前作了這樣的工作，把這些資料做成表格帶到課堂上來，花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去了解、掌握，效果還是不錯(cuò)的。但在這兒我強(qiáng)調(diào)了老師這些資料的來源，上網(wǎng)、翻閱書籍等等，其實(shí)是在教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，我們可以通

4、過多種途徑去探究知識。第二點(diǎn)考慮是：為了讓學(xué)生能將這些知識很快的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，體會這些知識的科學(xué)性以及有效性，我設(shè)計(jì)了“對照表”，讓學(xué)生將自己教室的實(shí)際情況與標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)比較，從而發(fā)現(xiàn)教室中合理的地方、不如人意的地方，而且有了有關(guān)教室布置的知識的鋪墊，為下面思考如何改變不足之處打下了良好的基礎(chǔ)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生參與教室的布置，為教室的布置出謀劃策，比一比誰的主意妙，這是一項(xiàng)十分貼近學(xué)生生活和符合其年齡特征的實(shí)踐活動，能有利地提升學(xué)生的主體意識、團(tuán)隊(duì)精神、審美情趣、創(chuàng)造思維，因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作討論布置教室的方案。此外教室是大家共同的學(xué)習(xí)生活的場所，只

5、有學(xué)生相互合作、取長補(bǔ)短、共同設(shè)計(jì)，才能將教室打扮得更好，在這一過程中，學(xué)生間的協(xié)作精神和技能、互相欣賞的意識也無形的得到提升。 因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)為這一環(huán)節(jié)留有充足的時(shí)間，因此學(xué)生不僅在討論中能夠人人參與、暢所欲言，而且將討論的結(jié)果用條文形式記錄下來，充分顯現(xiàn)了此項(xiàng)活動的實(shí)效性。在最后的五分鐘里，我又采取生生互動的形式，邀請了三個(gè)組的代表上臺來展示本組的討論結(jié)果。從學(xué)生反饋的方案中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧是無可估量的，如果不讓他們釋放則是一種扼殺，而且反饋的優(yōu)秀方案對別組也是一次靈感的激活。同樣我們也在反饋中發(fā)現(xiàn)了問題，例如有些設(shè)計(jì)太花哨，不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；有些設(shè)計(jì)不易于操作，對于小學(xué)生來說有困難等等，這些問題的出現(xiàn)既引起大家的思考，同時(shí)也將不合理的方案在實(shí)施前就予以否定，使得下節(jié)課的操作少走彎路，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到：集體的智慧和力量是偉大的，操作前的討論、調(diào)研是必要的。 其實(shí)“預(yù)設(shè)”和“生成”共同關(guān)注的問題就是：如何讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索、試驗(yàn)、活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的范圍、更自主的方式、更活躍的形式展開活動，才能夠使他們構(gòu)建認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)他們無限的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ囅胍幌拢簺]有充足的空間，又哪來精彩的生成呢。 2010.3.18