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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》教學(xué)反思 《日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課.這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字；讓學(xué)生了解我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程；體會(huì)人類造字的智慧.學(xué)習(xí)本課；主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力 “興趣是最好的老師.”只有學(xué)生有了興趣；就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大；簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀；在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí)；面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)；我主要從兩個(gè)方面入手：第一.引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源；認(rèn)識(shí)象形字；第二.在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力；推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展；從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律；產(chǎn)生識(shí)字興趣. 二.利用教學(xué)課件幫助識(shí)字 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)；我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件.字卡來(lái)表現(xiàn)漢字的演變過(guò)程；便于學(xué)生理解.化解了教學(xué)難度；提升了學(xué)習(xí)興趣. 三.分層教學(xué)；象形識(shí)字 “日月水火”這四個(gè)漢字；全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)；但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到.在教學(xué)中不能平均使用力量；要分層教學(xué).先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)；學(xué)生從實(shí)物；到甲骨文到小篆；逐步到現(xiàn)在的方塊字；對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知；對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí).同時(shí)；這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)；如 “日像什么？”；“月像什么？”訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力.在老師的引導(dǎo)下；學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字；并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法.在此基礎(chǔ)上；教師逐漸放手；還原學(xué)生主體地位；讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索.學(xué)習(xí)新知.目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí)；他們會(huì)獲得成功的喜悅.在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)；讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處.學(xué)生不僅很容易記住；以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈愿望. 四.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣.積極思考的習(xí)慣.有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等.語(yǔ)言表達(dá)的能力.小組合作的能力.想象能力.積累詞語(yǔ)的能力等.在教學(xué)中隨時(shí)提醒學(xué)生；用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生；保護(hù)他們的自信心.好奇心. 五.不足之處 1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化.趣味化. 2.教完高年級(jí)；再教低年級(jí)；語(yǔ)速要調(diào)整；讓學(xué)生聽(tīng)清；聽(tīng)懂.