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1、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案 神奇的小火車 朱家故事 大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：神奇的小火車 　　 　 　　 　　一、活動(dòng)背景 　　 　　“神奇的小火車”是大班主題活動(dòng)“你變我變大家變中”的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事主要講述乘坐小火車的乘客下車后發(fā)生了神奇變化，非常契合大班幼兒好奇、好想象的特點(diǎn)。在執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們被“變化”所深深吸引，非常喜歡這個(gè)故事。在接受到送教下鄉(xiāng)的任務(wù)后，我決定將這個(gè)孩子們喜歡的故事帶給農(nóng)村的孩子一同分享。于是我走訪了另5個(gè)平行班級(jí)的老師，向她們了解執(zhí)教過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和想法，提出自己的困惑（教具的制作、拓展部分的設(shè)計(jì)等）與她們商討，反思之后形成了這個(gè)活動(dòng)方案。

2、　　 　　二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程描述 　　 　?。ㄒ唬┗顒?dòng)目標(biāo) 　　 　　1.初步了解故事內(nèi)容，理解故事中事物的神奇變化。 　　 　　2.能主動(dòng)關(guān)注周圍事物的變化過(guò)程并通過(guò)圖畫、游戲等形式表現(xiàn)出來(lái)。 　　 　?。ǘ┗顒?dòng)準(zhǔn)備 　　 　　1.背景圖片——藍(lán)色小火車（根據(jù)上課幼兒人數(shù)決定車廂的節(jié)數(shù)）。 　　 　　2.圖片：小桃核、桃子、雞蛋、小雞、一群排隊(duì)的小青蟲、小蝴蝶、小男孩、大胡子叔叔。 　　 　　3.大小畫紙、水彩筆、藍(lán)色圍裙、火車煙囪、輪子。 　　 　?。ㄈ┗顒?dòng)過(guò)程 　　 　　1.觀察神奇小火車，激發(fā)幼兒興趣。 　　 　　觀察背景圖片“小火車”，告

3、訴幼兒：“這是一列神奇的小火車，你們猜猜看這列火車神奇的本領(lǐng)是什么？”（會(huì)開，會(huì)把我們帶到城里去，可以裝人） 　　 　　“到底有什么本領(lǐng)呢？”老師演示將“小桃核”插入火車，隨后變出一只桃子。（變，孩子們非常好奇地盯著） 　　 　　“原來(lái)這是一列神奇的小火車，它會(huì)變魔術(shù)。還有許多乘客來(lái)乘坐火車，他們上車前和下車后有哪些變化呢？讓我們來(lái)聽聽故事《神奇的小火車》。 　　 　　2.聽故事，了解小火車神奇的本領(lǐng)。 　　 　?。?）老師講故事從“神奇的小火車”至“毛茸茸、濕漉漉的小雞”，邊講邊在火車上演示故事內(nèi)容——小桃核變桃子，雞蛋變小雞。在講到“猜猜看，下車的雞蛋會(huì)是什么呢？（小雞）”

4、時(shí)老師稍加停頓，既讓幼兒有回答的時(shí)間，又不影響故事的連續(xù)性。 　　 　?。?）老師同時(shí)出示小青蟲和小男孩圖片。問(wèn)“還有（停頓）——”（幼說(shuō)，小青蟲一小男孩）“要上車，猜猜看，他們下車時(shí)會(huì)變成什么呢？”（大青蟲、蝴蝶，大人、爸爸——大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了變化的規(guī)律，已經(jīng)能輕松地回答了） 　　 　　老師接著講故事至“我還沒當(dāng)夠呢”。 　　 　　“小男孩不愿意做大胡子叔叔，你有什么辦法來(lái)幫助小男孩呢？”（倒著開唄，孩子們回答得很輕松也很一致，我本以為這個(gè)地方孩子們會(huì)想不到呢。有一個(gè)小男孩輕聲嘀咕‘我愿意做’，我靈機(jī)一動(dòng)，追問(wèn)了下一個(gè)預(yù)設(shè)外的問(wèn)題） 　　 　　假如你是小男孩，你會(huì)哭嗎？（

5、會(huì)、不會(huì)）為什么？（做大人可以開車，可以花錢，可以管人。做孩子可以玩，吃好吃的東西等） 　　 　　講故事至結(jié)束。 　　 　?。?）“這真是一列神奇的火車，你想不想坐坐？如果你上去會(huì)變成什么呢？”（小女孩大多說(shuō)阿姨、媽媽，小男孩大多說(shuō)叔叔、爸爸、爺爺。小朋友在回答的時(shí)候，我突然想到，年齡小的變大了，那我已經(jīng)是成人了，又會(huì)變成什么呢？我想考考孩子們對(duì)時(shí)間的概念，于是追問(wèn)“姚老師上車后會(huì)變成誰(shuí)”？小朋友都回答奶奶。我又問(wèn)“如果我上車后倒著開會(huì)變成什么呢”，幼兒回答小姑娘。 到此可以看出孩子們對(duì)火車的神奇變化完全了解了） 　　 　　3.想象拓展故事內(nèi)容，用繪畫和游戲的形式表達(dá)事物的變化。

6、 　　 　?。?）這兒還有許多車廂都空著呢，想想還有誰(shuí)會(huì)坐上小火車，小火車又會(huì)把他變成什么呢？（請(qǐng)2、3個(gè)小朋友回答，給孩子們一些啟發(fā)） 　　 　　幼兒將想象的東西畫下來(lái)，插到火車上。（我注意觀察孩子的作品，同時(shí)與他們簡(jiǎn)單交流，以便在下一環(huán)節(jié)有針對(duì)性地講述） 　　 　　請(qǐng)幼兒講述畫的內(nèi)容。（木頭變房子、種子變花、布變衣服等） 　　 　?。?）游戲：開火車。 　　 　　老師在圍裙上貼上煙囪和輪子，做火車頭，邀請(qǐng)幼兒做乘客，要求幼兒想好自己扮演的角色，老師問(wèn)：“你是誰(shuí)？”幼兒回答后乘車游戲，下車時(shí)表演出變化后的角色。（當(dāng)我在圍裙上變出火車頭時(shí)，孩子們很驚奇，游戲的積極性非常高，但

7、是表演的內(nèi)容大多和自己畫的差不多，這樣的情形可以預(yù)想到，因?yàn)榍懊婧⒆觽円呀?jīng)進(jìn)行了充分的想象。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓他們?cè)谟螒虻目鞓分徐柟潭眩? 　　 　　老師帶著幼兒開火車到室外自然結(jié)束。 　　 　　三、活動(dòng)反思 　　 　　1.做有心人。在平常教學(xué)時(shí)，將孩子們喜歡的內(nèi)容記錄下來(lái)，做成自己的“成功案例庫(kù)”，在公開教學(xué)中展示，可以免去公開教學(xué)時(shí)挖空心思尋找內(nèi)容而孩子們又未必喜歡之苦；又可以為以后的教學(xué)計(jì)劃提供參考，完善計(jì)劃和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。 　　 　　2.借他人之力。我們平?？偸呛酶唑\遠(yuǎn)地希望去外地學(xué)習(xí)，向大城市學(xué)習(xí)，而忽略向身邊人學(xué)習(xí)。事實(shí)上扎根于日常教學(xué)的原生態(tài)課堂教學(xué)研究，同事間

8、的隨時(shí)隨地交流和自我反思，能更快跟直接有效地提高我們的實(shí)際教學(xué)能力。這個(gè)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我第一次執(zhí)教時(shí)故事講完直接進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，沒有“畫變化”這個(gè)環(huán)節(jié)，后來(lái)與同事交流后覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓孩子們有一個(gè)充分思考的時(shí)間，畫好的東西貼到火車上孩子們有成就感，同時(shí)又能完成一幅完整的掛圖豐富孩子們的講述內(nèi)容，真是一舉多得的好辦法。 　　 　　3.教學(xué)相長(zhǎng)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)把小孩看得小，他比小孩還要小”。在這個(gè)活動(dòng)中我深深享受到孩子們帶給我的意外、驚喜和啟發(fā)。比如說(shuō)，原先我只想到所有變出的東西都是長(zhǎng)大了的，孩子們卻跳出去想到了“木頭變房子，種子變花、布變衣服”，想象的內(nèi)容更廣泛，思維也更活躍了。

9、 　　 　　4.隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，當(dāng)有幼兒回答“想做叔叔”時(shí)，我敏銳地察覺到，立即追問(wèn)：“你想不想做大胡子叔叔？為什么？”這樣就滿足了不同想法孩子的表達(dá)愿望。教具的設(shè)計(jì)也是，用來(lái)裝小圖片的圍裙顏色跟小火車一樣是藍(lán)色，巧妙而簡(jiǎn)易地貼上輪子和煙囪就成了神奇小火車頭，既能做到一物多用，又能給孩子帶來(lái)意外的驚喜。 　　 　　附故事： 　　 　　神奇的小火車 　　 　　神奇的小火車開過(guò)來(lái)了！ 　　 　　“嗚——”藍(lán)色的小火車一邊開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。 　　 　　小桃核蹦蹦跳跳地上了火車，當(dāng)了神奇小火車的第一名乘客。 　　 　　小火

10、車帶著小桃核，繞著草地開了一圈，然后慢慢地停了下來(lái)。 　　 　　奇怪！從車上來(lái)的，不是一個(gè)小光核，而是個(gè)粉紅色的水靈靈的大桃子。 　　 　　骨碌碌，不知從哪兒滾過(guò)來(lái)一只圓頭圓腦的雞蛋，它成了神奇小火車的第二名乘客。 　　 　　猜猜看，這只雞蛋下車時(shí)，會(huì)是什么呢？哇！下車的“雞蛋”變成了一只毛茸茸、濕漉漉的小雞！ 　　 　　接著來(lái)的是一群小青蟲。它們排著隊(duì)，一扭一扭地上了車。 　　 　　當(dāng)神奇小火車第三次停下來(lái)的時(shí)候，從車窗里飛出了許多漂亮的小蝴蝶！ 　　 　　多么有趣的小火車！正在草地上玩皮球的男孩洋洋也開心地爬了上去。 　　 　　“嗚——嗚！”藍(lán)色的神奇小火車一邊

11、開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。 　　 　　神奇的小火車停下來(lái)了。一個(gè)大胡子叔叔從車上走下來(lái)，坐在草地上，傷心地哇哇大哭：“我不要當(dāng)叔叔！我要當(dāng)小朋友！我還沒有當(dāng)夠呢！” 　　 　　好心的神奇小火車帶著大胡子叔叔倒著開了一圈。瞧！大胡子又變成了胖乎乎的小洋洋！ 　　 　　洋洋抱起他的紅皮球，連蹦帶跳地跑了。 　　 　　“當(dāng)個(gè)小男孩真開心！” 大班語(yǔ)言活動(dòng)：《朱家故事》 　　 　　 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　 　　中國(guó)大部分的兒童在傳統(tǒng)刻板的“男主外、女主內(nèi)”式的家庭分工氛圍中成長(zhǎng)，孩子們理所當(dāng)然地認(rèn)為做家務(wù)是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們贊美的資本，也是培養(yǎng)“

12、衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼布朗的繪本《朱家故事》，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡(jiǎn)的睿智獨(dú)到，輕松地引導(dǎo)孩子們了解家庭瑣事的分工與分擔(dān)。家庭的和睦、快樂源于合理的分工，共同的分擔(dān)，更重要的是相互的尊重。 　　 　　在具有一定的觀察、分析、理解、表達(dá)等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿著機(jī)智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)體會(huì)，并能充分享受到類似于偵探游戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細(xì)節(jié)?；顒?dòng)不僅僅停留在浮于表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發(fā)孩子去回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中

13、每一份子的責(zé)任，應(yīng)該分工合作、共同完成”的觀念，由此產(chǎn)生“做自己力所能及的事”的意愿。 　　 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　 　　1.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面，理解故事內(nèi)容。 　　 　　2.能根據(jù)畫面提供的信息，用自己的語(yǔ)言大膽講述朱家發(fā)生的事情。 　　 　　3.知道家務(wù)事要共同分擔(dān)，愿意幫助媽媽做一些力所能及的事情。 　　 　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 　　 　　1.《朱家故事》PPT。 　　 　　2.背景音樂。 　　 　　活動(dòng)過(guò)程 　　 　　一、觀察封面，設(shè)疑導(dǎo)入。 　　 　　瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個(gè)孩子，一個(gè)叫西蒙，一個(gè)叫帕克?？戳诉@張圖片，你有什么

14、想法？這會(huì)是怎樣的一家人呢？我們一起聽《朱家故事》。 　　 　?。ㄔu(píng)析：直奔主題，引導(dǎo)幼兒觀察封面，畫的是媽媽背著爸爸及兩個(gè)孩子的畫面，畫者在此隱喻全家人把重?fù)?dān)都?jí)涸趮寢尩纳砩?，其他人的臉上都露出笑容，唯有媽媽彎著腰，沒有一絲笑容，墻紙上的圖案也由花朵變成了豬頭?！澳阌惺裁聪敕ā币l(fā)幼兒思考，并設(shè)下疑問(wèn)“這會(huì)是怎樣的一家人呢？”引起幼兒探秘的興趣。） 　　 　　二、分段欣賞，理解內(nèi)容。 　　 　?。ㄒ唬┙處熤v述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強(qiáng)烈對(duì)比，體驗(yàn)朱太太的辛苦。 　　 　　1.簡(jiǎn)述朱先生、兒子們?cè)绮蜁r(shí)、晚餐后的狀態(tài)，分別學(xué)說(shuō)他們的話。 　　 　?、僭绮蜁r(shí)

15、朱先生是怎樣說(shuō)的，口氣怎么樣？ 　　 　?、谕聿秃笾煜壬窃趺醋龅?？學(xué)一學(xué)動(dòng)作。 　　 　　③西蒙、帕克又是怎樣說(shuō)怎么做的？ 　　 　　（評(píng)析：在學(xué)說(shuō)、學(xué)做的過(guò)程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語(yǔ)言的反復(fù)中，體驗(yàn)朱先生、兒子們已經(jīng)對(duì)這樣的使喚習(xí)以為常。同時(shí)，在傾聽的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)、做做，使活動(dòng)有趣又生動(dòng)。） 　　 　　2.詳述朱太太早餐后、晚餐后的狀態(tài)，嘗試使用連貫詞語(yǔ)講述。 　　 　?、僭绮秃笾焯谧鍪裁矗? 　　 　?、诎碇焯肿隽四男┦?？ 　　 　?。ㄔu(píng)析：圍繞畫面，引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容用連貫的詞語(yǔ)講述出來(lái)，既有效鍛煉了幼兒有序、完整表達(dá)的語(yǔ)言能力，又

16、充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。） 　　 　　3.互動(dòng)小結(jié)。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。 　　 　?、賻煟簳r(shí)間很晚了，媽媽還要做這么多的事情。聽到這兒，你有什么想法？ 　　 　?、趲熜〗Y(jié)：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務(wù)都?jí)涸趮寢屢粋€(gè)人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。 　　 　?。ㄔu(píng)析：對(duì)比明顯，感受深刻，理解直觀，小結(jié)水到渠成。） 　　 　?。ǘ┙處熤v述故事中段，理解朱太太留信出走的經(jīng)過(guò)及走后家里混亂的場(chǎng)景。 　　 　　1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰(shuí)寫的？信上的豬指的是誰(shuí)？ 　　 　　2.觀察圖片，大膽細(xì)致講述朱太太離家

17、后家里混亂的場(chǎng)景。 　　 　?、僦焯吆?，家里發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你看一看，說(shuō)一說(shuō)。 　　 　　②教師完整講述4幅圖片。 　　 　　3.討論體驗(yàn)朱先生和孩子們的糟糕心情。 　　 　?、僦煜壬退暮⒆哟藭r(shí)此刻的心情會(huì)怎樣？ 　　 　?、诂F(xiàn)在你們知道朱太太為什么說(shuō)他們是豬？ 　　 　?。ㄔu(píng)析：先猜后揭秘，先自由說(shuō)，后教師說(shuō)，無(wú)不體現(xiàn)著幼兒在前，教師在后的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒感受到：沉重的家務(wù)、離家出走的媽媽、過(guò)得一塌糊涂的日子……心情沉重了。） 　　 　　4.師幼互動(dòng)，求媽媽回來(lái)。 　　 　　他們?cè)趺醋?，媽媽才能回?lái)？師

18、幼互動(dòng)，一起求媽媽回來(lái)。 　　 　?。ㄔu(píng)析：承上啟下“他們?cè)趺醋觯瑡寢尣拍芑貋?lái)？”“我愛你，媽媽！”“媽媽，我們一起做家務(wù)?！薄拔覀兿劝鸭依镎砗??！薄那獒尫帕?。） 　　 　?。ㄈ┯變褐v述故事后段，懂得家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)活是一件快樂的事。 　　 　　1.朱太太終于回來(lái)了，朱先生和孩子發(fā)生了什么變化？他們是怎么做的？ 　　 　　2.朱太太這時(shí)候的表情是怎樣的？ 　　 　　3.你們家里誰(shuí)做家務(wù)？你會(huì)做些什么？ 　　 　　4.教師小結(jié)：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動(dòng)手做家務(wù)才是一件快樂的事情。 　　 　　（評(píng)析：通過(guò)觀察畫面，講述故事

19、內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得：家務(wù)事要大家分著做，一家人才會(huì)更加的相親相愛……心情快樂了。） 　　 　　三、完整欣賞故事。 　　 　　四、結(jié)束部分。 　　 　　1.聽了這個(gè)故事，你覺得哪里最有趣？ 　　 　　2.結(jié)束語(yǔ)：今天的故事發(fā)生在朱家，其實(shí)每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事……我們回家后也去講一講吧！ 　　 　　活動(dòng)反思： 　　 　　反思《朱家故事》的成功教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功在于教師教學(xué)策略的正確運(yùn)用： 　　 　　1.精準(zhǔn)研讀。任何一個(gè)活動(dòng)都需要教師深入把握教材內(nèi)容。在開展《朱家故事》教學(xué)前，我反復(fù)仔細(xì)研讀繪本，挖掘故事中教育價(jià)值，研究繪本中

20、的每一張圖片，力求在精準(zhǔn)研讀的基礎(chǔ)上，制定出適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)及活動(dòng)方案。 　　 　　2.精心呈圖。繪本中的圖片是關(guān)鍵，有的圖片需要幼兒細(xì)致觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫面，有的是單圖呈現(xiàn)，有的則是多圖呈現(xiàn)。 　　 　　3.精巧提問(wèn)。大班幼兒讀圖是從畫面關(guān)注本質(zhì)，所以提問(wèn)更要精準(zhǔn)、巧妙，且直指目標(biāo)。如開放式的提問(wèn)有“看了這張照片，你有什么想法？”適時(shí)的追問(wèn)有“信上的豬指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他們是豬？”…… 　　 　　教師做到了以上三點(diǎn)，才能促進(jìn)幼兒以下三方面的發(fā)展。 　　 　　1.有理有據(jù)地推測(cè)。在教師的引導(dǎo)下幼兒關(guān)注圖片，并停下來(lái)分析，理解畫面信息所反映的各種關(guān)系。幼兒能根據(jù)畫面背景推測(cè)角色的關(guān)系，能根據(jù)角色動(dòng)作、神態(tài)推測(cè)角色的心理，能隨著畫面推測(cè)畫面與畫面之間的關(guān)系，正是有了這樣的引導(dǎo)，幼兒的推測(cè)變得有理有據(jù)了。 　　 　　2.自信大膽地表達(dá)。在教師與幼兒的互動(dòng)交流中，教師的提問(wèn)要精巧，對(duì)于幼兒的回答，教師都給予積極、正面的回應(yīng)，回應(yīng)的內(nèi)容或概括、提升、總結(jié)，或質(zhì)疑。這對(duì)幼兒是肯定和鼓勵(lì)，使幼兒的表達(dá)更自信大膽了。 　　 　　3.全面深刻的理解。在教師的引導(dǎo)下讀圖，幫助幼兒真正理解了繪本的內(nèi)容，因?yàn)橹挥杏變鹤约河^察圖片、理解圖片，才能真正領(lǐng)會(huì)圖片的意義，從而更全面深刻地理解故事內(nèi)容。