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1、 《My Lucky Day》教學(xué)設(shè)計(jì) 云南省昆明市云師大附屬世紀(jì)金源學(xué)校 曹月婷 一、 教學(xué)目標(biāo) ㈠ 基礎(chǔ)目標(biāo) 1. 學(xué)生能夠在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的故事繪本。 2. 學(xué)生能在自主閱讀過(guò)程中主動(dòng)的獲取信息。 3. 學(xué)生能在錄音和老師的引導(dǎo)下朗讀文本的語(yǔ)句，感知角色感情變化。 ㈡ 發(fā)展目標(biāo) 1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握初步的閱讀方法，如推測(cè)和查讀等。 2. 能在聽(tīng)懂、讀懂繪本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行有情感的朗讀、復(fù)述，并在第二課時(shí)分角色完整的表演小故事。 ㈢ 情感目標(biāo) 1. 通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 2. 通過(guò)繪本故事引導(dǎo)學(xué)生要在生活中提高安

2、全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)要沉著冷靜，勇敢面對(duì)，用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。 二、 教材及作者簡(jiǎn)介 《My Lucky Day》是慶子.凱薩茲的作品。她是日本著名的女藝術(shù)家。畢業(yè)于美國(guó)加利福尼亞大學(xué)，現(xiàn)定居在美國(guó)印第安納州，與丈夫和兩個(gè)兒子幸福地生活在一起。在編創(chuàng)故事時(shí)，她喜歡把自己當(dāng)作故事中的人物之一，常有意想不到的靈感。主要作品有：《不要再笑了，裘裘！》、《小老鼠和大老虎》、《大象散步的時(shí)候》……其中《My Lucky Day》描述了一只小豬原本要去兔子家玩，可是誤闖入了狐貍的家，不慎被狐貍抓住，小豬運(yùn)用智慧，成功脫險(xiǎn)的故事。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)物的單元有很多，比如PEP一年級(jí)上冊(cè)三單元、三年上冊(cè)

3、四單元等。學(xué)生們認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，了解了習(xí)性，教師還可以借助動(dòng)物繪本故事讓學(xué)生喜歡閱讀，感受讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成意群閱讀的習(xí)慣，增加課外閱讀量。但由于原版繪本較長(zhǎng)，我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，作為課外閱讀補(bǔ)充材料，我們可以讓學(xué)生循環(huán)使用，長(zhǎng)期閱讀。 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（第一課時(shí)） 1.教學(xué)重點(diǎn)：在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂、理解繪本故事，同時(shí)體會(huì)角色心情的變化。 2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色心情變化，同時(shí)嘗試借助故事地圖復(fù)述課文。 四、教學(xué)環(huán)境 多媒體教室。 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件、Flash動(dòng)畫(huà)、故事繪本、導(dǎo)學(xué)案等。 六、 教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念 高信息量成為新時(shí)期英語(yǔ)課的主要內(nèi)容。新課程對(duì)小

4、學(xué)英語(yǔ)課的要求不同于以往。往常的英語(yǔ)課上，只要學(xué)生的活動(dòng)豐富，教師設(shè)計(jì)操練單詞或句型的形式多樣、活潑，學(xué)生能很快掌握，便是一堂好課。而現(xiàn)在，評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)則是能否在課堂上盡可能多地向?qū)W生輸入與之認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)信息。但這些信息并不是雜亂的、毫無(wú)目的的，而是所有與本單元主要教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、一切能夠運(yùn)用的已知的信息。 為了避免枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加上一個(gè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。由于環(huán)境的需要，教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體課件，來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使用繪本故事、導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)型教學(xué)（樂(lè)聽(tīng)讀、樂(lè)朗讀、樂(lè)查讀、樂(lè)演讀、樂(lè)復(fù)述）的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)

5、言環(huán)境。作為繪本閱讀教學(xué)課，本繪本我們分為兩個(gè)課時(shí)授課：第一課時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)讀，整體感知理解繪本，體會(huì)角色心情，嘗試復(fù)述文本。第二課時(shí)側(cè)重對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，如分角色演繹故事，同時(shí)在理解繪本的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生使用原有的知識(shí)進(jìn)行故事繪本的創(chuàng)編，從而達(dá)到增加英語(yǔ)課知識(shí)信息量的目的。 七、 教學(xué)策略分步闡述 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 分步策略 1. 課前活動(dòng)： 引導(dǎo)和熟悉學(xué)生 ⑴游戲“擊鼓傳幸運(yùn)草” ⑵通過(guò)一個(gè)“沙畫(huà)”的視頻介紹教師感覺(jué)到的“幸運(yùn)” ⑶讓學(xué)生大聲喊并感覺(jué)“l(fā)ucky” 2. Pre-reading（預(yù)讀環(huán)節(jié)） ⑴Look at the cover.

6、 What can you see? What are they doing? What are they talking about? 3. While-reading（閱讀環(huán)節(jié)） 1 “樂(lè)聽(tīng)讀”帶著小豬為什么不怕狐貍的疑問(wèn)，觀看并聽(tīng)一段Flash Who does the pig want to visit? How does the pig feel when he meets the fox? What does the fox do when he sees the pig? ① Think and say If you are the pig, yo

7、u are in trouble, facing some challenges, what can you do? ⑵“樂(lè)朗讀” What is the pig’s first good idea? Why does the fox give the pig a bath? How does he do? “twigs”詞匯教學(xué) tw 和 ig 通過(guò)詞匯遷移的方法學(xué)習(xí)如：twin twenty pig dig ⑶“樂(lè)查讀” What is the pig’s second good idea? What does the pig eat? What does th

8、e pig say after the dinner? ①What do you think of the pig? ⑷“樂(lè)演讀” What is the pig’s third good idea? What does the massage mean? How does the fox massage? 講解“tough”的含義，通過(guò)反義詞的方式猜詞。 ①After the massage, where is the fox? ② How does the pig feel? 通過(guò)教師和學(xué)生的共同演繹，體會(huì)小豬的感情。 ③Evaluate the sto

9、ry use your fingers. ⑸“樂(lè)復(fù)述” ① 觀看Flash ② 配樂(lè)分角色朗讀全文 ③ 復(fù)述課文 ④ 回顧故事填關(guān)鍵詞 4. Post-reading(閱讀后) ⑴重讀繪本，觀察結(jié)尾的意外，小豬回家后看地址薄 What is the pig doing? What kind of book is he reading? ⑵What do you think of the pig? 5. Homework(作業(yè)) ⑴Write and draw your own story book 《My Lucky DayⅡ》try t

10、o think other good ideas. ⑴Who is the lucky one? ⑵ Watch and feel the word “l(fā)ucky”. 觀看故事封面并回答教師的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真讀圖。 觀看故事開(kāi)頭部分的Flash動(dòng)畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)句子，回答教師的問(wèn)題。 讓學(xué)生思考如果他們像小豬一樣遇到危險(xiǎn)，他們會(huì)怎么做？ 通過(guò)默讀和聽(tīng)錄音跟讀兩種形式尋找問(wèn)題的答案。同時(shí)學(xué)會(huì)詞匯拼讀的方法。 完成個(gè)人默讀閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)借助圖片查找關(guān)鍵信息。

11、同時(shí)聽(tīng)音跟讀課文，回顧故事片段。 評(píng)價(jià)一下這只小豬？ 閱讀繪本，尋找答案。 和教師一起通過(guò)動(dòng)作體會(huì)單詞“massage”的含義，互相按摩體會(huì)小豬和狐貍的身體變化。同時(shí)理解為什么要給小豬按摩呢？ 分析角色心情，演繹角色心情 評(píng)價(jià)這個(gè)故事，用手指數(shù)量的方式告訴教師他們自己的評(píng)價(jià)。 觀看Flash，體會(huì)并討論角色心情，同時(shí)嘗試全班分角色朗讀。激起閱讀的興趣，大聲讀出來(lái)，感知故事全文。通過(guò)填空檢測(cè)自己的閱讀效果。 意外的發(fā)現(xiàn) 再次分析評(píng)價(jià)小豬，體會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)，要沉著冷靜，用智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。 學(xué)生發(fā)揮自己的想象

12、，或?qū)懟虍?huà)屬于自己的故事《My Lucky DayⅡ》拓展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 學(xué)生通過(guò)“擊鼓傳花”的游戲，初步感知“幸運(yùn)的含義”；同時(shí)觀看教師的“幸運(yùn)記錄”視頻，再次感受“幸運(yùn)的含義”；最后通過(guò)大聲喊“l(fā)ucky”體會(huì)“幸運(yùn)的含義”。 通過(guò)認(rèn)真觀察封面，觀看的教師的演繹帶著一個(gè)疑問(wèn)即（小豬看見(jiàn)狐貍為什么不害怕？）集中精神，凝聚好奇進(jìn)入故事繪本的閱讀。 就故事開(kāi)頭的部分的Flash動(dòng)畫(huà)討論。回答教師的問(wèn)題，初步感知故事主人公。引起學(xué)生的閱讀欲望，帶著好奇心的學(xué)生可以更專注的投入課堂。 在故事中，讓學(xué)生幫助小豬同時(shí)也設(shè)身處地的想一想如果他們真

13、的在生活中遇到危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)該怎么辦？ 默讀和跟讀，兩種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小策略即帶著問(wèn)題通過(guò)讀圖在故事中尋找答案。同時(shí)遇到生詞時(shí)，學(xué)會(huì)詞匯策略一：同音拼讀法。 通過(guò)個(gè)人默讀的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)意群和文本的猜測(cè)和理解，學(xué)會(huì)“查讀關(guān)鍵詞”。同時(shí)學(xué)會(huì)歸納有用信息。 通過(guò)評(píng)價(jià)小豬初步感知故事中的人物性格特征。 通過(guò)討論并動(dòng)手演繹按摩的過(guò)程，讓學(xué)生親身體會(huì)小豬和狐貍的身體變化，感受故事的精彩魅力。 學(xué)會(huì)詞匯學(xué)習(xí)策略二：反義詞猜詞法。 觀察圖片發(fā)現(xiàn)狐貍累倒了。 通過(guò)讓學(xué)生演繹故事的結(jié)尾，體會(huì)小豬的心情。 通過(guò)手指評(píng)價(jià)故事

14、 通過(guò)全文看、聽(tīng)、讀繪本，對(duì)故事脈絡(luò)梳理并回顧，同時(shí)體會(huì)并討論角色心情變化，嘗試全班朗讀。 通過(guò)自己的聲音演繹角色的心理變化，同時(shí)梳理故事的發(fā)展脈絡(luò) 意外發(fā)現(xiàn)小豬并不是錯(cuò)誤的走進(jìn)狐貍的家，而是計(jì)劃好的去挑戰(zhàn)自己呢。 完成故事的整體學(xué)習(xí)，感知故事，表?yè)P(yáng)學(xué)生今天都是lucky的，他們用智慧幫助了小豬。 通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)想象力，去幫助小豬想一想其他的辦法。編寫(xiě)或者畫(huà)一個(gè)關(guān)于小豬和熊的故事。提升自己的語(yǔ)言輸出能力，拓展學(xué)生的想象力。 八、 教學(xué)流程圖 課前準(zhǔn)備和預(yù)熱環(huán)節(jié) 1

15、. 擊鼓傳幸運(yùn)草, Who is the lucky one?初步感知幸運(yùn) 2. 沙畫(huà)“幸運(yùn)”視頻，講述教師自己的lucky 3. 大聲說(shuō)“l(fā)ucky”感知幸運(yùn) Pre-reading(預(yù)讀環(huán)節(jié)) 1. 討論故事封面 What is the name of the book? What can you see in the cover? What are they doing? While-reading(閱讀環(huán)節(jié)) Post-reading(閱讀后) 1.重讀繪本，觀察結(jié)尾的意外。原來(lái)小豬是計(jì)劃好去挑戰(zhàn)自己的。 2. 再次評(píng)價(jià)小豬的性格特點(diǎn) Homework（作業(yè)

16、) 1. Write and draw your own story book 《My Lucky DayⅡ》try to think other good ideas. 1. “樂(lè)聽(tīng)讀”通過(guò)聽(tīng)看故事視頻，了解小豬被抓了。讓學(xué)生設(shè)身處地的幫助小豬想辦法，其實(shí)也在為自己想辦法。 2. “樂(lè)朗讀”通過(guò)自讀，聽(tīng)朗讀What is the pig’s first good idea? Why? How?詞匯拼讀方法的學(xué)習(xí)twig 3. “樂(lè)查讀”通過(guò)讓學(xué)生讀、聽(tīng)、問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀并尋找關(guān)鍵信息的能力。What is the pig’s second good idea? Why? What

17、 does the pig eat? What does the pig say after the dinner? 分析小豬的性格特征。 4. “樂(lè)演讀”通過(guò)動(dòng)作演繹并理解massage，同時(shí)理解為什么要給小豬按摩，詞匯學(xué)習(xí)tough。讓學(xué)生通過(guò)演讀的方式體會(huì)小豬最后的心情變化。 ⑴Flash全文觀看⑵全班分角色朗讀課文 5. “樂(lè)復(fù)述”⑴復(fù)述課文⑵關(guān)鍵詞填空檢測(cè)文章學(xué)習(xí)效果 九、 課堂教學(xué)反思 《My Lucky Day》是日本著名的女藝術(shù)家慶子.凱薩茲的作品。故事中描述了一只小豬原本要去兔子家玩，可是誤闖入了狐貍的家，不慎被狐貍抓住，小豬運(yùn)用智慧，成功脫險(xiǎn)的故事。

18、小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)物的單元有很多，比如PEP一年級(jí)上冊(cè)三單元、三年上冊(cè)四單元等。我們?cè)趯W(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性基礎(chǔ)上，借助動(dòng)物繪本故事讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，感受讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成意群閱讀的習(xí)慣，增加課外閱讀量。但是由于原版繪本較長(zhǎng)，詞匯教難，我們的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，作為課外補(bǔ)充材料，我們學(xué)生一屆一屆的循環(huán)使用，長(zhǎng)期閱讀。 作為繪本閱讀教學(xué)課，本繪本我們分為兩個(gè)課時(shí)授課：第一課時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)讀，整體感知理解繪本，體會(huì)角色心情，嘗試復(fù)述文本。第二課時(shí)側(cè)重對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，如分角色演繹故事，同時(shí)在理解繪本的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生使用原有的知識(shí)進(jìn)行故事繪本的創(chuàng)編，從而達(dá)到增加英語(yǔ)

19、課知識(shí)信息量的目的。本課是第一課時(shí)，在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂、理解繪本故事，同時(shí)體會(huì)角色心情的變化。 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)角色心情變化，同時(shí)嘗試借助故事地圖復(fù)述課文。 在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)部分： 一、激趣導(dǎo)入：通過(guò)“擊鼓傳花”的游戲，初步感知“幸運(yùn)的含義”；同時(shí)觀看教師的“幸運(yùn)記錄”視頻，再次感受“幸運(yùn)的含義”；最后通過(guò)大聲喊“l(fā)ucky”體會(huì)“幸運(yùn)的含義”。 二、閱讀環(huán)節(jié)：我們分為五個(gè)小部分，即樂(lè)聽(tīng)讀、樂(lè)朗讀、樂(lè)查讀、樂(lè)演讀、樂(lè)復(fù)述 三、閱讀回顧環(huán)節(jié)：通過(guò)重讀繪本，觀察結(jié)尾的意外。同時(shí)讓學(xué)生用自己的話評(píng)價(jià)小豬，及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生他們今天就很幸運(yùn)，他們能夠接受挑戰(zhàn)并成功戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，他們真的很棒。 但在實(shí)際操作中，學(xué)生在對(duì)人物感受和心情的體會(huì)后進(jìn)行復(fù)述時(shí)，由于課時(shí)時(shí)間的限制，訓(xùn)練的不夠到位，以后課時(shí)中亟待加強(qiáng)。 《我的幸運(yùn)日》中，提供我們以另一種角度看待事物，因?yàn)樾疫\(yùn)與否、快樂(lè)與否、強(qiáng)悍與否，其實(shí)沒(méi)有所謂的天經(jīng)地義或理所當(dāng)然，如果能抱持一顆樂(lè)觀與不認(rèn)輸?shù)男?，每一個(gè)人，都能扭轉(zhuǎn)命運(yùn)、反敗為勝。我們要和學(xué)生一起創(chuàng)造自己的幸運(yùn)日，遇到問(wèn)題不可怕，讓我們一起努力改正，加油！ 7