《“構(gòu)建和諧課堂享受幸福教育” 策略與研究課題方案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《“構(gòu)建和諧課堂享受幸福教育” 策略與研究課題方案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “構(gòu)建和諧課堂，享受幸福教育” 策略與研究課題方案 一、研究的目的和意義： ㈠研究的目的： 1．課程改革使我們教師的教學(xué)思想的更新，教學(xué)方式和教學(xué)手段得到大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，但是在這個(gè)過(guò)程中，仍存在著許多問(wèn)題： ①課堂結(jié)構(gòu)的程式化、教學(xué)內(nèi)容的唯一化、教學(xué)活動(dòng)的單邊化、教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)化,使得教師學(xué)生在課堂上幸福指數(shù)得不到提升,造成了教師教學(xué)無(wú)激情,學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)快樂(lè)。 ②一些教師過(guò)分追求表面的熱鬧、活躍，學(xué)生的情感和思維并未真正被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)改革僅停留在操作層面，甚至流于形式。

2、上述成為了課程改革中極不和諧的音符。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)費(fèi)時(shí)，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生發(fā)展受束縛的不良后果；勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生一生的幸福。教師 的幸福感也隨著學(xué)生幸福感的降低在降低。針對(duì)上述問(wèn)題，構(gòu)建和諧的幸福課堂勢(shì)在必行。 2．積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，今年學(xué)校確立了“讓師生享受教育的幸?！钡霓k學(xué)理念，打造幸福教育特色。創(chuàng)建幸福和諧的課堂。將愉快教育中心理學(xué)上的積極情緒轉(zhuǎn)化為教育學(xué)上的積極情感，構(gòu)建一個(gè)讓師生和諧幸福的課堂。 ㈡研究的意義 1．通過(guò)課題研究與實(shí)踐，能夠順應(yīng)教育新改革的要求，創(chuàng)建最佳的教學(xué)模式。 通過(guò)探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)基本方式和教學(xué)策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生

3、和諧共長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 2．通過(guò)課題研究與實(shí)踐，提升教師學(xué)生課堂上的幸福指數(shù),燃燒激情、釋放潛能。 教師能夠激發(fā)課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 3．通過(guò)課題研究與實(shí)踐，重建和諧新型的師生關(guān)系。提高師生的幸福感，使教師們教的輕松，學(xué)生們學(xué)的愉快。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是共存、共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)和共樂(lè)的，新型師生關(guān)系的建立為順利而有效地完成教育教學(xué)任務(wù)提供了先決條件，是順利進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的必要

4、條件，它必將會(huì)把基礎(chǔ)教育的改革帶入一個(gè)春天。 二、研究現(xiàn)狀 目前，許多國(guó)家和地區(qū)都十分重視合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益研究，去構(gòu)建和諧的課堂，提高課堂的效率，提高教師和學(xué)生的幸福指數(shù)。 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基談到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)不僅要看教學(xué)效果，還要看課堂是否和諧，教師和學(xué)生的時(shí)間和精力消耗是否是最優(yōu)值，他們的幸福感如何。 陶行知說(shuō)：學(xué)校即社會(huì)，生活即教育。在黨的十六大提出建設(shè)和諧社會(huì)的主旋律下，能否建設(shè)和諧的學(xué)校教育，能否構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，自然成為每一位教育工作者教育理念時(shí)代性的一個(gè)標(biāo)志，也必然成為每一位教師師德修養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和教師教育教學(xué)技能的一項(xiàng)基

5、本要求。 蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！苯虒W(xué)中教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，即使溝通，建立融洽的師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。作為教師要尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡喜歡學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，形成一種情趣融融、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。” 三、研究的內(nèi)容 (一)、明確構(gòu)建和諧課堂，享受幸福教育的必要性。 我國(guó)社會(huì)的發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期。急需各方面的人才來(lái)補(bǔ)充國(guó)力,這就需要提高現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量,改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境,在構(gòu)建和諧社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中提出和諧教

6、育。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教育的主陣地———課堂教學(xué)中存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,即學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間,缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。因此就課堂教學(xué)而言,必須去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、和諧的環(huán)境,去構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征,以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)、感到幸福。 (二)、如何創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，讓師生享受幸福課堂。 1．提高教師構(gòu)建和諧課堂的能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂。 教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可

7、親可近的親密朋友。要讓學(xué)生喜歡你，必須時(shí)時(shí)處處為人師表，“學(xué)高為師，身正為范”“言傳重于身教”這都是至理名言。其次，知識(shí)淵博的教師每每會(huì)得到學(xué)生的青睞，并且能夠盡快的使學(xué)生接受。幽默的語(yǔ)言是師生之間溝通的良藥，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。 2．努力做到“課堂環(huán)境的和諧發(fā)展”，營(yíng)造生態(tài)化幸福課堂 所謂課堂環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為建設(shè)“和諧的課堂環(huán)境”： （1）、布置好教室，營(yíng)造良好的教室環(huán)境。 （2）、構(gòu)建課堂活動(dòng)與課堂環(huán)境的和諧。通過(guò)美化教室，教育學(xué)生平等友好地對(duì)待周邊環(huán)境

8、，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)課堂的情感。 3．課堂上教學(xué)方法的多樣化。 除了教材及教參， 我們還要利用網(wǎng)絡(luò)，收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、歌曲（歌謠）、故事、游戲， 利用多媒體以及電子白板等現(xiàn)在化工具豐富課堂教學(xué)， 營(yíng)造寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。用心激勵(lì)， 收獲幸福?？梢圆捎眯〗M教學(xué)等方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度， 對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷， 對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提升課堂教學(xué)的幸福感。 四、可行性分析 1、負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力保證 本課題的負(fù)責(zé)人，撰寫(xiě)并發(fā)表過(guò)多篇論文，一直在一線(xiàn)和老師們一起試驗(yàn)、研究，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能把握好

9、研究方向。 2、實(shí)驗(yàn)組教師研究水平、組織能力保證 凡參加課題的教師都曾參加過(guò)各級(jí)各類(lèi)的課題研究，試驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教科研熱情高。 3、有充足的時(shí)間和場(chǎng)所做保障，平時(shí)交流頻繁，至少每周一次研討會(huì)分析歸納經(jīng)驗(yàn)和不足，確定下一步的做法和思路。 五、研究階段和措施 1、研究階段： （1）準(zhǔn)備階段：（2011年12月—2012年3月） 成立課題組，確立課題內(nèi)容，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路，制訂具體的研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)、研討如何構(gòu)建和諧課堂，感受幸福教育，順應(yīng)教育改革新動(dòng)向。 （2）實(shí)施階段：（2012年3月—2012年10月） 堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)

10、展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨，進(jìn)行和諧幸福課堂操作策略研究與實(shí)踐，探求新的構(gòu)建和諧幸福課堂的模式，方法等。并對(duì)每一時(shí)段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，不斷充實(shí)實(shí)施方案，建構(gòu)和諧幸福課堂。 （3）推進(jìn)階段：（2012年10月—2013年6月） 運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和模式，進(jìn)行較大規(guī)模的實(shí)施與推進(jìn)。以積累更多的經(jīng)驗(yàn)和方法。 （4）總結(jié)階段：（2013年6月—2013年12月） ①全面整理研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)課題研究成果專(zhuān)輯。 ②撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和工作報(bào)告。 ③申請(qǐng)進(jìn)行課題結(jié)題論證。 ④匯編研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定。 六、研究措施 （1）建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)。 整個(gè)課題組實(shí)

11、行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每項(xiàng)每階段設(shè)立分組長(zhǎng)，任務(wù)分工明確，責(zé)任到人，及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，按時(shí)進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。 （2）健全規(guī)范的課題管理機(jī)制。 研究措施、工作、改革措施要落實(shí)到位，定人、定時(shí)、任務(wù)具體明確。 為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責(zé)任制，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮負(fù)責(zé)人的龍頭作用及各分組長(zhǎng)的基地作用。 （3）點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面。 設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)在較大范圍推廣,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,使課題研究取得更好的效果. （4）定期組織開(kāi)展課題研究成果交流活動(dòng)。 （5）積極與課題方面的專(zhuān)家取得聯(lián)系，獲得相關(guān)指導(dǎo)，認(rèn)真做好課題管理工作。 5