《《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》 課題研究結(jié)題報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》 課題研究結(jié)題報告（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》 課題研究結(jié)題報告 做為基層英語教學(xué)工作者，在小學(xué)英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng)該迫切解決的教學(xué)難題。2008年9月，我們以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)的《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》被列為蘭山區(qū)教育科研立項課題，經(jīng)過一年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我做出如下報告。 一、課題提出的背景。 現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語教育到普及初中英語教育，到今天的普及小學(xué)英語教育，英語教育

2、面對的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。因此，關(guān)注小學(xué)英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。 從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看，我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實施，在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面，都存在著諸多有待研究與完善的問題。特別是寫作能力的培養(yǎng)，更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少，西方文化知識淺，語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等，都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作者的難題，可謂急需解決。 當(dāng)今社會理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早，關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn) 百

3、家爭鳴 的狀態(tài)，而真正找到一套適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、用心實踐、勇于創(chuàng)新，總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語寫作能力培養(yǎng)策略。 二、課題研究的目的和意義 由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn)狀講，我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》的課題，在實踐中努力尋找，敢于創(chuàng)新，探索出一套切實可行的小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)策略方法，以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難，積極跟上社會發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時代步伐。 三、研究的目標(biāo)。 我們認(rèn)為，小學(xué)生英語寫作能力是一個由詞到短語、到句、到段，再到文的能力培

4、養(yǎng)體系，而良好的寫作模式，扎實的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個方面，為此，我們把小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個不同層次的子目標(biāo)： 子目標(biāo)A：良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會文化。 子目標(biāo)B：基本寫作知識的研究。包括怎樣科學(xué)的識記單詞，提高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點符號，提高正確運用的能力，怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。 子目標(biāo)C：扎實寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。 四、研究的基本原則

5、 1、尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知識，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)，從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。 2、競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競爭，不僅可以激起學(xué)生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。 3、學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點。 4、尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對自己的作文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，給予充分合理的評價。 五、研究的主要策略及方

6、法 （一）研究方法 1、調(diào)查法 2、觀察法 3、行動研究法 4、經(jīng)驗總結(jié)法 （二）研究的主要策略 1、理論知識學(xué)習(xí)，為研究做知識儲備。 2、對學(xué)生進(jìn)行 現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難 、 是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式 及 希望老師怎樣教授 等問題的問卷調(diào)查，決定實驗重點。 3、單人備課，集體說課討論。 4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。 六、研究的成果 根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個方面對成果進(jìn)行匯報：（一）良好寫作模式的培養(yǎng) 1、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。

7、 小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。 2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇

8、可信的情景，由此吸引學(xué)生注重力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 3、注重 以人為本 ，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 以人為本 的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 我們該教些什么 ，而應(yīng)是 我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生 能干什么 ，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。 （

9、二）基本寫作知識的充實鞏固 1、單詞卡片的應(yīng)用。 對于小學(xué)英語教學(xué)而言，充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要?？ㄆ洃?，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義，搭配等，看一面，識記另一面，隨身攜帶，隨時隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點： （1）聽音找詞 學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片，教師說出任意單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。 教師說出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。 教師把卡片擺放在黑板上，教師說：Where sthe，學(xué)生找出相應(yīng)

10、卡片。 （2）你說我猜 教師將單詞卡片背面朝上放好，教師抽走一張，學(xué)生猜少的是哪一張卡片。 教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。 學(xué)生兩人一組，一個摸一張卡片，用動作、手勢、肢體語言等將單詞的意思表演出來，另一個學(xué)生猜單詞。 （3）擺放整齊 教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。 教師讀單詞，持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好，其他學(xué)生檢查順序是否正確。 將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做 石頭、剪子、布 的游戲，贏家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。 2、利用有趣的

11、游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，使學(xué)生在玩中開啟心智，找到樂趣。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多精力花費在記單詞上，如果能采取一些情景化的游戲，記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。游戲是英語教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運用得法，就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3、比較記憶 比較是人們認(rèn)識客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析，弄清它

12、們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué)，教師可以運用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus but,come---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。 4、分類記憶 英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱等歸納分

13、類。采用歸類的方法，在學(xué)習(xí)一個新單詞時，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。 5、通過表演識記單詞 在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時，加上眼神、手勢、面部表情和身體動作等，加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會掌握的單詞。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生編兒歌，編動作上臺表演的形式。有的學(xué)生編成：swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Let sgoswimming.并配以動作表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運用。 擴(kuò)充閱讀，以讀促

14、寫 閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。 2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實寫作訓(xùn)練 （1）以 詞 突破，循序漸進(jìn) 詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，學(xué)生英語寫作水平的高低，詞匯量的多少是一個關(guān)鍵。 （2）巧設(shè)課堂，限時作

15、文 及時又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時作文。課堂限時作文的內(nèi)容設(shè)計最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，這樣也可以及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 （3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言 在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師要做好寫前的 導(dǎo) ，指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句，只有這樣學(xué)生才會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。 3．利用互動合作，培養(yǎng)協(xié)作精神 小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略，也是一種生活的態(tài)度

16、。它要求組員通過交流思想，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個想象和思考的時間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。 寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作 。小學(xué)生英語寫作是一個創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程，它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。這樣既能

17、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能增加寫作的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們對語言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。 4．多元評價機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改 激勵評價，促進(jìn)發(fā)展 認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平，得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級的評價策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況給以提高等級。教師還可以在批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語。 因此，評價學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼

18、怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。 善抓典型,當(dāng)堂批改 我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯誤、句子表達(dá)是否錯誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時要常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果好。 （3）同伴合作,相互批改 同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。在實踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語

19、言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他人交流，另一方面通過評判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。 七、研究成績。 1、取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了對小學(xué)英語作文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn)識，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。 2、取得了較好的實踐成效，學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多，學(xué)校編成《錦程》一書。 3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的迫切性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭，教學(xué)成績逐步提高。 《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實踐探索研究》 課題研究結(jié)題報告