《人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《 金色的腳印》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《 金色的腳印》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、24 金色的腳印 教學(xué)目標(biāo)： 1.練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，學(xué)習(xí)用抓住主要角色及彼此間發(fā)生的事情的方式概括課文內(nèi)容。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的情感。 3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是如何把人與動(dòng)物和動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。 教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動(dòng)物和諧相處的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是如何把人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

2、 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 在剛才我們的交談中，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡繪畫(huà)，老師也給大家?guī)?lái)一幅有趣的圖畫(huà)，想不想看？（狐貍簡(jiǎn)筆畫(huà)） 同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（生說(shuō)交流對(duì)狐貍的印象） 看來(lái)大家對(duì)狐貍有各種各樣的看法，今天我們?cè)賹W(xué)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)了以后，你對(duì)它可能會(huì)有另一番評(píng)價(jià)的(齊讀課題) 二、預(yù)習(xí)反饋，了解大意。 同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文講述了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？誰(shuí)還能說(shuō)的再詳細(xì)些？（生概括，師隨即板書(shū)） 三、深入探究，體會(huì)情感 同學(xué)們概括的非常準(zhǔn)確，抓住主要角色及彼此間發(fā)生的事情概括文章（可以副板書(shū)的形式張貼在黑板一角

3、）是一種很好的讀書(shū)方法。但是在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。那么你們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些重要的問(wèn)題？（生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑） 根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，小黑板出示： 1、老狐貍為救小狐貍做了哪些事？ 2、他們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 3、為什么說(shuō)是“金色的腳印”？ 要解決這些個(gè)問(wèn)題，首先我們需要回憶一下以前學(xué)習(xí)略讀課文，我們都用過(guò)什么方法？（生：邊讀課文邊批畫(huà)、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文等等）。好，那么我們就按照這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊快速閱讀，邊勾畫(huà)，然后在你的小組內(nèi)好好的討論一下，開(kāi)始。 學(xué)生匯報(bào)，（師完成板書(shū)） 同學(xué)們按

4、照我們以前的學(xué)習(xí)方法學(xué)的很好，聽(tīng)到同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題，在老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪個(gè)情景最讓你感動(dòng)？找出來(lái)讀讀，并談?wù)勀愕母惺?。（生匯報(bào)，以下為預(yù)設(shè)問(wèn)題。） （1）“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！? 教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。 又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。 教師過(guò)渡

5、語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，（可以副板書(shū)的形式張貼在黑板一角）也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。 （2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。 教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能，讀 是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀， 這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。 正是狐貍爸爸這一系列的動(dòng)作，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，無(wú)一不彰顯著濃濃愛(ài)，板書(shū)（愛(ài)）。是啊，天下父母的愛(ài)子之心都是一樣的，正是這份愛(ài)，正是這份生死相依的

6、濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。 四、總結(jié)升華，理解課題 因?yàn)橛辛藧?ài)，故事的結(jié)局總是美好的，讓我們把書(shū)拿好，有感情的自由讀一下課文的最后三個(gè)自然段。通過(guò)我們的朗讀，讀出狐貍一家和正太郎之間的深厚感情，開(kāi)始。 誰(shuí)能給大家讀一下這美麗的結(jié)局。誰(shuí)能讀的更美？（師評(píng)，學(xué)生評(píng)，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)體會(huì)狐貍一家團(tuán)聚的幸福，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好） 美麗的結(jié)局讓我們心里暖洋洋的，讓我們把目光投到課本的插圖中，看著一家三口歡快的團(tuán)聚，看著陽(yáng)光下這一串串金色的腳印，讓我們回到剛才同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)是“金色的腳印”？這金色的腳印代表什么呢？（生

7、自由發(fā)揮）這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛(ài)，是正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛(ài)。 此時(shí)此刻，你心中有什么想說(shuō)的話嗎？ 五、拓展閱讀深化認(rèn)識(shí) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)狐貍有了別樣的看法。感受到了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，那我們?cè)賮?lái)讀一篇文章，看看從這篇文章你感受到了什么？（補(bǔ)充閱讀材料《老人與狐貍的故事》，小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)） 兩篇文章都讓我們感受到，動(dòng)物是友善的，可親的。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去關(guān)懷它們，人與動(dòng)物必將共同撐起一片愛(ài)的天空。 六、推薦閱讀 椋鳩十是動(dòng)物小說(shuō)作家。他的很多作品如《獨(dú)耳大鹿》、《雁王》、《消失的野犬》等被國(guó)家推薦為中小學(xué)生主要課外讀物。同學(xué)們課下可搜集了讀讀。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 24、金色的腳印 小狐貍 救 愛(ài) 放 老狐貍 正太郎 （幫助）