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1、《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。 2、教給學(xué)生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。 3、培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛與興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：知道如何閱讀整本書。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，精讀第一個(gè)故事。 一、談話導(dǎo)入 1、“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想?？苹眯≌f，既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁?！薄兜匦挠斡洝肪褪且徊繉⒅R(shí)巧妙的穿插在小說的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個(gè)神奇的地下世界，展示曲折生動(dòng)、饒有趣味的情節(jié)同時(shí)，又讓讀者學(xué)到豐富的科學(xué)

2、知識(shí)，感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。 2、今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。 二、閱讀封面 1、你從封面上知道了什么？ A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問題？ B、插圖?？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景？你迫切的想知道什么？（請(qǐng)認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長(zhǎng)著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們?cè)诖蠛＠锲疵貜P殺，仿佛一定要把對(duì)方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒到海底似的。）思考：這

3、是一個(gè)怎樣的故事？（板書：驚心動(dòng)魄、扣人心弦、引人入勝） C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。） D、作者。法國(guó)儒勒凡爾納（1828.2.8—1905.3.24），是19世紀(jì)法國(guó)著名作家，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”。代表作有《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球上的五星期》等，其中《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬里》和《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來，隨著對(duì)于其作品研究的不斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)于凡爾納的認(rèn)識(shí)也在趨于多樣化。凡爾納作為一位純文學(xué)意義上的作家

4、開始為一些學(xué)者所重視。 1863年起，凡爾納開始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說為主的作品，以總名稱為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了兩個(gè)背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的世界（如《太陽系歷險(xiǎn)記》、《征服者羅比爾》等）。 據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第二大名家，僅次于阿加莎克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國(guó)教科文組織最近的統(tǒng)計(jì)顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計(jì)達(dá)4702種，他也是2011年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語作家。在法國(guó)，2005年被定為凡爾納年，以

5、紀(jì)念他百年忌辰。 旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方面，他的每一次旅行都和小說的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，在接受采訪時(shí)凡爾納說道：“我喜歡乘游艇，但同時(shí)并不會(huì)忘記為我的書采集些信息?！坎啃≌f都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》中便可覓得我個(gè)人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視角；還可以算上那次1861年的挪威之行……至于《黑印度》則與我在英格蘭的旅行和對(duì)蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系?！镀〉某鞘小芬粫〔挠谖以?867年搭乘大東方號(hào)對(duì)美國(guó)的訪問?！渡５婪虿簟穪碓从谧缘ぜ獱栔榴R耳他的游艇航行?！? E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪

6、些信息？ F、你如何如何讀這本書？ （制定閱讀計(jì)劃、每天讀兩個(gè)故事，周末讀4個(gè)故事，三周讀完） 三、了解主要內(nèi)容 師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？ 內(nèi)容簡(jiǎn)介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老的書奧多黎登布洛克教授從古書籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩薩克奴姍曾到地心旅行。黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請(qǐng)一位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感?，由冰島的斯奈弗火山口下降，經(jīng)過三個(gè)月的旅行，歷盡千辛萬苦，最后由于巖流的沖擊，又

7、從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個(gè)火山口回到了地面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。通過這部小說，讀者可以學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。 四、讀書方法的指導(dǎo) 1、 回憶讀《大林和小林》時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法。 （帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受） 2、交流自己的閱讀好辦法。 補(bǔ)充：這是本科幻小說，里面蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)知識(shí)，在閱讀時(shí)，及時(shí)把自己知道的科學(xué)知識(shí)用橫線畫出來。 四、自主閱讀《平靜的日子》 （一）帶著好奇心閱讀第一個(gè)故事《平靜的日子》 1、劃出主人公“我”和叔叔奧托李登布洛克教授的外貌、性格等特點(diǎn)。 2、在小組內(nèi)交流

8、：你眼中的奧托李登布洛克教授是一個(gè)怎樣的人物？ 3、集體交流（補(bǔ)充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。他學(xué)識(shí)淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。） 4、師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請(qǐng)閱讀下面兩個(gè)故事。 六、作業(yè) 1、摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說說從這些描寫中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。2.思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？ 《地心游記》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試和別人交流。 2、讓學(xué)生在閱讀中，摘錄百科知識(shí)。從而進(jìn)一步激發(fā)

9、課外閱讀的興趣。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。 二、課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《地心游記》。 三、指導(dǎo)過程： （一）展示導(dǎo)入 師：高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說過：“沒有了書籍生命中沒有了陽光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好東西！感謝親愛的學(xué)校，每天為我們提供了閱讀時(shí)間，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。 （二）實(shí)踐閱讀： 師：同學(xué)們，上周起，我們師生一起開始閱讀法國(guó)小說家、科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒凡爾納的科幻小說《地心游記》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們很喜歡這部科幻小說，有的同學(xué)已

10、經(jīng)快要閱讀完整本書了，是不是？那么，老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言談?wù)勈鞘裁丛蛭闳ラ喿x呢？ 1、出示人物和身份的連線，生說說他們的性格特點(diǎn)以及喜歡這個(gè)任務(wù)的理由。 人物身份 奧托李登布洛克教授 漢斯向?qū)? 阿克賽爾李登布教授的侄子 阿克賽爾：從一開始的優(yōu)柔寡斷，逐步變得成熟、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。 漢斯：一個(gè)冷靜而細(xì)心的人，在關(guān)鍵時(shí)刻總是會(huì)拯救大家。 李登布洛克教授：他是一個(gè)博學(xué)而具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)者。盡管脾氣暴躁，但在我遇險(xiǎn)過程中，表現(xiàn)出的溫柔和細(xì)心也是很打動(dòng)人的。 2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘的默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時(shí)，注意閱讀的姿勢(shì)，要注意閱讀的質(zhì)量，做到眼

11、到、心到、手到，決不能三心二意。 3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀 4、師生展示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。 5、讓學(xué)生拿出筆，給剛才默讀的地方圈畫自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處，在旁邊坐眉批。 6、交流。 （三）閱讀總結(jié) 教師表揚(yáng)用心讀書和踴躍交流的同學(xué)，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。對(duì)于孩子表現(xiàn)出的探險(xiǎn)熱情進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)和提醒。 （四）拓展訓(xùn)練 繼續(xù)讀好這本書，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。 《地心游記》第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、交流本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起走進(jìn)主人公的傳奇歷程，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中進(jìn)

12、行審美享受，培養(yǎng)他們熱愛生活的思想情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中感悟 教學(xué)重點(diǎn)：交流整本書。 教學(xué)難點(diǎn)：通過圈畫重點(diǎn)詞句，感受人物的內(nèi)心世界。 二、課前準(zhǔn)備：師生共讀的一本書《地心游記》。 三、指導(dǎo)過程： （一）談話導(dǎo)入 師：小說里有很多我們以前聞所未聞的科學(xué)知識(shí)，也有吸引我們眼球的美麗地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景讓我們過目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰島、壯麗的波特蘭海角……（學(xué)生自由說） 師：地心游記的經(jīng)歷充滿了神奇與艱險(xiǎn)，讓我們一起再來回憶他們的傳奇歷程，感受作品跟我們帶來的驚險(xiǎn)刺激。 （二）學(xué)生交流驚險(xiǎn)之旅 1、《險(xiǎn)遇“密斯都”》 A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅?/p>

13、瀏覽P47《險(xiǎn)遇“密斯都”》。 B、畫出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)情。思考：如果你是阿克賽爾，你想對(duì)漢斯說些什么？ 2、《殘酷“水威脅”》 師：下到地下兩千八百英尺了，可是，我們卻走錯(cuò)了道，更糟糕的是，我們的供應(yīng)水沒了。沒水的日子令人堪憂，找找相關(guān)的句子，感受他們歷險(xiǎn)的焦慮。 A、生瀏覽P68-73。 B、交流。 3、《絕望“迷路記”》 師：再也沒有比探險(xiǎn)時(shí)脫離團(tuán)隊(duì)更讓人恐慌了，可是，這一切發(fā)生在了“我”身上，“我”痛苦、絕望。找出相關(guān)的情節(jié)，寫下來讀讀，感受“我”的掙扎。 生閱讀并完成P27師巡視指導(dǎo)。 （三）拓展閱讀 師：駭人“大海獸”也是驚險(xiǎn)之旅之一。課后，請(qǐng)抄下那些心驚肉跳的句子，再

14、來感受故事的神奇。同時(shí)，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。 《地心游記》第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀完本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起與文中的主人公進(jìn)行心靈對(duì)話。 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，同時(shí)，從作品中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。 3、聯(lián)系自己，談?wù)勛约河龅嚼щy時(shí)的言行，并與文中的人物進(jìn)行對(duì)比，心中產(chǎn)生美好的情感。 二、課前準(zhǔn)備：《地心游記》的讀后感。 三、指導(dǎo)過程： （一）談話導(dǎo)入 師：讀完了整本書，你能用自己的語言講講這本書的主要內(nèi)容嗎？ 生在小組內(nèi)交流。集體交流，老師進(jìn)行補(bǔ)充。 （二）心靈對(duì)話 師：在收獲豐富的科學(xué)知識(shí)、感受跌宕離奇的故事情節(jié)的同時(shí)，我們也被很多人和事感動(dòng)著，尤其是那個(gè)李登布洛克教授。讓我們與他進(jìn)行一次心靈對(duì)話吧！ 1、集體交流。（可以圍繞文本的某一處進(jìn)行交流也可對(duì)李登布洛克教授身上所反映的可貴品質(zhì)進(jìn)行對(duì)話） 2、師讀《地心游記》的讀后感 3、學(xué)生談?wù)剰淖x后感里聽懂了什么？作者是從哪些方面進(jìn)行寫讀后感的？ 4、師：進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 （三）書寫心聲 學(xué)生嘗試寫讀后感 1、指名讀。 2、交流后，充實(shí)自己的內(nèi)容。 3、展示優(yōu)作。