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1、《觀察一種動物》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識目標(biāo) 1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。 2．蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險等。 3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。 2．能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。 2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 懂得在觀察活動中珍愛

2、生命，學(xué)會保護(hù)小動物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。 教師：課件、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、課前準(zhǔn)備 1．提前一周布置，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。 2．布置過程。 （1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？ （2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。 （3）讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。 二、引入 1．謎語導(dǎo)入。 沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。 你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛

3、？ 2．畫一只看到過的蝸牛。 從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了，有的同學(xué)已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。 畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。 三、仔細(xì)觀察蝸牛 教師強調(diào)觀察要求。 每一個小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地仔細(xì)觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫在活動手冊的方框中。 四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng) （學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)） 1．教師幫助沒有準(zhǔn)備蝸牛的小組。 2．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。 3．學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

4、 4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？ 五、交流匯報 學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等） 六、觀察蝸牛的運動 1．情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。 2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。 3．每個小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進(jìn)程不定時下發(fā)其余材料。 4．觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報（可以鼓勵學(xué)生用肢

5、體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息） 七、課外延伸 1．今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？ 2．請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？  【板書設(shè)計】 觀察一種動物（班級記錄單） 【活動手冊使用】 本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經(jīng)過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于簡圖記錄方式的掌握已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。要求學(xué)生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學(xué)詞匯標(biāo)注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。 拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發(fā)現(xiàn)了什么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進(jìn)行個性化指導(dǎo)，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學(xué)生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學(xué)生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇。 第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學(xué)生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。 5