《新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材介紹 1、教材說(shuō)明 本課選自人教版小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，第五單元第19課，位于教材第89頁(yè)，本單元共有4篇課文，都展現(xiàn)了人們對(duì)生命的熱愛(ài)，著重讓學(xué)生隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)去感受生命的美好 。 2.課文簡(jiǎn)說(shuō) 課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 這篇課文短小

2、精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。 3、教學(xué)設(shè)想 這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時(shí)我聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課

3、文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 為了讓學(xué)生能夠很容易的感受課文,我采用層層深入的方法,讓學(xué)生來(lái)談感受,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,并讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn).加深對(duì)課文的理解并將自己對(duì)生命的理解寫(xiě)成座右銘,更能勉勵(lì)學(xué)生,將課堂延伸到了課外! 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。

4、 四、教學(xué)過(guò)程： （一）影片播放,導(dǎo)入新課：（初步體會(huì)"生命"的含義。） 1.今天，很高興能和同學(xué)們一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段，老師這里有一段錄象,下面讓我們一起來(lái)分享。（播放影片） 2.剛才看到的是4月14號(hào)玉樹(shù)大地震時(shí)的幾個(gè)生命瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 3.是呀，在災(zāi)難面前生命顯得那樣脆弱，生命是什么？今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家杏林子，走進(jìn)她的《生命 生命》。 （二）整體感知： 1、自由讀課文，思考：作者給我們講述了幾個(gè)事例，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎？ 2、檢查生字詞： 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 聽(tīng)診器 不屈向上

5、 茁壯生長(zhǎng) （三）精讀課文，感悟生命 1、走進(jìn)飛蛾 （1）指名學(xué)生讀2自然段： ①你有不理解的詞嗎？誰(shuí)來(lái)幫一幫他？走進(jìn)飛蛾有什么是你沒(méi)有想到的？ 談?wù)勀愕目捶ā? ②這是一只怎樣的飛蛾？從哪兒感受到的？（出示：但它掙扎著------） ③那么此時(shí)的飛蛾可能對(duì)自己說(shuō)什么？ 未來(lái)是美好的，我還有很多事情要做。我不能死。 ④不僅對(duì)自己說(shuō)，還可能對(duì)作者說(shuō)些什么？請(qǐng)不要傷害我。 不僅我聽(tīng)到了，你聽(tīng)到了，作者也聽(tīng)到了……你看它…… （生再讀） 請(qǐng)讓我活下去，哪怕多活一秒鐘------ 原來(lái)生命就是飛蛾掙扎的身影，那極力鼓動(dòng)的雙翅，那強(qiáng)烈的求生欲望……這不是一只小小的飛蛾，

6、而是一個(gè)不屈的生命---（生再讀） ⑤飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望讓作者忍不住放了它，是呀，與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,即使這么渺小的生命也不愿放棄自己的------生命 生命 2、走進(jìn)香瓜子： 小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗為我們留下了什么呢? （1）(出示課件,提出學(xué)習(xí)要求)小組合作學(xué)習(xí):想想,這一部分最令你意想不到的是什么？你從哪兒感受到的？ 2、小組交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題.找到相關(guān)的句子 3、文中一連使用了幾個(gè)“竟”字，什么感受？（出乎意料，絲毫沒(méi)有想到）你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢?"(頑強(qiáng).堅(jiān)強(qiáng))從哪兒看出來(lái)。 4、 (出示課件)"那小小的種

7、子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天." ①哪顆種子不發(fā)芽呀，用得著這么大驚小怪的嗎？這粒種子遇到了什么困難？ ②你怎么能知道？“陽(yáng)光、空氣、水”可是植物生長(zhǎng)三大要素啊，是“掉”而非“種”，扎根墻縫而非泥土，沒(méi)有陽(yáng)光，它的處境可想而知。 ③在這么困難的條件下，瓜苗害怕了嗎，退縮了嗎？（不！這一冒！一沖！使它不屈向上！茁壯生長(zhǎng)?。┳掷矸治霰容^：屈→茁 讀“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)” 不向惡劣的生活環(huán)境屈服，不向命運(yùn)低頭。 ④同學(xué)們，假如你就是那粒不小心掉在墻縫中的香瓜子，會(huì)怎么想？（我要出去迎接光明，我

8、要長(zhǎng)?。? 似乎周?chē)性S多聲音在對(duì)你說(shuō)：“小芽，別長(zhǎng)了，你沒(méi)有肥沃的土壤，沒(méi)有溫暖的陽(yáng)光，你會(huì)夭折的，你能活幾天呀！放棄吧！”你會(huì)怎么說(shuō)？（珍惜我的生命，只要有一絲光明，一線(xiàn)希望，哪怕只活幾天，我也快樂(lè)無(wú)憾?。? 冰心老人也曾說(shuō)過(guò)：“在快樂(lè)中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”這就是----生命 生命 3、走進(jìn)杏林子 一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光,一線(xiàn)生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬(wàn)物之靈的人,又該怎樣對(duì)待自己的生命呢? （1）默讀第四自然段,思考：作者是怎么樣感受到生命的存在?用“--”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 （2）那一聲聲

9、沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的.師合作讀：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 （3）怎么樣是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)？ 其實(shí)，在許多人看來(lái)杏林子是最有理由放棄自己生命的人。下面讓我們走進(jìn)杏林子。看著這張照片，你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎么樣的人？學(xué)生先交流。 是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，她讓我們感覺(jué)到了她的快樂(lè)，幸福與樂(lè)觀(guān)。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)

10、，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，只能保持著一種姿勢(shì)。 杏林子說(shuō)地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在她患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽(yáng)光，你能想到，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨嗎？這是任何人從她的照片中不可能想到。在了解了杏林子，你覺(jué)得生命還僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，生命還是什么？ 4、杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會(huì)突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著。正是因?yàn)橹郎牟灰祝?，杏林子?duì)自己的生命格外的

11、—— 珍惜。齊讀第五段。 這次讀又讀出了什么？（生命的頑強(qiáng) 珍惜生命） 我們這篇文章就是她趴在膝蓋上寫(xiě)出來(lái)。就是這樣一雙手寫(xiě)下了四十本著作，有小說(shuō)，有電影劇本，她被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年，最有影響力的作家。在她去世后家人遵照她生前的遺愿把軀體捐獻(xiàn)給了醫(yī)院，共“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。 生命還是什么？學(xué)生自由談體會(huì)。 杏林子創(chuàng)造了奇跡。不，不要說(shuō)她創(chuàng)造了奇跡，她本身就是一種奇跡。她用短暫的生命創(chuàng)造了無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。讓我們?cè)俅胃惺苄恿肿訉?duì)生命的感悟： （四）走進(jìn)生活，感悟生命： 1、生命是什么呢？有許多人都追問(wèn)過(guò)、思考過(guò)這樣的問(wèn)題。交流名人故事、名言

12、不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在枝間鳴叫，生命就是那清脆的歌聲。在你的眼里，生命又是什么呢？可以以生命是什么為題寫(xiě)一首詩(shī)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，還可以為自己寫(xiě)座右銘。讓大家分享你對(duì)生命的感悟?！　〗涣? 2、同學(xué)們，雖然我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但是可以控制它的寬度。雖然不能左右天氣，可以改變心情。雖然不能預(yù)知明天，可以利用今天。雖然不能樣樣勝利，但是可以事事盡力。無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。珍惜生命，敬畏生命，善待生命，讓自己活得更加光彩有力！