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1、一、教材分析一、教材分析二、教學目標二、教學目標 三、學情分析三、學情分析 四、教法與手段四、教法與手段 五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計 七、課反后思七、課反后思 六六、作業(yè)布置作業(yè)布置重難點的處理：重難點的處理： 1、重點、重點:凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律 ；施教策略；施教策略:采用邊實驗邊記錄采用邊實驗邊記錄邊總結(jié)的方法邊總結(jié)的方法,學生通過自己演示實驗學生通過自己演示實驗,觀察實驗觀察實驗,分析實驗分析實驗,記錄數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù),分析討論分析討論,歸納總結(jié)歸納總結(jié),從而得出規(guī)律從而得出規(guī)律,進而加深學生進而加深學生的認識的認識. 2、難點、難點:探究凸透鏡成像規(guī)律的過程探究凸透鏡成像規(guī)律的過程

2、；施教策略；施教策略:采用同采用同學之間互相交流和共同動手實驗學之間互相交流和共同動手實驗,分析引導分析引導,從而將像的倒從而將像的倒正正,虛實虛實,大小的判別方法各個擊破大小的判別方法各個擊破,又通過對成像的性質(zhì)改又通過對成像的性質(zhì)改變過程引導分析變過程引導分析,猜想出可能影響凸透鏡成像的因素猜想出可能影響凸透鏡成像的因素,并分并分析條件和動手實驗突破實驗過程中物距的劃分析條件和動手實驗突破實驗過程中物距的劃分,儀器的調(diào)節(jié)儀器的調(diào)節(jié)并引導學生設(shè)計表格并引導學生設(shè)計表格,從而確定觀察對象從而確定觀察對象,和記錄數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù) .突破本節(jié)的重點和難點。將規(guī)律與原理用動畫生動形象地突破本節(jié)的重點和

3、難點。將規(guī)律與原理用動畫生動形象地呈現(xiàn)再學生面前，同時也進一步驗證學生的實驗結(jié)論。使呈現(xiàn)再學生面前，同時也進一步驗證學生的實驗結(jié)論。使他們再一次品嘗了成功的喜悅。他們再一次品嘗了成功的喜悅。 觀察和實驗是學生認識物理世界獲取物理知識觀察和實驗是學生認識物理世界獲取物理知識的重要途徑的重要途徑,是發(fā)展學生智力的前提條件。初是發(fā)展學生智力的前提條件。初中生具有現(xiàn)實性、興趣性。中生具有現(xiàn)實性、興趣性。為了培養(yǎng)學生學習為了培養(yǎng)學生學習物理的興趣，物理的興趣，所以我采用激趣法所以我采用激趣法,實驗法實驗法,觀察觀察法法.分析歸納相結(jié)合分析歸納相結(jié)合,使知識一步步延伸使知識一步步延伸,實驗過實驗過程逐步完

4、善程逐步完善.教學中我采用了身邊的物體做實教學中我采用了身邊的物體做實驗與引導分析相結(jié)合驗與引導分析相結(jié)合,實驗與動畫相結(jié)合逐步實驗與動畫相結(jié)合逐步使規(guī)律呈現(xiàn)在學生面前使規(guī)律呈現(xiàn)在學生面前. 說教學程序：說教學程序： （一）（一） .教學思路教學思路 1、物理新課程標準提出：學生是課堂的主體，課堂是真實的生活。教學應(yīng)以人、物理新課程標準提出：學生是課堂的主體，課堂是真實的生活。教學應(yīng)以人為本，注重學生的發(fā)展。故本課設(shè)計時破除以往物理教學中過分強調(diào)知識傳承的為本，注重學生的發(fā)展。故本課設(shè)計時破除以往物理教學中過分強調(diào)知識傳承的習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知

5、習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力。識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力。 2、學生是有情感的個體，教學中應(yīng)關(guān)注每一個學生，關(guān)注每一個學生的情感，、學生是有情感的個體，教學中應(yīng)關(guān)注每一個學生，關(guān)注每一個學生的情感，讓學生在該課中體會到老師真心的關(guān)注，體會到老師的愛，從而學會用所學的讓學生在該課中體會到老師真心的關(guān)注，體會到老師的愛，從而學會用所學的物理知識為社會做奉獻。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，學物理知識為社會做奉獻。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，學生感受到知識的美好和力量，增加學習的信心，

6、并能使學生獲得積極、愉快、生感受到知識的美好和力量，增加學習的信心，并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學生今后的成功人生打下基礎(chǔ)成功的體驗，為學生今后的成功人生打下基礎(chǔ). （二）（二）.教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教具準備每四人一光具座、一個凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴。教具準備每四人一光具座、一個凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴。（1）、有趣的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學生興趣為導入新課的指導思想。）、有趣的實驗創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學生興趣為導入新課的指導思想。上課時，首先做如下演示實驗：上課時，首先做如下演示實驗：實驗一：使凸透鏡正對著教室的電燈，保持凸透鏡的位置不動，沿主光實驗一：使凸透鏡正

7、對著教室的電燈，保持凸透鏡的位置不動，沿主光軸放一張蠟紙做的屏，移動到適當?shù)奈恢茫埰辽暇蜁霈F(xiàn)清晰的倒立軸放一張蠟紙做的屏，移動到適當?shù)奈恢茫埰辽暇蜁霈F(xiàn)清晰的倒立的電燈的像。引導學生說出此實驗說明凸透鏡可以成像，剛才觀察到像的電燈的像。引導學生說出此實驗說明凸透鏡可以成像，剛才觀察到像是由實際光線集合而成的，叫做實像。是位置固定、倒立的、縮小的實是由實際光線集合而成的，叫做實像。是位置固定、倒立的、縮小的實像。像。實驗二：讓學生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書上的字，請學生說出所實驗二：讓學生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書上的字，請學生說出所觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上提出問題，凸透鏡能否成放大的

8、實像？能否觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上提出問題，凸透鏡能否成放大的實像？能否成虛像？凸透鏡的成像有怎樣的規(guī)律，從而很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。成虛像？凸透鏡的成像有怎樣的規(guī)律，從而很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。（2）、激發(fā)興趣）、激發(fā)興趣 突破難點突破難點 1、師語：生活中人們利用到凸透鏡做成的儀器和工具有很多，不知道同、師語：生活中人們利用到凸透鏡做成的儀器和工具有很多，不知道同學們了解多少？同學們想不想了解凸投鏡形成的規(guī)律呢？想不想用凸透學們了解多少？同學們想不想了解凸投鏡形成的規(guī)律呢？想不想用凸透鏡發(fā)明更多的工具為人類服務(wù)（從情感入手，從學生的生活入手，學生鏡發(fā)明更多的工具為人類服務(wù)（從情感入手，

9、從學生的生活入手，學生感覺親切，也感覺物理很有用，必將引起他們學習的興趣。）感覺親切，也感覺物理很有用，必將引起他們學習的興趣。） 2、學生都會說很愿意，那么我們就開始、學生都會說很愿意，那么我們就開始 3、很自然的讓學生有強烈的實驗欲望，分四人一組進行設(shè)計實驗。、很自然的讓學生有強烈的實驗欲望，分四人一組進行設(shè)計實驗。4、學生興趣盎然地開始構(gòu)想和設(shè)計實驗，邊做邊看書邊小聲討論。教師巡視，、學生興趣盎然地開始構(gòu)想和設(shè)計實驗，邊做邊看書邊小聲討論。教師巡視，注意他們設(shè)計是否合理，做個別輔導。（學生在教師的指導下，自覺、主動地注意他們設(shè)計是否合理，做個別輔導。（學生在教師的指導下，自覺、主動地和教

10、師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，并顧及每個和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，并顧及每個不同層次的學生，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛。這培養(yǎng)了學生不同層次的學生，形成了一種和諧親密、積極參與的教學氣氛。這培養(yǎng)了學生獨立操作能力，發(fā)展了學生的思維能力、創(chuàng)造能力。）獨立操作能力，發(fā)展了學生的思維能力、創(chuàng)造能力。）5、設(shè)計實驗完畢、設(shè)計實驗完畢,師語：師語：“能否根據(jù)你們的實驗、猜想分析設(shè)計實驗并驗證吶？能否根據(jù)你們的實驗、猜想分析設(shè)計實驗并驗證吶？” 6、讓學生自主實驗、讓學生自主實驗,發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律.教師巡視指導教師巡視指導,體現(xiàn)了體現(xiàn)了”

11、以學生為本以學生為本”的教學理念的教學理念7、進一步提出問題：凸投鏡成像的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過這一系例（實、進一步提出問題：凸投鏡成像的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過這一系例（實驗驗討論討論活動活動再探究）的過程學生自己在學，這樣學生始終是課堂再探究）的過程學生自己在學，這樣學生始終是課堂的主人，學習也有極大的興趣，注意力高度集中，知識點不知不覺中就印入腦的主人，學習也有極大的興趣，注意力高度集中，知識點不知不覺中就印入腦中了。中了。8、分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大、分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物

12、距小于一倍焦距時的成像規(guī)律。培養(yǎng)學生分析歸納于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時的成像規(guī)律。培養(yǎng)學生分析歸納能力。能力。 (3）、動畫演示說明原理）、動畫演示說明原理 學生分析后，教師通過學生分析后，教師通過flash動畫生動形象地演示實物成像、成像原理及規(guī)律。動畫生動形象地演示實物成像、成像原理及規(guī)律。為再現(xiàn)了學生成像過程，明確了成像原理及規(guī)律。變難為簡、變深為淺。通俗易為再現(xiàn)了學生成像過程，明確了成像原理及規(guī)律。變難為簡、變深為淺。通俗易懂。懂。 （4）、發(fā)散思維鞏固練習）、發(fā)散思維鞏固練習 幾個趣味練習層層遞進、步步夯實這節(jié)的重點，生活小常識突破了本節(jié)難點。幾個趣味練習層層遞進、步

13、步夯實這節(jié)的重點，生活小常識突破了本節(jié)難點。雙邊活動雙邊活動 ：從問題的提出：從問題的提出-實驗的操作實驗的操作-規(guī)律的得出規(guī)律的得出-原理的證明原理的證明-鞏固練習鞏固練習,始終把每個學生都作為課堂的主體始終把每個學生都作為課堂的主體,教師只是起引導鋪路的作用教師只是起引導鋪路的作用,使使師生的互動貫穿與課堂的始終師生的互動貫穿與課堂的始終. 五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計： 以上的板書設(shè)計整體突出本節(jié)的重點凸透鏡成像規(guī)律以上的板書設(shè)計整體突出本節(jié)的重點凸透鏡成像規(guī)律. 當 U2f時時,成倒立、縮小的實像，像與物異側(cè)，物距大于像距。成倒立、縮小的實像，像與物異側(cè)，物距大于像距。照相機的應(yīng)用照相機的

14、應(yīng)用原理原理當當U=2f時時,成倒立、等大的實像，像與物異側(cè)，物距等于像距。成倒立、等大的實像，像與物異側(cè)，物距等于像距。目前很少應(yīng)用目前很少應(yīng)用當當fU2f時時,成倒立、放大的實像，像與物異側(cè)，物距小于像距。成倒立、放大的實像，像與物異側(cè)，物距小于像距。投影儀的工投影儀的工作原理作原理當當Uf時時,成正立、放大的虛像，像與物同側(cè)，物距小于像距的絕對值。成正立、放大的虛像，像與物同側(cè)，物距小于像距的絕對值。放大鏡放大鏡工作原理工作原理五、課反后思五、課反后思 這節(jié)課由于時間倉促外，我感覺還有很多不足，比如這節(jié)課由于時間倉促外，我感覺還有很多不足，比如由于只忙于課的設(shè)計，而事先沒有和學生及時進行

15、感由于只忙于課的設(shè)計，而事先沒有和學生及時進行感情的溝通，所以師生之間的互動在個別地方顯得不是情的溝通，所以師生之間的互動在個別地方顯得不是十分流暢，另外我的心理素質(zhì)還有待于提高。通過這十分流暢，另外我的心理素質(zhì)還有待于提高。通過這節(jié)課的教學使我深深的意識到我和許多教師還存在著節(jié)課的教學使我深深的意識到我和許多教師還存在著很大差異，如凌駕課堂氣氛和把握時間等都存在不足。很大差異，如凌駕課堂氣氛和把握時間等都存在不足。我會繼續(xù)努力，盡全力在短時間內(nèi)縮短我和優(yōu)秀教師我會繼續(xù)努力，盡全力在短時間內(nèi)縮短我和優(yōu)秀教師之間的距離，來完善自己，充實自己。之間的距離，來完善自己，充實自己。謝謝!1 、在做在做

16、“凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時的實驗時,某同學在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡某同學在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡前前,然后移動光屏然后移動光屏,可他無論怎樣移動光屏可他無論怎樣移動光屏,都無都無法在光屏上觀察到燭焰的像。請你法在光屏上觀察到燭焰的像。請你分析發(fā)生這一現(xiàn)象可能原因。分析發(fā)生這一現(xiàn)象可能原因。2 、老奶奶用放大鏡看報時，為了看到更大的清晰的像，她常常這樣做、老奶奶用放大鏡看報時，為了看到更大的清晰的像，她常常這樣做（）（）A報與放大鏡不動，眼睛離報遠些報與放大鏡不動，眼睛離報遠些B報與眼睛不動，放大鏡離報遠一些報與眼睛不動，放大鏡離報遠一些C報與放大鏡不動，眼睛離報近一些報與放大鏡不動，眼睛離報近一些D報與眼睛不動，放大鏡離報近一些報與眼睛不動，放大鏡離報近一些3 、在農(nóng)村放映電影，試鏡頭時，發(fā)現(xiàn)屏上的影像小了一點，應(yīng)當怎樣調(diào)、在農(nóng)村放映電影，試鏡頭時，發(fā)現(xiàn)屏上的影像小了一點，應(yīng)當怎樣調(diào)整放映機（）整放映機（）A放映機離屏遠一些，膠片離鏡頭遠一些放映機離屏遠一些，膠片離鏡頭遠一些B放映機離屏遠一些，膠片離鏡頭近一些放映機離屏遠一些，膠片離鏡頭近一些C放映機離屏近一些，膠片離鏡頭遠一些放映機離屏近一些，膠片離鏡頭遠一些D放映機離屏近一些，膠片離鏡頭近一些放映機離屏近一些，膠片離鏡頭近一些