《七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第16課 三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能 (1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 (2)通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。 (3)通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。 2．過程與方法 (1)通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟(jì)等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 (2)通過層層設(shè)問使學(xué)生明白做人的道理，從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。 (3)通過自列表格或自畫示意圖的方法，掌握三國鼎立的史實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。 (2)官渡之戰(zhàn)中袁紹的剛愎自用，不堪一擊，曹操的善于用人、沉著冷靜；赤壁之戰(zhàn)中曹操的雄心勃勃，劉備、孫權(quán)的精心策劃、同仇敵愾。每一個(gè)歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學(xué)生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到“讀史明智”的目的。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成(背景、特點(diǎn)、影響)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析 本課主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史，主要圍繞以下三塊內(nèi)容展開，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的勢(shì)力逐步崛起，進(jìn)而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的作用。 2．學(xué)情分析 (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)。 3．教學(xué)方法 直觀法、比較分析法、列表歸納法、討論法、制作示意圖法等。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 圖片、史料、多媒體課件等。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 播放《三國演義》電視劇主題曲和展示曹操、劉備、諸葛亮的圖片，把學(xué)生帶入情境。這首歌是哪部電視劇的主題曲？ 過渡：《三國演義》主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅?！笔欠浅蓴∞D(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)身之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操的身上。為什么要這么說，學(xué)完了這兩大戰(zhàn)役你就會(huì)明白。 欣賞歌曲，回答問題：《三國演義》。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。 探究新知 (授新課) 1．官渡之戰(zhàn) (1)背景 展示《東漢末年軍閥割據(jù)圖》圖片和曹操詩歌：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！碧岢鰡栴}：假如你生活在1 800年前的東漢末年，你會(huì)看到什么社會(huì)景象？ 講述：在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流和人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？ 講述：曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睆倪@句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰？其次是誰？曹操統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)是官渡之戰(zhàn)。 (2)官渡之戰(zhàn) ①展示動(dòng)畫《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》。提出問題：誰能依據(jù)《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過？官渡之戰(zhàn)的影響是什么？ ②官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強(qiáng)的原因是什么？ ③比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)過程中兩人的心理素質(zhì)，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？ ④袁紹雖身處優(yōu)勢(shì)，但由于驕傲自滿，導(dǎo)致失?。徊懿匐m身處劣勢(shì)，由于他有較好的心理素質(zhì)，結(jié)果以弱勝多，大敗袁紹。同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中，有沒有過相似的經(jīng)歷呢？ 過渡：曹操統(tǒng)一北方后，曹操的下一步理想和目標(biāo)是什么？曹操要統(tǒng)一全國必須消滅南方孫劉聯(lián)軍的勢(shì)力，為此一場(chǎng)赤壁大戰(zhàn)展開了。 (1)閱讀圖片，回答問題：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。 曹操。 袁紹，曹操。 (2)①看課本以及形勢(shì)圖，簡(jiǎn)單概括出官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。官渡之戰(zhàn)的影響是曹操基本上統(tǒng)一了北方。 ②學(xué)生討論，教師提示回答： 曹操“挾天子以令諸侯”；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；招募流亡農(nóng)民墾荒，組織士兵耕田，實(shí)力不斷增強(qiáng)；曹操善于用人，虛心聽取謀士的意見。 ③教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論回答： 袁紹擁兵十萬，曹操只有三四萬兵力，袁紹在兵力上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但他卻驕傲輕敵，不聽謀士意見，結(jié)果失敗。曹操雖然在兵力上處于劣勢(shì)，但他善于用人，采納了許多建議，夜襲烏巢。袁紹在烏巢被燒后，驚慌失措，導(dǎo)致軍心大亂，從而使曹操取得勝利。 ④暢所欲言，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 統(tǒng)一全國。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力；培養(yǎng)從文學(xué)作品中獲得歷史信息的能力。 激發(fā)興趣，了解官渡之戰(zhàn)的背景。 讓學(xué)生明白，以弱勝強(qiáng)是有條件的，從而辯證地看問題。 強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的重要性。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “讀史明智，學(xué)以致用”的道理。 2．赤壁之戰(zhàn) 講述：割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。 角色扮演：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)怎樣為劉備分析天下形勢(shì)？ (1)赤壁之戰(zhàn)的概況 展示動(dòng)畫《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，誰來講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過呢？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，播放《赤壁之戰(zhàn)》視頻。 (2)動(dòng)腦筋 ①曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，為什么在赤壁之戰(zhàn)中以優(yōu)勢(shì)兵力卻敗于孫劉聯(lián)軍呢？ ②曹操在很多人的心目當(dāng)中，是一個(gè)非常了不起的人，但即使是這樣一個(gè)心理素質(zhì)很好的人，也會(huì)驕傲，也會(huì)輕敵，也會(huì)掉以輕心，因此，他也會(huì)嘗得失敗的苦果。這樣的教訓(xùn)，是我們應(yīng)該吸取的。曹操赤壁之戰(zhàn)的失敗導(dǎo)致了什么后果？ 角色扮演： 學(xué)生甲(劉備)：“久聞先生大名，如雷貫耳！備欲伸大義于天下，愿先生以天下蒼生為念，教備治國安邦之策、濟(jì)世安民之術(shù)。” 學(xué)生乙(諸葛亮)：“曹操勢(shì)不及袁紹，而競(jìng)能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與之爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，此可用為援而不可圖也。將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也?！? 學(xué)生甲(劉備)拱手謝：“先生之言，使備如撥云霧而睹青天。愿先生出山相助?！? 學(xué)生乙(諸葛亮)：“將軍既不相棄，愿效犬馬之勞?！? (1)學(xué)生討論、回答問題。 時(shí)間：208年。 地點(diǎn)：赤壁。 雙方：曹操、孫劉聯(lián)軍。 戰(zhàn)術(shù)：火攻曹軍。 結(jié)果：曹操戰(zhàn)敗，孫劉聯(lián)軍以少勝多。 (2)①討論問題，回答問題：曹軍士兵多不習(xí)水戰(zhàn)；遠(yuǎn)離后方，補(bǔ)給困難；長(zhǎng)途行軍，士卒疲憊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹軍還有一大弱點(diǎn)，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動(dòng)，曹操有后顧之憂。對(duì)孫劉一方來說，以少勝多，以弱勝強(qiáng)絕不是偶然的，孫劉不占天時(shí)，但占地利，尤其還占“人和”，另外火攻戰(zhàn)術(shù)也正確。 ②曹操、孫權(quán)、劉備各據(jù)一方，鼎足之勢(shì)形成。 通過角色扮演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和歸納能力，了解赤壁之戰(zhàn)雙方的基本的情況。 提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。 3．三國鼎立的形成 (1)三國鼎立的形成 ①布置任務(wù)：閱讀“三國鼎立”一目，設(shè)計(jì)三國鼎立形成板書。（要求：有利于理解和記憶。） ②拼圖游戲：請(qǐng)用下面三幅圖拼成《三國鼎立形勢(shì)圖》。展示《三國鼎立形勢(shì)圖》動(dòng)畫。 (2)三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 活動(dòng)與探究：把學(xué)生分成三組，代表三國，由學(xué)生代表分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況。 (1)①設(shè)計(jì)表格，有效記憶。 例如：表格 國家 建立 時(shí)間 建立者 都城 魏 220年 曹丕 洛陽 蜀 221年 劉備 成都 吳 222年 孫權(quán) 建業(yè) ②拼圖游戲，觀看動(dòng)畫。 (2)學(xué)生討論，整理并介紹三國的經(jīng)濟(jì)： 魏國代表：魏國修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來。 蜀國代表：蜀國的絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國。 吳國代表：吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。吳國的船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。 掌握三國鼎立的史實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)三國發(fā)展生產(chǎn)的根本目的是加強(qiáng)各自的實(shí)力，穩(wěn)固各自的統(tǒng)治，為將來的統(tǒng)一做準(zhǔn)備。 課堂總結(jié) 歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。 理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系及一定的知識(shí)框架。 鞏固練習(xí) 1．官渡之戰(zhàn)前，盤踞在黃河以北地區(qū)的軍閥是( ) A．曹操 B．劉備 C．袁紹 D．孫權(quán) 2．三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，都與我國古代一位杰出的政治家、軍事家有關(guān)，他是( ) A．曹操 B．諸葛亮 C．周瑜 D．孫權(quán) 3．下列關(guān)于官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點(diǎn)，正確的是( ) ①都發(fā)生在三國時(shí)期 ②都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役 ③結(jié)果都形成了南北對(duì)峙的局面 ④都是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)，目的是爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán) A．①② B．③④ C．②④ D．①③ 4．下列詩文與三國時(shí)期的哪位歷史人物有關(guān)？ (1)老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 (2)功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。 (3)遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 (4)紫髯碧眼號(hào)英雄，能使臣僚肯盡忠。 (5)勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人。巧將聞雷來掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。 (6)色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命。 (7)過五關(guān)斬六將，千里走單騎。 (8)豹頭環(huán)眼，殺氣橫生。三聲怒吼，獨(dú)退曹兵。 (9)追歡作樂笑顏開，不念危亡半點(diǎn)衰。 參考答案： 1．C 2．B 3．C 4．(1)曹操 (2)諸葛亮 (3)周瑜 (4)孫權(quán) (5)劉備 (6)袁紹 (7)關(guān)羽 (8)張飛 (9)劉禪 回答問題。 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 中考鏈接 1．(20xx年 山東濟(jì)寧卷)三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。下列關(guān)于三國史實(shí)敘述正確的是( ) ①魏國—220年—曹操—洛陽 ②魏國—220年—曹丕—洛陽 ③蜀國—221年—?jiǎng)洹啥? ④蜀國—221年—諸葛亮—成都 ⑤吳國—222年—孫策—南京 ⑥吳國—222年—孫權(quán)—建業(yè) A．①③⑤ B．②③⑤ C．②③⑥ D．②④⑤ 2．(20xx年 山東臨沂卷)“這是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)之一，也是中國歷史上第一次在長(zhǎng)江流域進(jìn)行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標(biāo)志著中國軍事政治中心不再限于黃河流域。”這次戰(zhàn)爭(zhēng)( ) A．長(zhǎng)平之戰(zhàn) B．巨鹿之戰(zhàn) C．官渡之戰(zhàn) D．赤壁之戰(zhàn) 參考答案： 1．C 2．D 回答問題。 熟悉中考題目。 課后作業(yè) 我們學(xué)習(xí)了三國鼎立這一課，你喜歡其中的哪個(gè)人物？說明理由。你不喜歡其中的哪個(gè)人物？也請(qǐng)說明理由。 學(xué)生討論做作業(yè)。 讓學(xué)生明白做人的道理，從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。 [板書設(shè)計(jì)] 第16課 三國鼎立 15 / 15