《江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課《與朱元思書》教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課《與朱元思書》教案 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 《與朱元思書》 【教材簡(jiǎn)析】 《與朱元思書》一文生動(dòng)形象地寫出了富陽(yáng)到桐廬間的山水風(fēng)光。讀來音節(jié)和諧如一篇文筆清麗韻味雋永的小詩(shī)。該文描繪的景物特色鮮明，詩(shī)情畫意，表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣，情景交融，辭章俱佳，自然流暢。吳均善于以駢文寫書信，俱以寫景見長(zhǎng)，在傳神貼切的刻畫周圍景物里，自然融情于景。故《梁書》里稱贊“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、參照注釋，熟讀課文，理解句意，批注疑處。（課前預(yù)習(xí)） 2、理解作者筆下山“奇”水“異”的特點(diǎn)和景物描寫的方法。 3、參考背景，結(jié)合文題，了解作

2、者熱愛自然、避世退隱的情懷；通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 4、簡(jiǎn)單了解六朝山水小品文駢散相間、簡(jiǎn)練雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。 【教學(xué)重點(diǎn)】把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握文章的主旨。 【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、品讀感悟法。 【教學(xué)流程】 一、課文導(dǎo)入： 祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。從標(biāo)題看這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起

3、品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介） 吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。 《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 二、預(yù)習(xí)檢查 1、課文誦讀：學(xué)生代表朗讀、個(gè)人自由誦讀、師范讀（提示：感受聲音表現(xiàn)的情境畫面）。 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：縹碧（青白色）、寒樹（讓人有寒意的樹/長(zhǎng)在高山上的樹）、軒邈（

4、向高處和遠(yuǎn)處伸展）、泠泠（水的擬聲詞）、好鳥（美麗的鳥兒）、戾天（至天空）、經(jīng)綸（治理/籌劃）。 3、自讀疑難處質(zhì)疑思考： （1）“風(fēng)煙”之“煙”，是炊煙，還是霧氣？“天山共色”，天與山顏色相同嗎？ （2）“任意東西”，“任意”除寫船方向隨水流變化外，還有何意外之意？ （3）山“奇”在哪里？水“異”在哪里？ （4）一說“水皆縹碧”，又說“急湍”“猛浪”，是否矛盾？ （5）“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，句式如何對(duì)應(yīng)調(diào)整會(huì)更好理解？ （6）“鳶飛戾天者”、“經(jīng)綸世務(wù)者”具體指誰(shuí)？ （7）作者的行蹤（觀察視角）的變化？ （8）文章主要內(nèi)容描寫山水風(fēng)光之美，與題目“與朱

5、元思書”似乎關(guān)系不大？ （9）“富陽(yáng)至桐廬”一百許里風(fēng)光，與酈道元的“三峽”相似，如何理解“天下獨(dú)絕”？ （注：以上質(zhì)疑，是老師讀文所思，不知有多少會(huì)與學(xué)生質(zhì)疑相同？其中，有些問題，是課文教學(xué)的重難點(diǎn)處。課前，教學(xué)生質(zhì)疑自學(xué)，很有必要。質(zhì)疑的問題，擇其重點(diǎn)課內(nèi)探究交流，其余可交給學(xué)生課外解決。） 三、理解作者筆下山“奇”水“異”的特點(diǎn)和景物描寫的方法。 1、 理解山“奇”、水“異”的特點(diǎn)？ （1） 讀一讀文中描寫山“奇”、水“異”的句子。 （2） 圈劃歸納出水“異”、山“奇”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 異水：縹碧、見底（清澈）、急猛 奇山：高（險(xiǎn)）、軒邈（綿延）、（生機(jī)） （3）寫“

6、寒樹、泉水聲、鳥鳴聲、蟬猿叫聲和橫柯、疏條”山上物，突出山的什么特點(diǎn)？ 山“生機(jī)”之奇：山爭(zhēng)高直指/生寒樹/泉水響聲/鳥鳴聲/蟬猿叫聲 （4）輕聲讀文，想象文句描寫所表現(xiàn)的“奇山異水“的畫面特點(diǎn)。 2、作者描寫“奇山異水”時(shí)，運(yùn)用了哪些寫法？ （1）側(cè)面描寫：寫“游魚細(xì)石”“無礙”，襯托出水的“清澈”；寫“在晝猶昏”“有時(shí)見日”，襯托山的“高峻”；“泉聲、鳥鳴、蟬猿叫聲”的豐富變化，也是側(cè)面寫山的幽靜、空蕩和挺拔；“息心、忘反”，側(cè)面寫山水的美麗誘人。側(cè)面描寫，既豐富景物描寫的內(nèi)容，又給人想象的樂趣。 （2）夸張比喻：“千丈”、“甚箭”、“若奔”，形象寫出水流特點(diǎn)，同樣給人無限想象。

7、 （3）擬人想象：“競(jìng)上”、 “軒邈”、“爭(zhēng)高”，化靜為動(dòng)，想象奇妙，寫山之高峻和活力。 （4）描寫山水風(fēng)光（景物），可以借鑒“側(cè)面描寫、比喻、擬人、夸張”手法。 四、參考背景，結(jié)合文題，了解作者熱愛自然、避世退隱的情懷。 1、 作者對(duì)“奇山異水”有怎樣的感受與評(píng)價(jià)？ （獨(dú)絕/獨(dú)一無二，這里最美；“望峰息心”、“窺谷忘反”。） 2、 從作者對(duì)山水美景的描寫、感受與評(píng)價(jià)看，作者寫作此文的目的是什么？ 補(bǔ)充吳均資料簡(jiǎn)介：南朝文學(xué)家，家世寒賤，好學(xué)有俊才，被舉薦入仕，詩(shī)文多寫山水景物，風(fēng)格清新挺拔，時(shí)人效仿，謂“吳均體”，是六朝山水作品優(yōu)秀代表。 六朝山水小品文，是古代散文一種，

8、短小靈活，簡(jiǎn)練雋永，在寫景中抒發(fā)感悟與追求。六朝文人書信中好用“景語(yǔ)”點(diǎn)綴，作用有二：一是用優(yōu)美的景物和語(yǔ)言打動(dòng)對(duì)方，二是借景語(yǔ)烘托寫信人的心情（或表達(dá)寫信人的志趣）。 此文是作者寫給友人的信，卻非敘事抒情，而是描繪奇山異水之美，此書宗旨如何？因不見其原信全文，難以臆斷。但可從作者自嘆與自悟句，明其志趣，似有與友人分享、共勉或規(guī)勸之意。 奇人：熱愛神奇、秀美、充滿生機(jī)的大自然 希望遠(yuǎn)離世俗名利、官場(chǎng)，歸隱山林 五、簡(jiǎn)單了解六朝山水小品文駢散相間、簡(jiǎn)練雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。 1、 本文體式叫“駢體文”，全篇多以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律，少數(shù)散句錯(cuò)落其中。找出文中的“對(duì)偶句”（駢句），大聲

9、讀一讀。 2、比較原文第3段與譯文，讀一讀，體會(huì)古文“簡(jiǎn)練雋永”的語(yǔ)言風(fēng)格。 思考：兩段文字誦讀理解時(shí)的不同感受？ 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。 六、作業(yè)安排 1、背誦全文，準(zhǔn)備默寫。 2、仿照課文，寫一篇觀景的短文。 板書設(shè)計(jì) 水皆縹碧 游魚細(xì)石 視覺 高山寒樹 橫柯疏條 與朱元思書 泉水激石 奇山異水 好鳥相鳴 聽覺 蟬囀不窮 猿叫無絕 4 / 4