《《從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟政策》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟政策》教學設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 投影教學環(huán)境下的教學設(shè)計表 教學設(shè)計表 學校： 洛陽市回民中學 學科: 高中歷史 授課年級： 高一下 教師姓名：符學良 章節(jié)名稱 從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟政策 計劃學時 1課時 課程改革 設(shè)計理念 新課程改革突出強調(diào)要在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生主動參與課堂，激發(fā)學生的思維和求知欲。本課內(nèi)容的教學注重以上教學理念。 學習內(nèi)容分析 （可附加知

2、識導(dǎo)圖） 《從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟政策》一課時新課標人教版必修二第七單元“蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)”的第一課時。本單元與第四單元《中國特色社會主義建設(shè)的道路》及第六單元《世界資本主經(jīng)濟政策的調(diào)整》共同構(gòu)成了世界現(xiàn)代史上社會主義與資本主義兩種不同社會制度的發(fā)展道路，體現(xiàn)了資本主義進一步發(fā)展，社會主義曲折前進，兩種社會制度長期并存、相互對抗的時代特征。了解蘇聯(lián)這一段歷程，對于中國的社會主義建設(shè)乃至世界經(jīng)濟發(fā)展的模式都有一定現(xiàn)實意義。 學習者 分析 一般 特征 高一下半學期的學生已經(jīng)初步適應(yīng)了高中的學習生活，對于高中、初中學習側(cè)重點的差別已經(jīng)了初步的認識，但對本節(jié)課內(nèi)用

3、可能比較生疏，對于經(jīng)濟政策的評價可能缺乏一定的標準。 初始 能力 高一學生已經(jīng)初步具有了學科理解、思維能力，能夠?qū)σ恍v史現(xiàn)象和歷史問題提出自己的看好和問題，但缺乏深入分析的能力和全面分析的能力。 教學 目標 課程標準 了解蘇俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性。 知識與技能 了解蘇聯(lián)經(jīng)濟經(jīng)歷了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策和斯大林時期高度集中的經(jīng)濟體制三個發(fā)展階段，認識蘇俄向社會主義過渡和蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的曲折歷程。 過程與方法 1.引導(dǎo)學生分析和評價相關(guān)經(jīng)濟政策實施

4、的背景、內(nèi)容及其影響，提高學生全面、辯證分析歷史問題的能力。 2、聯(lián)系比較蘇聯(lián)與中國的社會主義建設(shè)和改革，提高比較歷史問題能力。 3、通過對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義和新經(jīng)濟政策內(nèi)容的比較，培養(yǎng)學生的綜合能力。 情感、態(tài)度 與價值觀 1.通過對馬克思、列寧、斯大林、鄧小平等人對“社會主義”的不同論述與實踐，認識社會主義經(jīng)濟體制的創(chuàng)立是人類文明向前發(fā)展的偉大探索，是進步的標志。 2.從現(xiàn)代化進程看，蘇聯(lián)在資本主義現(xiàn)代化模式之外開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化新模式，其探索和實踐都是人類社會的偉大創(chuàng)舉。 3、通過本課學習，理解社會主義建設(shè)不是一帆風順的，要經(jīng)歷一個艱難曲折的過程，加深對我國社會主義建

5、設(shè)的解讀。 教學重點、難點及 解決措施 重點：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性 難點：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性；新經(jīng)濟政策的實質(zhì)。 解決措施：在學習注重以學生為中心，不斷提出問題，指導(dǎo)學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史，通過圖片、視頻和原始歷史資料的提供和解讀來突破重難點。 教學策略的 選擇與設(shè)計 依據(jù)歷史學科具有過去性、情節(jié)性等特點，本節(jié)課的教學策略以教材為依據(jù)，以多媒體課件為載體，實現(xiàn)文字材料、視頻資料、教學圖片等教學資源的整合，豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，再現(xiàn)豐富多彩的畫卷，提高學生學習歷史的興趣；創(chuàng)設(shè)問題

6、情景，積極引導(dǎo)學生進行歷史比較和問題探究，激發(fā)思維，實現(xiàn)感性認識和理性思考的有機結(jié)合，培養(yǎng)探究意識，提高學科能力。 教學環(huán)境 □DVD+TV □教師機+投影機（上網(wǎng)/不上網(wǎng)） □教師機+投影機+電子白板 □教師機+投影機+應(yīng)答分析器 □電腦教室+投影機（上網(wǎng)） □電腦教室+電子教室控制 其他： 資源與媒體應(yīng)用分析 知識點 媒體內(nèi)容 與形式 使

7、用方式 與時機 使用目的 資源與媒體來源 戰(zhàn)時共產(chǎn)主義 圖片、文字展示 課件展示，學生自主學習、討論 增強學生對教材內(nèi)容的理解 網(wǎng)絡(luò) 新經(jīng)濟政策 視頻、圖片、資料展示 在學生思考之后，播放視頻 播放視頻增強學生對當時歷史的理解 網(wǎng)路 教學過程（可續(xù)頁） 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 教學策略、方法 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 播放視頻，引導(dǎo)學生回憶和思考，十月革命后新生的蘇維埃政權(quán)面臨的危

8、機有哪些 3分鐘 播放視頻，引導(dǎo)學生思考 學生回答 通過視頻的觀看和思考，激發(fā)學生主動探究的意識和主動參與課堂的興趣 合作探究，探究新知 全面認識“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”經(jīng)濟政策 10分鐘 引導(dǎo)學生自主 學習，鼓勵學生提出問題，組織學生開展課堂討論、小組交流，引導(dǎo)學生從積極性和弊端兩方面全面分析和認識， 自主學習教材內(nèi)容，認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義經(jīng)濟政策的內(nèi)容，思考、探討這一經(jīng)濟政策實施的積極作用和可能產(chǎn)生的弊端，小組進行交流 通過學生自主學習基礎(chǔ)知識和小組討論，突出學生在學習中的主體地位，增強學生對知識的自我認識和理解，培養(yǎng)學生的學科思維能力。 自主探究，合

9、作共贏 認識新經(jīng)濟政策實施的必要性和實質(zhì) 15分鐘 出示列寧的講話資料和視頻，引導(dǎo)學生認識新經(jīng)濟政策實施的必要性，引導(dǎo)學生自主學習，組織學生開展課堂討論、小組交流，引導(dǎo)學生通過對比戰(zhàn)時共產(chǎn)主義和新經(jīng)濟政策，來認識新經(jīng)濟政策能夠起到的積極作用和實質(zhì)。 通過學習原始資料和觀看視頻，自主學習新經(jīng)濟政策內(nèi)容，開展課堂討論認識新經(jīng)濟政策的作用和實質(zhì) 通過學生自主學習基礎(chǔ)知識和小組討論，突出學生在學習中的主體地位，增強學生對知識的自我認識和理解，增強學生對社會主義建設(shè)的艱巨性和曲折性的認識。 總結(jié)所得，牛刀小試 總結(jié)本節(jié)

10、課學習內(nèi)容，課堂練習 10分鐘 組織學生寫出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)并進行交流總結(jié) 學習小組展示本節(jié)課學習主要內(nèi)容，寫出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，進行交流；課堂練習 讓學生自主總結(jié)學習所得，回顧所習所得，增強學生的自主性。 教學評價 學習目標 練習與檢測 1. 學生能正確認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性。 2. 學生能夠?qū)?zhàn)時共產(chǎn)主義政策進行客觀的評價 3. 學生能夠正確認識新經(jīng)濟政策的實質(zhì)和社會主義建設(shè)的艱巨性。 1.學生回答牛刀小試中的練習選擇題 2. 課堂延伸：議一議 有俄羅斯學者認為，中國20世紀80年代的改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟政策，你是否同意這一觀點，說說你的理由。 教學反思 在本節(jié)課的教學中通過自主學習、小組討論、問題探究、成果展示，學生能夠積極主動的參與課堂，主動進行課堂探究學習，課堂氣氛活躍學生學習熱情高漲，避免了經(jīng)濟政策學習中學生不感興趣的現(xiàn)象。同時通過多媒體教學手段運用，通過出示原始資料、觀看視頻、圖片等方式增強學生對歷史事件和歷史現(xiàn)象的直觀感受，也增強了課堂的趣味性和活躍度。但是由涉及經(jīng)濟政策等理論性較強的內(nèi)容，距離學生比較遠，學生也缺乏深入分析認識歷史事件的能力，個別學生沒有能夠迅速深入課堂中來。