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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第20課三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 課 題 三國(guó)鼎立局面的形成 課 型 新 授 課 時(shí) 1課時(shí) 教 具 教學(xué)掛圖 教 法 自主合作探究 談話法 重 點(diǎn) 讓學(xué)生了解三國(guó)鼎立局面形成的史實(shí) 難 點(diǎn) 分析曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史多少有一些了解，對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)中充分利用掛圖、歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是七年級(jí)學(xué)生分析能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于曹操統(tǒng)一北方的原因認(rèn)識(shí)可能不全面，教師要啟發(fā)引導(dǎo)。 教材分析 三國(guó)鼎立局面的形成是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的初期階段。東漢末年政局混亂，黃巾起義使東漢政權(quán)名存實(shí)亡，地方割據(jù)勢(shì)力膨脹，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，百姓渴望結(jié)束混戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，恢復(fù)安定生活。經(jīng)過(guò)“官渡之戰(zhàn)”曹操統(tǒng)一了北方；經(jīng)過(guò)“赤壁之戰(zhàn)”，曹操、孫權(quán)、劉備分別據(jù)有中原、江東、四川等地，形成三分天下之勢(shì)，最終形成三國(guó)鼎立局面。 教學(xué)過(guò)程 基本內(nèi)容 師生活動(dòng) 課前綜藝 開(kāi)學(xué)以來(lái)我們跟隨歷史的腳步一路前行，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，我們都游歷了那些朝代？ 學(xué)生回答：夏 商 西周 春秋 戰(zhàn)國(guó) 秦 西漢 東漢 導(dǎo)入新課 話說(shuō)這天下大勢(shì)，正如羅貫中在《三國(guó)演義》第一回開(kāi)頭所說(shuō)的那樣：“分久必合，合久必分：周末七國(guó)分爭(zhēng)，并入于秦；及秦滅之后，楚漢分爭(zhēng)，又并入于漢；漢朝自高祖斬白蛇而起義，一統(tǒng)天下，后來(lái)光武中興，傳至獻(xiàn)帝遂分為三國(guó)?！? 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《三國(guó)鼎立局面的形成》 教師設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 板書(shū)課題 明確目標(biāo) 1、 知識(shí)與能力：知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮、了解文學(xué)描寫與歷史真實(shí)之間的不同。 了解歷史上著名的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。 簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程及它對(duì)歷史發(fā)展的影響。 指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力。 2、 過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)觀察地圖形成空間概念。 通過(guò)收集歷史小故事，加深對(duì)有關(guān)歷史人物、事件的了解，從而學(xué)會(huì)正確分析歷史事件的方法。 通過(guò)課堂討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受分裂割據(jù)、混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)和平的向往，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 教師口述目標(biāo)， 將重點(diǎn)詞在黑板一邊列出。 學(xué)習(xí)新知 1、曹操統(tǒng)一北方 東漢末年，政局混亂。一些州郡長(zhǎng)官和豪強(qiáng)地主趁機(jī)擴(kuò)充武裝，蓄積力量，形成了許多割據(jù)一方的軍閥集團(tuán)。有占據(jù)黃河以北冀、青、并三州的袁紹，有占據(jù)黃河以南袞、豫二州的曹操等等。他們互相攻戰(zhàn)，出現(xiàn)了“白骨縱橫萬(wàn)里”的慘象，使社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，百姓流離失所。 在軍閥混戰(zhàn)當(dāng)中，曹操、袁紹兩個(gè)集團(tuán)實(shí)力較強(qiáng)，最終曹操統(tǒng)一了北方。 1、 教師出示“東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖”簡(jiǎn)單介紹軍閥混戰(zhàn)的情況。 2、 學(xué)生閱讀教材P101第一部分，教師出示“官渡之戰(zhàn)示意圖”，結(jié)合教材P106材料閱讀來(lái)想一想曹操取得勝利的原因以及他是怎么取得勝利的。 2、三國(guó)鼎立 在北方混戰(zhàn)之時(shí)，孫權(quán)承其父兄之業(yè)，在周瑜等人的幫助下，占據(jù)了長(zhǎng)江中下游的江南地區(qū)，實(shí)力不斷發(fā)展。 活動(dòng)在荊州一帶的劉備得到諸葛亮的輔佐，力量也有所增強(qiáng)。 這時(shí)，曹操控制黃河流域后，想要統(tǒng)一全國(guó)，就揮師南下，與孫、劉決一雌雄。 劉備自知實(shí)力較弱，積極謀求與孫權(quán)聯(lián)合，于是爆發(fā)了赤壁之戰(zhàn)。 赤壁之戰(zhàn)后，出現(xiàn)了什么局面？ 280年，西晉統(tǒng)一全國(guó)。 1、 教師介紹劉備、孫權(quán)集團(tuán)的情況。 2、 提到諸葛亮，可能很多同學(xué)喜歡。他有非凡的軍事才能，更是忠心耿耿。一些文學(xué)作品、影視作品把他描繪的不一般，頗具傳奇色彩。那么，誰(shuí)給我們講一講他的故事?！? 然后，用杜甫的詩(shī)作結(jié)：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?！? 3、 出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生閱讀教材，在小組內(nèi)講一講赤壁之戰(zhàn)的故事，再展示給全班同學(xué)。 4、 學(xué)生討論：三國(guó)鼎立局面是怎么形成的？ 教師出示“三國(guó)鼎立示意圖”學(xué)生指圖回答。 5、教師簡(jiǎn)單介紹。 質(zhì)疑答難 學(xué)生針對(duì)本課內(nèi)容提出疑問(wèn) 兩分鐘時(shí)間通覽全文，提出疑問(wèn)。如果沒(méi)有問(wèn)題，想一想這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 小 結(jié) 學(xué)生總結(jié)所得 教師引導(dǎo) 作 業(yè) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后“自我測(cè)評(píng)” 板書(shū)設(shè)計(jì) 20三國(guó)鼎立局面的形成 袁 紹 220曹丕 200 官渡之戰(zhàn) 魏 曹 操 西晉歸一 280 208 赤壁之戰(zhàn) 蜀 吳 孫劉聯(lián)軍 221劉備 222孫權(quán) 5 / 5