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七年級(jí)政治下冊(cè)《走近法律》教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版 一、教材分析 本框內(nèi)容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會(huì)生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、保護(hù)作用。本單元為起始課是后面所學(xué)法律知識(shí)的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 正處在青春期的學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，開始有主見，但往往過激、偏面，缺乏對(duì)“規(guī)矩”、“法律”準(zhǔn)確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認(rèn)識(shí)“規(guī)矩”、“法律”對(duì)社會(huì)生活秩序正常運(yùn)行的必要性，從而對(duì)其產(chǎn)生一定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長(zhǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：知道社會(huì)生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則。逐步行成自覺按照社會(huì)要求規(guī)范自己的行為的能力。樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。 重點(diǎn)：社會(huì)生活離不開規(guī)則。 難點(diǎn)：對(duì)法律規(guī)范、保護(hù)作用的理解。 四、設(shè)計(jì)理念 以宏揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以激發(fā)學(xué)生法制觀念為目的，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、主動(dòng)式地學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生自身感悟，內(nèi)化學(xué)生心理品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。 五、教學(xué)過程 1、我看規(guī)則 （1） 導(dǎo)入，揭題。 教師自編順口溜一首。題目：我好“煩惱” 生活中，好無聊，太多太多的“規(guī)矩”，實(shí)在使我“煩惱”。你看： 早晨上學(xué)帶胸卡， 晚上按時(shí)要回家。 見了老師有禮貌， 上課不能有遲到。 課上不讓睡會(huì)覺， 課下不讓胡亂跑。 閱覽室不能高聲叫，考場(chǎng)嚴(yán)禁帶小抄。 買飯必須要排隊(duì)， 打架斗毆更不許。 說話還要講文明， 辦事還要講誠(chéng)信。 在家還要聽父母， 走路還看紅綠燈。 一旦觸犯國(guó)之法， 失足便釀千古恨。 各種“規(guī)矩”數(shù)不清，使我天天不開心。 （意圖：打油詩(shī)，簡(jiǎn)單、明快、自然、貼近學(xué)生生活實(shí)際，又不乏生動(dòng)、趣味，不知不覺使枯燥、說教充滿活力，極易引起學(xué)生共鳴，更有益學(xué)生感悟到“規(guī)矩”內(nèi)涵，以此導(dǎo)入，學(xué)生倍感真實(shí)、自然。） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀引言中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。 （2）師生交流：學(xué)生通過對(duì)課本第86、87兩組圖片的分析、理解；教材中“社會(huì)生活離不開規(guī)則”此重點(diǎn)內(nèi)容，很容易突破。 2、我知規(guī)則 （1） 教師開門見山，直奔主題，提出問題： <1>在生活中，調(diào)節(jié)我們行為的規(guī)則可分哪幾類？它們的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)又是什么？ <2>法律與道德，紀(jì)律與規(guī)則相比較，其三個(gè)最為明顯的特征是什么？ 教師指導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組閱讀、討論教材87頁(yè)內(nèi)容； 教師提問：比一比，看哪個(gè)小組回答得更好、及時(shí)予以鼓勵(lì)。 （2）<1>教師結(jié)合教材中三幅圖片進(jìn)行講解,并適時(shí)補(bǔ)充。 “今日說法”部分典型案例說明。 強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)： 一是從法律的創(chuàng)制形式看：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可。 二是從法律的實(shí)施看:法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。 三是從適用的范圍或?qū)ο罂?法律具有對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。 <2>指導(dǎo)學(xué)生填寫教材表格內(nèi)容 (意圖：通過對(duì)比，加深對(duì)三個(gè)方面的再理解，特別是進(jìn)一步體現(xiàn)法律具有的三個(gè)顯著特征。) 3、我要規(guī)則 （1）、教師講述〈〈圣經(jīng)〉〉里的一則故事：繃帶與法律 法律如藥 有位國(guó)王一邊為受傷的兒子包扎傷口，一邊規(guī)勸說：“皇兒啊，只要扎上這條繃帶，任你隨便玩耍、跑跳，傷口都不會(huì)痛，可一旦解去繃帶，傷口就會(huì)惡化！” （教師講解其中含義：人生亦然，其潛伏惡的根源。不過只要遵守法律，就能有效遏止，惡性事件發(fā)生。） （意圖：讓學(xué)生感悟遵規(guī)守法十分重要。） （2）、“假如生活中沒有規(guī)則”為題，按學(xué)習(xí)小組圍繞此題寫一首“打油詩(shī)”，比一比看哪個(gè)小組寫的又快又好。 （意圖：以生動(dòng)而充滿新意的表達(dá)形式，使學(xué)生在情感上得以升華，由對(duì)“規(guī)則”、法律”陌生反感，上升到我要“規(guī)則”，我要“法律”，把遵規(guī)守法看作是一種快樂的事。） （二）生活離不開法律 1、法律規(guī)范我 （1）教師提問，引發(fā)學(xué)生思考： 我為什么必須上學(xué)？ 我為什么不能曠課、夜不歸宿？ 我為什么不能打架斗毆、辱罵他人？ 我為什么不能偷閱他人的信件、日記？ 我為什么不能強(qiáng)行向他人索要財(cái)物？ 我為什么不能偷竊財(cái)物？ 我為什么不能進(jìn)入營(yíng)業(yè)性歌舞廳？ （意圖：列舉學(xué)生身邊的事例，易接受、理解，易產(chǎn)生共鳴，能夠深切體會(huì)到生活中需要法律。） 學(xué)生很容易回答上列問題，這些問題都是法律規(guī)定禁止做的事的。進(jìn)而重點(diǎn)讓學(xué)生回答：假如沒有這些規(guī)定，我們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生充分思考，多角度回答（教師提倡）學(xué)生讀教材“相關(guān)鏈接”；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解法律對(duì)人們的規(guī)范作用。 （2） 教師歸納法律的規(guī)范作用有兩層內(nèi)容 第一：從內(nèi)容上看：法律通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范人們的行為。 第二：從作用上看：一方面告訴人們違法就會(huì)受到制裁；另一方 面為人們的行為提供一個(gè)模式標(biāo)準(zhǔn)或方向。 2、法律保護(hù)我 （1）教師設(shè)置一組連線題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加上閱歷進(jìn)行判斷。 臺(tái)獨(dú) 《森林法》 殺人搶劫 《大氣污染防治法》 亂砍濫伐 《治安管理處罰條例》 超標(biāo)排放廢氣 《反分裂國(guó)家法》 上學(xué)路上被狗咬傷 《刑法》 父母不讓我按時(shí)入學(xué) 《九年義務(wù)教育法》 小鄭學(xué)習(xí)受干擾 《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》 小葉買了劣質(zhì)皮鞋 《勞動(dòng)法》 小靜五一期間加班 《環(huán)境噪聲污染防治法》 （意圖：連線題形象，直觀。使枯燥的陳述內(nèi)容，變得通俗起來。學(xué)生易接受，內(nèi)化，避免說教，更具滲透力。） （2）教師組織學(xué)生完成連線題之后，設(shè)問 〈1〉連線題反映了法律具有什么作用？ 〈2〉你從中受到了什么啟發(fā)？ （3）教師小結(jié)法律保護(hù)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一方面是國(guó)家生活的保障； 另一方面法律是維護(hù)人們合法權(quán)益的保障。 3、法駐我心中 意在提升學(xué)生對(duì)規(guī)矩、法律的態(tài)度，情感。價(jià)值取向，進(jìn)一步樹立起遵規(guī)守法的觀念。 教師以“法駐我心中”為題。讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)“走進(jìn)法律”一框之后的感想收獲。 教師最后總結(jié)： 同學(xué)們，遵守法律，是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，法律就在生活中，生活中處處有法律。一個(gè)法盲將會(huì)在社會(huì)生活中到處碰壁，寸步難行，更談不上成就什么事業(yè)。所以，我們應(yīng)該從我做起；從現(xiàn)在做起，積極行動(dòng)起來，去關(guān)注法律、學(xué)習(xí)法律、踐行法律，爭(zhēng)做一名守法、用法、愛法、護(hù)法的合格公民。 板書設(shè)計(jì) 走近法律 一、社會(huì)生活離不開規(guī)則 法律的三個(gè)最為明顯的特征： 法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可 具有強(qiáng)制性 具有普遍約束力 二、生活離不開法律法律規(guī)范我、法律保護(hù)我 教學(xué)反思： 本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，能夠突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂內(nèi)容由抽象到具體，有理論到形象。 5 / 5