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七年級語文下冊福樓拜家的星期天說課稿人教新課標(biāo)版 一：說教材 莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，注入了主觀情感，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)對閱讀和寫作的要求可采用“先學(xué)后導(dǎo)，思練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考為宏線，老師在點(diǎn)上適時的指導(dǎo)，并及時的訓(xùn)練鞏固，這樣的模式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀和寫作能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、學(xué)會抓住人物最主要特征進(jìn)行人物刻畫的寫法。 2、學(xué)會抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。 3、學(xué)習(xí)在描寫中注入主觀情感的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)是： 1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫中注入主觀情感的方法。 之所以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是因為我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀和寫作技巧，通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握怎樣把人物形象刻畫得更加鮮明的方法。 三：說教法 教學(xué)方法：以發(fā)現(xiàn)法為主，以圖示法、引導(dǎo)法為輔，采用發(fā)現(xiàn)法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，而且這是師生共同要完成的任務(wù)，體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。 四：說學(xué)法： 合作探究法、歸納法、品段析句法相結(jié)合，學(xué)生在把自己的描寫與作者的描寫相對比的過程中會對文章進(jìn)行短語句的仔細(xì)研讀，在合作探究過程中會歸納出怎樣把人物形象刻畫得更鮮明的一些方法?？傊麄€過程始終以學(xué)生的“學(xué)”和“思”為中心，保障學(xué)生的主體地位。 五：說教學(xué)過程。 本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時在敘述和描寫中注入主觀情感，更好地表現(xiàn)出人物的性格特征，要求學(xué)生在閱讀是著重體會，鑒于以上幾點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)過程如下： （一）、課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入：： 有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們就要走近文學(xué)大師莫泊桑，向他討教一些描寫妙招。 （板書課題） （二）、仰望大師，簡介作者： 莫泊桑（1850—1893）十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜，1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創(chuàng)作。被譽(yù)為“短篇小說之王”，對世界文學(xué)影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。 （三）、病文評議，引入描寫。 1.出示病文，找出病因：從這些描寫中能看出他或她的性格特點(diǎn)嗎？ 病文： “她是個文靜善良的女孩，大大的眼睛，長長的頭發(fā)，白白的皮膚…… 他是個陽光帥氣的男孩，黝黑的皮膚，頭發(fā)又短又整齊，露出兩只耳朵……” 病因：缺乏特點(diǎn)，千人一面。 2.引入描寫：如何才能把人物刻畫得生動傳神？（學(xué)生各抒己見后，教師激勵：“俗話說‘光說不練---假把式’，我們手底下見真功夫。”） （四）、牛刀小試，挑戰(zhàn)大師。 1、出示課文中的兩位文學(xué)家（都德和左拉）的圖片。 2、老師指定各一位文學(xué)家讓學(xué)生分兩組分別進(jìn)行外貌描寫。 3、學(xué)生分小組討論：把自己的描寫與作者進(jìn)行PK，看看誰更勝一籌。 4、向大師學(xué)習(xí)：大師妙在何處？ （學(xué)生分析理由，老師簡要板書） （五）、方法歸納，能力升格。 教師在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上出示人物描寫成功的三大妙招： 1．抓住特征，避免平淡。 人物描寫一定要抓住其與眾不同之處去寫活人物。只有這樣，才能避免千人一面。 2．凸顯性格，形神兼?zhèn)洹? 人物描寫力求以形傳神，要根據(jù)其性格特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，二者相輔相成。 3.注入情感，光彩照人。 人物描寫在純客觀的基礎(chǔ)上，注入主觀情感會是人物性格特征更鮮明。 （六）、妙筆生花，大展拳腳。 選擇你最熟悉的一位同學(xué)進(jìn)行描寫，讓你的描寫中洋溢著這位同學(xué)性格的光輝！（你的描寫中不要直接出現(xiàn)姓名，給大家留一個懸念！150字以內(nèi)。） 學(xué)生在前面和作家作品進(jìn)行對比并尋找原因的過程中會對刻畫人物的方法有所感悟，此時趁熱打鐵，讓其對熟悉的人進(jìn)行刻畫能取得事半功倍的效果。 （七）、課堂小結(jié)，教師寄語。 福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達(dá)，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”希望同學(xué)們也用這樣的精神武裝自己，相信你一定能找到開啟文學(xué)寫作之門的金鑰匙！ 板書設(shè)計 福樓拜家的星期天 莫泊桑 抓住特征 人物描寫 凸顯性格 注入情感 4 / 4