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教學(xué)資料參考范本 七年級歷史上冊 第17課評價歷史人物—評秦始皇教案 岳麓版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ ●活動目的 巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當(dāng)秦朝說起。 秦朝，在中國歷史上是一個十分重要的朝代。它第一次結(jié)束了分裂局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；它第一個建立了專制主義的中央集權(quán)制國家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內(nèi)！ 秦始皇是大名人，必然會有大的爭議，譽之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個人，應(yīng)該如何正確的、一分為二地認識秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達到這個目的。 ●活動準(zhǔn)備 俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對你的觀點心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據(jù)去證明論證你觀點的正確性。這好比打仗，發(fā)現(xiàn)了攻擊目標(biāo)，卻彈盡糧絕，再如何優(yōu)秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨立自主、自力更生，發(fā)揮你的自主性嘍！趕快行動起來，去圖書館、上因特網(wǎng)、廣泛搜集有關(guān)秦始皇的資料。 為了保證對比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時歷史小組的劃分方法來一個“沙場秋點兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面分組，各負其責(zé)，各行其道，分頭去搜集關(guān)于秦始皇的材料，然后再總匯，組長要讓自己組內(nèi)的各個同學(xué)都對本組的論點、論證策略、方法有一個清楚的認識，各組選出四名選手。 各組不但要去尋找有利于自己論點的材料，還要去尋找對方的一些材料，或反對對方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰(zhàn)不殆！ 另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學(xué)會以古喻今，學(xué)會聯(lián)系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。 最后，要把收集到的材料在組內(nèi)經(jīng)過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們在討論時應(yīng)用。 ●布置教室營造氣氛 一、請書法好的同學(xué)在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風(fēng)》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。 二、把桌椅擺成兩大組面對面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。 ●活動開始 ［主持人］ 經(jīng)過同學(xué)們精心的拷貝，威風(fēng)凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴而傲慢的神態(tài)，腰間還佩戴著一柄長劍，流露出了當(dāng)年他威震六國、一統(tǒng)天下的勃勃雄心。 秦始皇是一個富有爭議的歷史人物，他出生在一個風(fēng)云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強國爭雄，中國處于四分五裂的狀態(tài)，他13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，他以驚人的膽識和氣魄，消除政敵，奪得實權(quán)；接著又審時度勢，決心統(tǒng)一中國，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國。建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建大帝國，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應(yīng)歷史潮流的事情；確立中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長城，北擊匈奴。盡管修長城在當(dāng)時給人民帶來了災(zāi)難，但它對阻擋匈奴南侵，保護生產(chǎn)發(fā)展，確實起了積極的作用。 但同時他又是一個剛愎自用，獨斷專行的暴君，他鉗制思想、焚書坑儒，致使春秋戰(zhàn)國以來“百家爭鳴”的局面被“萬馬齊喑”所代替，為了追求享樂，他大興土木勞民傷財，修阿房宮，筑驪山墓，為了鎮(zhèn)壓人民反抗，秦始皇瘋狂使用殘酷刑罰…… 歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠是他，變的只是后人對他的評價。 秦始皇到底是“千古一帝”還是“暴君之首”？你有什么看法，大膽說出來吧！ 正反兩方我們已經(jīng)分得涇渭分明了，在我左手邊的是正方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是功大于過的”；在我右手邊的是反方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是‘過大于功的’”。 好了，萬事俱備，就讓我宣布本班歷史辯論賽現(xiàn)在開始！ 雙方交替發(fā)言，首先讓我們用掌聲歡迎正方一辯同學(xué)發(fā)言，時間是四分鐘。 ［正方一辯發(fā)言］…… ［主持人］ 謝謝同學(xué)，下面請反方一辯同學(xué)發(fā)言，時間是四分鐘。 ［正反雙方交替發(fā)言完畢后］ ［主持人］ 謝謝雙方辯手，剛才的你來我往，只是小試身手，接下來是更為精彩的自由辯論，雙方將會更露鋒芒，自由辯論雙方必須交替發(fā)言，各方的累計發(fā)言時間為五分鐘，請正方發(fā)言： ［正反雙方自由發(fā)言］ ［主持人］ 自由辯論，精彩紛呈，妙語連珠，在言辭的交鋒中，秦始皇接受著錘煉，等待著判決。下面我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉(zhuǎn)入理性的判斷中來?，F(xiàn)在請正方代表做總結(jié)陳詞，時間是四分鐘。 正方總結(jié)陳詞完畢。 ［主持人］ 謝謝正方同學(xué)，下面請反方代表做總結(jié)陳詞，時間是四分鐘。 ［反方總結(jié)陳詞完畢］ ［主持人］ 秦始皇是“暴君”還是“杰出的政治家”，這一論題，正反雙方的同學(xué)們已充分發(fā)表了自己的見解。對于所有思考這一問題的同學(xué)而言。這無疑是一場智慧的盛宴，至于誰是誰非，誰高誰低，則請專家決定，現(xiàn)在請歷史老師為本場辯論賽做評析，請。 ●教師評析總結(jié) 1.肯定學(xué)生的成績 辯論賽畢竟對于初一學(xué)生來說有些難度，因此不管辯得如何，論得怎樣，都應(yīng)該肯定學(xué)生的這種勇氣，為以后類似活動的開展奠定一個信心基礎(chǔ)。表揚學(xué)生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團”，正是因為有了他們在后方的群策群力，團結(jié)一致的大力支持，才有了前方戰(zhàn)士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風(fēng)度。 2.評析辯題 關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評價，史學(xué)界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國內(nèi)絕大多數(shù)史學(xué)家都持第三種看法。 對秦始皇爭議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個知識分子，燒了一些書。” 對于焚書抗儒，史學(xué)界有兩種說法。 一種意見認為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復(fù)辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當(dāng)然也不否認其明顯的階級局限性。 另一種意見認為，“焚書坑儒”從出發(fā)點到立足點，都是徹頭徹尾野蠻反動的，它導(dǎo)致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來百家爭鳴的局面，后果極為惡劣。 還有的認為，對“焚書坑儒”應(yīng)作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。 教師在這兒可以幫學(xué)生評析，但不要下任何結(jié)論，只提一些看法，有爭議的問題繼續(xù)保留，激發(fā)學(xué)生進一步探討。 至于評選勝負，只要結(jié)合準(zhǔn)備是否充分，發(fā)揮如何，以及各組的整體協(xié)作怎樣去評分就可以了。 ●參考資料 1.秦滅六國前，各國“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城?！? 2.戰(zhàn)國時代的商業(yè)活動有很大發(fā)展，如北方的駿馬、獵狗，南方的鳥羽、象牙，東方的魚鹽、紡織品，西方的皮毛都在中原流通，但在諸侯割據(jù)的情況下，各國度量衡貨幣不一樣，給商品交換帶來不便。加之各地關(guān)卡林立、賦稅繁多，還有官吏種種敲詐勒索，更是對商業(yè)活動造成極大的危害。 3.丞相王綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置壬，毋以填之。請立諸子，惟上幸許?！笔蓟氏缕渥h于群，群臣皆為便。廷尉李斯議曰：“周文，武所封子弟同姓甚眾，然后疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有王侯。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！? ——《史記秦始皇本紀(jì)》 4.始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽。博士齊人淳于越進曰：“臣聞殷、周之壬千馀歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常，六卿之臣，無輔拂，何以相救哉！事不師古而能長久者，非所聞也?！? 始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復(fù)，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。異時諸侯并爭，厚招游學(xué)。今天下已定，法令出一，百姓當(dāng)這家則力農(nóng)工，士則學(xué)習(xí)法令辟禁。今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)也，惑亂黔首?！颊埵饭俜乔赜浗詿?，非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》，百家語者，悉詣守，尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄 市，以古非今者族，吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書。若欲有學(xué)法令，以吏為師。”制曰：“可?！? ——《史記秦始皇本紀(jì)》 5.焚書之后，儒生們更加不滿現(xiàn)實。以挖空秦朝為最終目的的盧生和侯生，在為秦始皇求仙藥的名義下騙取了大量的錢財之后，一走了之。在他們逃走之前，抓住焚書一事，大肆散布謠言攻擊秦始皇專任獄吏，不尊儒生，刑殺為威，殘暴成性，以此進一步煽動儒生對秦王朝的不滿，秦始皇聽后大怒，下令追查，隨株連460名儒生，均被活埋在咸陽。 6.秦始皇時期，僅死刑就有賜死、砍頭、絞、戮、坑、定殺（沉水溺死）、腰斬、剖腹、抽肋、體解、砣（割裂肢體）、烹（放到鍋里煮死），車裂（五馬分尸）、夷三族、具五刑（犯人備受刺面、割鼻、斷趾、鞭笞、砍頭等各種酷刑），還有殘暴的“連坐法”。 7.據(jù)歷史學(xué)家范文瀾估計，秦始皇從開發(fā)嶺南、筑長城、修馳道、到修阿房宮、始皇陵，總計服役人口不下300萬，而當(dāng)時秦朝在全國人口均只有20xx萬，男女老幼，平均7個人中就有一人服勞役。 7 / 7