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七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案2 　 【教學目標】 　?。?、知識與能力： 　　?、拧∷僮x課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 　　?、啤W習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。 　　?、恰〈Ρ容^不同人物不同的描寫方法。 【過程與方法】討論法 【情感態(tài)度與價值觀】 　?。?、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。 　　教學準備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動特點的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點，并用表格說明。 【教學時間】 　　兩課時 【教學設計】 一、聯(lián)系生活，導入課文 　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你最想在家做什么呢？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。 二、進入情景，感知氛圍 　?。?、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會。） 　?。病⑦@是一個怎樣的聚會？（充滿學術氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內(nèi)在的歡樂的、志同道合的……言之成理即可。） 三、合作探究，品讀賞析 　　１、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位？（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。） 　?。?、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。（多媒體出示課文插圖，并依次給人物標上代號。） 　　生：Ａ應該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風帆”。而Ａ的衣服就鼓了起來，如同風帆一樣。 　　生：Ｃ是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，Ｃ是圖中胡須和頭發(fā)是最多最長的。 　　師：對，還有什么地方可以看出Ｃ是都德的？ 　　生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢最大。 　　師：這些句子體現(xiàn)了他怎樣的性格？ 　　生：活躍、好動。 　　師：是啊，你看，一進來他就說個不停。（齊讀第五段） 　　師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？ 　　生：他善于思考和觀察。 　　師：而他眼中的巴黎是什么樣的？ 　　生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。 　　師：可見他對于當時社會是什么態(tài)度？ 　　生：痛恨。 　　生：厭惡。 　　師：我們用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。 　　生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發(fā)胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得Ｂ比較吻合。 　　生：不對，Ｂ應該是屠格涅夫。因為屠格涅夫 “仰坐在沙發(fā)上”，而左拉是“歪在”沙發(fā)上。相比較而言，Ｂ向后靠的幅度要比D來得大。所以Ｂ應該是屠格涅夫。 　　師：你觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？ 　　生：還有“藍色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。 　　師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的？（因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學生形象地感知他的外貌特征。）從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什么樣的？ 　　生：屠格涅夫是個內(nèi)向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？說明他非常善于思考也善于觀察。 　　師：很好，福樓拜呢？ 　　生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比如：朋友來了，“他總是親自去開門”；又比如“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。 　　生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結尾“他分別送到前廳……”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。 　　生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自己的觀點。 　?。ǚ瘩g的同學嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛！”） 　　師：同學們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點到下午七點”一直絡繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢？ 　　生：博學多識?！八梢杂靡痪湓捄苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論”；“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。 　　師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？ 　　生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。 　　師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態(tài)度？ 　　生：敬仰。 　　師：此處用了“迸發(fā)”一詞，和前文什么語句相呼應？ 　　生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。 　　師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’ ……” 　　　　師：正是因為他的熱情好客，客人愿意來，更因為他是博學睿智的人，大家樂意來。“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？最后我們來談談左拉吧。他又是怎樣一個人呢？ 生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執(zhí)著。 　　生：他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅毅的性格。 　　師：對，左位個性溫和，但在關鍵時刻同樣也很堅強。在后來法國發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。 四、總結積累，以文讀人 　?。薄⒛瓷Ｓ昧攘葞坠P就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學到了哪些有關寫作方面的知識？ 　　教師預設： 　?、偌氂^察，抓特征； 　?、诙嘟嵌?，有重點； 　?、垡獪蚀_，求生動； 　?、苡兴枷?，表情感。 　?。病⒛瓷Ｓ米约旱墓P為我們展現(xiàn)了一個個栩栩如生的人物形象，從他的文字中，你能體會他的性格特點嗎？讓我們學學西門，在文中尋找蛛絲馬跡。 　　３、出示莫泊桑頭像，試從外貌描寫中反映人物的性格特征。 五、拓展延伸 　?。?、莫泊桑是福樓拜的學生，他應該也是這個家庭聚會的參與者。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時，莫泊桑來了。他們會聊些什么？各自又有怎樣不同的表情？請發(fā)揮想象，續(xù)寫文章。 　?。?、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關系。 　?。?、有興趣的同學課后可閱讀這幾位作家的作品。 【教后感】 　　圖文結合貫穿本文教學的始終，插圖的介入激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的觀察能力和對語言的品味能力。在莫泊桑細膩的描寫中，學生了解了幾位著名作家的性格特點，結合課外搜集的資料，學生也了解了幾位大作家作品的風格。由課內(nèi)到課外，學生的閱讀面得到了拓展。 　　本單元資料介入的方式很多，比如文字資料、錄像資料、音樂資料、圖片資料、課內(nèi)資料；介入的時間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課后介入。課前，教師要細心地研究，精心地指導，明確所搜集資料的特點，提高搜集資料的質(zhì)量，在課堂中合理靈活運用，使資料的介入進一步幫助學生解讀文本。 附:劇本《福樓拜家的星期天》 　　改編作者：朱軼夫 　　時間：十九世紀末的某一個星期天 　　地點：福樓拜家 人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中學生甲、女中學生乙、女中學生丙 　演員表：旁白──溫夢迪福樓拜──溫合金屠格涅夫──朱軼夫 　　都德──葉懷昆左拉──羅晗莫泊桑──韓峰 女中學生甲──吳敏齡女中學生乙──陳欣欣女中學生丙──莊娜 　　　旁白：福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。 　　每到星期天，從中午一點到下午七點，他家一直都有人來,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文學愛好者。 今天又是星期天。這時，門鈴響了。福樓拜立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的紙、書、筆、字典等亂七八糟的東西遮起來，然后親自去開門。 　　福樓拜：你好，請進！原來是屠格涅夫，你每次都是第一個來。 　　　屠格涅夫：我都一個星期沒見到你這個好兄弟啦！還不得早點來。 （說著他們兩人熱烈地擁抱了起來，這是一種很強烈并且很深厚的愛的表示。屠格涅夫進屋后一下子仰坐在沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著。） 屠格涅夫：現(xiàn)在的世道真是不好啊！沙皇統(tǒng)治使我們失去了自由，人民生活在水深火熱之中。像普希金寫的《假如生活欺騙了你》就揭露了沙皇統(tǒng)治的腐敗。又像歌德，他的《少年維特之煩惱》，以日記的方式描寫了青少年青春期的煩惱，實際上是從某個方面反映了德國政府的統(tǒng)治使人民不得自由，生活壓抑??！ 　　福樓拜：（大聲地說）是啊！現(xiàn)在的許多帝國主義國家，為了增加國土面積，只知道打仗和掠奪別國的資源，供官僚階層享樂，不　知道了解民情，改善人民生活。真應該改一改制度，干脆來一個大革命。對了剛才說到普希金和歌德的書我倒要想找來再讀讀，看到底誰比誰更煩惱，哈哈（大笑）。 旁白：接下來又有人敲門了，這回來的是都德。福樓拜又親自去開門。 　　福樓拜：噢，原來是都德！聽說你最近老是往娛樂場所跑，可是真的？ 　　都德：是啊！巴黎是個貪圖享受、尋歡作樂的城市。面對奧兇帝國的入侵，巴黎的最高領導人只知道建宮殿，造城堡，大大增加人民的負擔，而不去組織人民起來反抗，我自從寫完《最后一課》后，就去各個歌舞廳觀察生活，收集統(tǒng)治者醉生夢死的素材，寫一部揭露他們丑惡嘴臉生活的小說。（說著，他習慣地用左手捋著自己的胡子尖，右手做著手勢，眼睛瞇縫著）。 　　 　旁白：這時候，門鈴再次的響了，來的是左拉，他看起來很累的樣子，一進來就歪坐在一把沙發(fā)上，并開始用眼光觀察每個人臉上的談話表情和精神狀態(tài)。 　?。ńK于輪到他說話了）左拉嘲諷式地微笑著：可是……可是……現(xiàn)在法國最熱鬧的地方應該是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人們喜歡經(jīng)常光顧，飯飽酒足后便離去，從沒有人去談論生活的艱苦。我們也不妨以酒當歌，寫一些風花雪月的隨筆和言情詩篇吧！ 　?。ǜ前菹耧w起來似地跳到左拉面前，義憤填膺地打斷他說話） 　　福樓拜：你快別說下去了，我們身為作家就要有社會責任感，要寫出鼓舞人民斗志，充滿愛國主義的作品，豈能尋歡作樂？ 　?。ǘ嫉抡酒饋恚l(fā)出一陣爽朗的笑聲）屠格涅夫依然坐著，用英語朗誦著普希金的詩句：啊──！冬天來了春天還會遠嗎！ 　　旁白：這時門鈴又響了，福樓拜立即收起激動的面容，又恢復了和藹可親的樣子去開門，這會進來的是莫泊桑和三個女中學生。 　　莫泊桑：老師好，我今天帶來兩篇短篇小說《項鏈》、《羊脂球》請老師給我修改。 　　女中學生甲：福老師好，我今天在書店買了您的大作《包法利夫人》請您簽名留念。 　　女中學生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老師好，我也買了您的作品《前夜》和《父與子》，聽莫泊桑老師說您肯定在這里，所以特意趕來，也請您給簽名留念。 　　　女中學生丙：（走到左拉跟前）左老師好，我這里有您的大作《小酒店》，您能為我簽個名嗎？ 　　旁白：眾人簽名后，陸續(xù)離去，福樓拜一一送到前廳，單獨講幾句鼓勵和道別的話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。 6 / 6