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七年級政治上冊第三課《珍愛生命》說課稿人教新課標版 一、 說教材 1、教材的地位和作用 《世界因生命而精彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課《珍愛生命》中的第一框題。本框題主要依據(jù)初中《思想品德課程標準》（實驗稿）中內(nèi)容標準部分，具體落實“成長中的我”中“閱納自己的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展”“培養(yǎng)健全人格”和“體會生命的可貴，熱愛生活，培養(yǎng)自尊、自立、自強精神”的目標要求設(shè)計，通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到生命的意義和價值，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感，也為《珍愛我們的生命》這一框題作了鋪墊。同時也為以后幾課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因為只有在關(guān)愛生命的前提下，才能更好的關(guān)心自己的生活、學(xué)習(xí)、成長，過有尊嚴的生活。 2、說教學(xué)目標 ⑴知識與能力 ①使學(xué)生了解多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，理解生命的意義與價值，認識到生命需要相互關(guān)愛； ②提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,使學(xué)生能夠分析人類破壞生態(tài)帶來的危害,提高關(guān)愛與呵護周圍生命的能力。 ⑵過程與方法 ①通過展示多姿多彩的圖片,創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生了解多彩的生命； ②通過小品使學(xué)生認識到生命需要相互關(guān)愛； ③通過圖片資料引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)愛生命的重要意義，使學(xué)生認識到保護環(huán)境刻不容緩。 ⑶情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠利益，從小養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識，愛護我們共同的家園地球，愛護我們的家鄉(xiāng)——鶴崗。 我確立這個教學(xué)目標的理論依據(jù)是：《思想品德課程標準》情感、態(tài)度、價值觀的分類目標中的“熱愛生命”、“親近自然”、“愛護環(huán)境”目標,“成長中的我”中的“體會生命的可貴，熱愛生活”、“體會生命的價值”目標。 3、說學(xué)情 我現(xiàn)在所教的是初一年級的學(xué)生，他們大多數(shù)都是獨生子女，在家庭中受到親朋好友的百般呵護，這種優(yōu)越的感受使他們形成了以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關(guān)愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，對破壞、踐踏生命的行為熟視無睹，對由此帶來的后果也認識不夠。通過本課的體驗和感悟，使他們學(xué)會尊重生命、善待生命。 4、說教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：了解生命的意義與價值,體驗生命的可貴之處。 我確定這個教學(xué)重點的依據(jù)：初中《思想品德課程標準》中內(nèi)容標準部分“成長中的我”中“體會生命的可貴”。 教學(xué)難點：關(guān)愛生命的重要意義 我確定這個教學(xué)難點的依據(jù)：1、初中《思想品德課程標準》中情感、態(tài)度、價值觀中“熱愛生命、親近自然、保護環(huán)境”。2、我現(xiàn)在所教的學(xué)生都是獨生子女，他們在家里都是“小公主”、“小皇帝”，對他人要求多對自己反省少，他們對周圍的生命不夠關(guān)注。3、學(xué)生所處的自然地理環(huán)境決定了他們還沒有體會和真正意識到破壞生命會給自己帶來危害。 二、說教法 1、情境教學(xué) 根據(jù)初一年級學(xué)生的心理特點，運用影像、圖片、小品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在一種良好的心境中學(xué)習(xí)。 2、啟發(fā)式教學(xué) 一位教育專家說：“兒童不是一個要充滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。由于本框內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，且學(xué)生已有了一定的分析問題的能力，所以我采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究事實的真相，進一步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 三、說學(xué)法 1、合作學(xué)習(xí) 在突破教學(xué)重點時，我讓學(xué)生自編自演小品，然后讓學(xué)生四人一組討論小品中主人公的做法是否正確，通過這種合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的思維得到互補，培養(yǎng)合作意識。 2、探究學(xué)習(xí) 在突破教學(xué)難點時我讓學(xué)生進行探究：出示一組環(huán)境被污染和破壞的圖片，讓學(xué)生圍繞圖片的內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如：你在圖片中看到了什么？為什么會出現(xiàn)這種景象？如何能夠避免和解決這個問題？通過學(xué)生自己的探究，技能、情感、態(tài)度得以提高。 四、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) 1、新課導(dǎo)入 世界原本是被冰雪封得不見天日的，當?shù)谝豢|生命的曙光照亮在我們這蔚藍色的星球上，世界開始變得溫暖。豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暫的，又是永恒的，有人繪出了精美的畫卷，有人奏響了昂揚的樂章，有人書寫了不朽的人生。不管是絢麗還是平凡，生命屬于我們每個人只有一次。讓我們珍愛生命吧，給生命增添一份精彩吧！ 播放動畫片《獅子王》片斷，請學(xué)生談觀后感，引出課題《世界因生命而精彩》。因為這個年齡段的學(xué)生很喜歡看動畫片，這可以馬上吸引他們的注意力，很快進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，為后面的教學(xué)作好鋪墊。 2、學(xué)法探究 ⑴ 通過情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合來突破教學(xué)重點。 在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中我首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生說出身邊的小生命有哪些？他們喜歡哪種小生命？為什么？通過這種層層深入的問題使他們認識到了我們的世界因生命而精彩，我們的生活因生命而充滿了生機和活力。然后我又出示幾幅圖片，仙人掌、小貓、殘疾人運動會，讓學(xué)生從多角度感受到不同的生命的價值和意義，總之，我是由小到大、由淺入深，逐步啟發(fā)、層層深入引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的可貴之處。 ⑵ 通過情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合來突破難點 首先，創(chuàng)設(shè)故事情境，請三位同學(xué)上臺表演小品《水母項鏈》。小品是學(xué)生們比較喜歡的藝術(shù)形式，讓學(xué)生自編自演這個小品，一方面可以給學(xué)生足夠的空間展示自我的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另一方面這個小品再現(xiàn)了生活場景，很貼近學(xué)生的生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過這個小品來引發(fā)出同學(xué)們的討論甚至是辯論，小月是真的愛她的小動物嗎？在這里我會給學(xué)生足夠的時間，讓他們在討論或辯論中認識到我們該如何對待生命？ 其次，讓學(xué)生進行角色換位，假如你是小水母你會對小月說什么？對人類說什么？由此啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識到生命是脆弱的，每個生命都有其生存方式和生活環(huán)境，人類應(yīng)該尊重它們。 再次，運用啟發(fā)式教學(xué)，出示一組有關(guān)沙塵暴、水土流失及海口東湖被污染的圖片，首先會給學(xué)生一種視覺和情感上的觸動，激發(fā)出他們探究的欲望。然后讓學(xué)生進行探究，讓學(xué)生說看到這組圖片的感受，讓他們分析原因，尋找對策。使學(xué)生進一步認識到如果人類不去保護身邊的生命，最終受到傷害的還是人類自己，同時也認識到污染就在我們海口，破壞就在我們身邊，保護環(huán)境要從我做起，從小事做起。 難點的突破由淺到深，由個體到整體，循序漸進，符合學(xué)生的認知過程。 3、課堂小結(jié) 本堂課我們講了兩個問題，一是多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界；二是生命需要相互關(guān)愛。每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重，相互關(guān)愛。如果隨意踐踏生命最終受傷害的還是人類。讓我們一起攜手保護我們的家園。 4、板書設(shè)計 世界因生命而精彩 一 多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界 二 生命需要相互關(guān)愛 這樣設(shè)計板書簡潔明了、一目了然、畫龍點睛。 5、課外作業(yè) 設(shè)計一條善待生命、善待地球的公益廣告。 4 / 4