《七年級(jí)歷史上冊(cè)第2課《南方的初步開(kāi)發(fā)》教案川教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè)第2課《南方的初步開(kāi)發(fā)》教案川教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第2課《南方的初步開(kāi)發(fā)》教案 川教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo) 一、 知識(shí)與能力 1、了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期我國(guó)南方農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展情況及突出成就；記住吳國(guó)衛(wèi)溫等人率船隊(duì)到達(dá)夷洲（臺(tái)灣）；知道諸葛亮治理蜀國(guó)，使西南地區(qū)得到一定開(kāi)發(fā)；記住建康（南京）是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的都會(huì)。理解南方初步開(kāi)發(fā)的含義以及開(kāi)發(fā)的原因和條件；2、通過(guò)對(duì)南方初步開(kāi)發(fā)原因的探討，提高學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)南方初步開(kāi)發(fā)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力 二、 過(guò)程和方法 本課采用情境——探究式教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)等相關(guān)問(wèn)題吳蜀時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行歸納和討論，構(gòu)建師生互動(dòng)“學(xué)習(xí)共同體”。設(shè)“歷史沙龍”、“暢想天地”等開(kāi)放式、參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、認(rèn)識(shí)人民群眾在生產(chǎn)實(shí)踐中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2、認(rèn)識(shí)社會(huì)安定、地區(qū)之間的交流和民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，樹(shù)立維護(hù)社會(huì)安定、加強(qiáng)各民族團(tuán)結(jié)的觀念。 3、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一觀念的教育。 4、認(rèn)識(shí)即使在分裂時(shí)期歷史仍然不斷向前發(fā)展。 5、通過(guò)南方的開(kāi)發(fā)，認(rèn)識(shí)應(yīng)如何正確處理人與自然的關(guān)系。 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：南方初步開(kāi)發(fā)的原因和突出表現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展）。 難點(diǎn)：南方開(kāi)發(fā)的史實(shí)較多（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和相關(guān)的空間概念），容易混淆；如何理解東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展。 四、 教具準(zhǔn)備 自制多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 （上課前放映有關(guān)太湖的風(fēng)光片：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們剛才欣賞了南方美景，江南美景，美不勝收。南方的美麗是我國(guó)人民長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。而對(duì)我國(guó)南方的初步開(kāi)發(fā)是從三國(guó)兩晉南北朝時(shí)開(kāi)始的。（看我國(guó)南北分界示意圖）南方是相對(duì)于北方而言，地理學(xué)上的我國(guó)南方和北方是以秦嶺、淮河為界。由于受三國(guó)鼎立的影響，本課的南方是指長(zhǎng)江、秦嶺以南地區(qū)。 課件顯示課題：南方的初步開(kāi)發(fā) 教學(xué)新課： 吳蜀時(shí)期南方的開(kāi)發(fā) 展示秦、漢時(shí)期疆域圖和有關(guān)史料： 看一看：我國(guó)秦漢時(shí)期的都城在北方還是南方？你從中認(rèn)識(shí)到什么呢？ 史料：楚越之地，……地廣人稀、飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨?！淮Z（買賣）而足……無(wú)積聚而多貧。是故江南以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家?！? 注解：這段材料反映出西漢時(shí)南方地廣人稀、耕作方式落后、交換不發(fā)達(dá)的情況。（火耕水耨）即每年春天燒去雜草，當(dāng)作灰肥，不另施肥，然后灌水種稻，草稻并生，稻僅高七、八寸，收獲量很低。 動(dòng)腦筋：你覺(jué)得我國(guó)南方在西漢時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？ 學(xué)生歸納我國(guó)南方地廣人稀，生產(chǎn)落后（火耕水褥），總體落后與北方。三國(guó)鼎立后，各國(guó)為了發(fā)展自身勢(shì)力，都很重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孫吳統(tǒng)治下的我國(guó)南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有那些表現(xiàn)？（學(xué)生看書(shū)歸納） 農(nóng)業(yè)：墾荒、牛耕、稻田產(chǎn)量提高 手工業(yè)：越布、青瓷、造船（侯官和番禺） 想想：吳國(guó)的造船業(yè)為什么發(fā)達(dá)？（友情提示；我國(guó)南方被稱為“江南水鄉(xiāng)”） 學(xué)生討論歸納：適應(yīng)水上交通的需要；適應(yīng)長(zhǎng)江水戰(zhàn)。（課件顯示侯官和番禺、臺(tái)灣的位置及三國(guó)戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ停? 230年(黃龍二年)，孫權(quán)派遣將軍衛(wèi)溫、諸葛直率領(lǐng)一萬(wàn)士兵，乘大船前往夷洲。據(jù)考證，這個(gè)船隊(duì)從章安(今浙江臨海東南)啟程，從臺(tái)州灣出海，沿海岸航行到福州、泉州，然后橫渡臺(tái)灣海峽，在今臺(tái)南市和嘉義一帶登陸。登陸后，衛(wèi)溫、諸葛直將臺(tái)灣土著居民數(shù)千人遷往大陸。這是大陸和臺(tái)灣交通的最早記載。此后，臺(tái)灣和大陸的聯(lián)系日益密切。由此證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土然而今天的臺(tái)灣當(dāng)局卻大肆進(jìn)行分裂活動(dòng)，對(duì)這種分裂行徑，我們是堅(jiān)決不答應(yīng)的。 吳國(guó)在大力發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，我國(guó)西南地區(qū)，也就是蜀國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又如何呢？諸葛亮也在嘔心瀝血的治理蜀國(guó)。 假如你是諸葛亮，你認(rèn)為如何才能治理好蜀國(guó)？（放視頻，學(xué)生閱讀小字思考） 友情提示：1、如何使蜀國(guó)的國(guó)力強(qiáng)盛？ 2、南中少數(shù)民族眾多，你知道諸葛亮“七擒孟獲”的故事嗎？諸葛亮為什么要擒七次放七次？ 學(xué)生閱讀教材輔欄并回答。 顯示蜀錦圖。諸葛亮治蜀發(fā)展了蜀國(guó)的經(jīng)濟(jì)，妥善的處理了民族關(guān)系，使南中得到了初步的開(kāi)發(fā)。 三國(guó)鼎立局面結(jié)束后，西晉統(tǒng)一全國(guó)。但很快又走向分裂。（課件顯示三國(guó)至南朝政權(quán)更替圖） 軍閥混戰(zhàn)——三國(guó)鼎立——西晉統(tǒng)一——十六國(guó)——北朝 東晉——南朝 東晉南朝時(shí)期，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)又有何新的發(fā)展？ 二、東晉南朝時(shí)期南方的開(kāi)發(fā) 我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)到了東晉南朝時(shí)期有何新的發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等方面歸納。（學(xué)生看書(shū)歸納并回答） 農(nóng)業(yè)：廣種水稻，推廣麥、豆，圍湖造田。 歷史沙龍：你認(rèn)為今天在江南一帶還能繼續(xù)圍湖造田嗎？為什么？ 圍湖造田在當(dāng)時(shí)的確提高糧食產(chǎn)量，有歷史的進(jìn)步性，但其弊病是惡化了自然環(huán)境，尤其是今天，隨著人口的增加，人與自然更應(yīng)該和諧相處。 手工業(yè)：思考，東晉南朝和三國(guó)時(shí)相比，有哪些新的發(fā)展？ 播放視頻，增加學(xué)生對(duì)南朝時(shí)期的手工業(yè)：制瓷業(yè)、造紙業(yè)等的了解。 隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)南方商業(yè)的興旺和城市的繁榮。（請(qǐng)學(xué)生默讀教材最后一部分小字，得出結(jié)論） 建康（今南京）在漢朝時(shí)還只是一個(gè)不起眼的小縣城，南朝時(shí)它已發(fā)展為全國(guó)有名的大都會(huì)。 板書(shū)展示建康城的變化。 由此可見(jiàn)，建康（今江蘇南京）到我國(guó)南朝時(shí)已成為當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的都會(huì)。南京在被稱為“六朝古都”。它的變化可以說(shuō)是江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的一個(gè)縮影。展示《宋書(shū)》對(duì)南方的描述：江南之為國(guó)盛矣?！貜V野豐、……荊城跨南楚之富，揚(yáng)郡有全吳之利， ……充仞八方；絲錦布帛之饒，覆衣天下?！弊⒔猓航蠟閲?guó)家富強(qiáng)地區(qū)…… 土地廣闊，物產(chǎn)豐饒，荊州居于南楚最富有的地位，揚(yáng)州有這個(gè)地區(qū)最肥沃的土地， …… 絲錦布帛產(chǎn)量之高，可供天下人穿衣。想想： 與西漢時(shí)相比，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)有何變化？ 并得出結(jié)論；東晉南朝時(shí)期我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。 為什么三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)會(huì)有新的發(fā)展呢？ 課件展示北人南遷圖及史料：為躲避戰(zhàn)亂，從西晉末年到南朝初年，北方逃往南方的農(nóng)民人數(shù)大約在90萬(wàn)以上，為北方總?cè)藬?shù)的八分之一，相當(dāng)于江南本地人口的六分之一。思考：北方人民南遷的同時(shí)，會(huì)給南方帶去什么？ 學(xué)生看書(shū)討論，教師指導(dǎo)并歸納。 1、自東漢末開(kāi)始，為躲避北方的戰(zhàn)亂，大量北方人南遷，給南方地區(qū)帶去了勞動(dòng)力和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。 1、 2、三國(guó)以來(lái)，南方地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會(huì)秩序比較安定，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。 2、 3、勞動(dòng)人民利用南方優(yōu)越條件辛勤開(kāi)發(fā)。。 回顧《史記》對(duì)南方的描述，為什么兩則史料對(duì)南方的描述會(huì)有天壤之別？（因?yàn)闈h朝的江南尚未開(kāi)發(fā)，南朝的江南已經(jīng)超過(guò)三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。） 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是我國(guó)政權(quán)分立時(shí)期，從這一時(shí)期開(kāi)始，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國(guó)南方的經(jīng)濟(jì)依然落后與北方。直到兩宋時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心最終南移。 。展示課件：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，假如你是當(dāng)時(shí)的貴族，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)南遷后你的衣、食、住、行發(fā)生了哪些新的變化？ 友情提示：從衣、食、住、行、用等方面思考?？山Y(jié)合書(shū)上的小字。 穿蜀錦、吃面食，用紙作禮物，出門坐牛車。 智慧果：為什么我國(guó)這一時(shí)期政權(quán)分立，但南方經(jīng)濟(jì)在這一時(shí)期會(huì)向前發(fā)展呢？ 學(xué)生討論歸納：社會(huì)安定、民族團(tuán)結(jié)、地區(qū)的交流 由歷史可以看出，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展只有社會(huì)安定，民族團(tuán)結(jié)。我國(guó)當(dāng)前正處于改革開(kāi)放的關(guān)健時(shí)期，因此維護(hù)社會(huì)的安定和民族團(tuán)結(jié)就成了艱巨而重要的任務(wù)。只有這樣，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)才能可持續(xù)發(fā)展。中華民族才能屹立與世界民族之林。 課堂小結(jié) 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 城市和商業(yè) 吳國(guó) 墾荒、牛耕、產(chǎn)量 越布、青瓷、造船 建業(yè) 東晉南朝 湖田、水稻、麥、豆、水利、施肥 織錦業(yè)、造紙業(yè)、 制瓷技術(shù) 建康 （大都會(huì)） 8 / 8