《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版(1).doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ （一）導(dǎo)入 師：在經(jīng)過(guò)了周一到周五緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)后，星期天對(duì)于大家來(lái)說(shuō)意味著什么？ 生：休息。 生：放松。 師：那同學(xué)們是怎么安排你的星期天的？ 生：做作業(yè)。 生: 玩。 生：走親戚。 …… 師：看來(lái)每個(gè)人對(duì)于星期天都有自己不同的安排，都有可能會(huì)發(fā)生不同的事情。那么有這樣一個(gè)星期天，在一位大名人家里，陸續(xù)來(lái)了一批"名人"。這些"名人"各具神采。有一位作家拿著筆和紙?jiān)谝唤怯梦淖纸o每位到來(lái)者畫(huà)"速寫(xiě)"，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時(shí)而又準(zhǔn)確地捕捉住每一個(gè)人獨(dú)特的形象特征……今天，我們就來(lái)研讀這篇"速寫(xiě)"妙文---《福樓拜家的星期天》。（板書(shū)題目） （二）檢測(cè)預(yù)習(xí) 師：同學(xué)們來(lái)告訴我這篇文章的作者是誰(shuí)？ 生：（齊）莫泊桑 師：誰(shuí)來(lái)介紹一下莫泊桑？ 生：莫泊桑，法國(guó)作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。 （師出示作者幻燈片） 師：好，同學(xué)們一定要把作者的介紹積累下來(lái)。下面先來(lái)了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指一名學(xué)生起來(lái)讀） 生：1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。 師：在研讀課文之前，檢測(cè)一下你們的預(yù)習(xí)情況。 （出示幻燈片，找學(xué)生起來(lái)讀字詞） 簡(jiǎn)陋 白皙 滑稽 輪廓 捋胡子 頭顱 腳踝 荒謬 義憤填膺 （三）初讀課文，整體感知 師：下面我們來(lái)研讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物、依次出場(chǎng)的人物以及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。 （生讀課文，四分鐘） 師：同學(xué)們，故事發(fā)生的時(shí)間是？ 生：星期天。 師：地點(diǎn)呢？ 生：福樓拜家。 師：恩，福樓拜家，還能再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？ 生：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。 師：非常正確。那核心人物是誰(shuí)？ 生：福樓拜。 師：客人們都有誰(shuí)？ 生：屠格涅夫、都德、左拉 師：恩，那這些客人是一塊來(lái)的么？ 生：不是。 師：你是怎么知道不是一塊來(lái)的的，有什么依據(jù)嗎？ 生：課文中說(shuō)“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫”“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”“接著來(lái)的是左拉”“漸漸地，人越來(lái)越多”。 師：回答的非常正確。“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，也就是說(shuō)這篇文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 生：（齊）時(shí)間順序。 師：全文就好像一出舞臺(tái)劇，幾位作家按照時(shí)間順序依次出場(chǎng)，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。 (出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片) 師：幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀? 生：(齊聲回答)都德。 師：為什么? 生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。 師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢？ （生做介紹，然后師出示幻燈片） 福樓拜 （1821—1880）十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。 屠格涅夫 （1818—1883）十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《前夜》等。 都德 （1840—1897）十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《最后一課》、《柏林之圍》《小東西》等。 左拉 （1840—1902）十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。 師：作者莫泊桑，他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的文章。 （四）深入研討，合作探究 師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。 師：我們先來(lái)看主人——福樓拜“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢? 生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。 師：你看這些朋友都是些什么人?。? 生：大作家。 師：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位怎么樣？ 生：在歐洲文壇上地位非常高。 師：大家考慮一個(gè)題，刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢? 生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。 師：正確，肖像描寫(xiě)我們有時(shí)也說(shuō)外貌描寫(xiě)，但肖像描寫(xiě)更注重對(duì)人物五官的刻畫(huà)。 師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。 師：肖像特征？ 生：“藍(lán)色的大眼睛” 師：非常好。都找到了沒(méi)?在第四自然段。 生：找著了，下面還有“古高盧斗士式的大胡須”。 師：對(duì)，語(yǔ)言特點(diǎn)呢？ 生：他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”；“有時(shí)雄辯過(guò)人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。 師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢? 生：博學(xué)。 師：恩，博學(xué)睿智。 師：動(dòng)作特征？ 生：“門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家?！?；“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?；“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……” 師：“福樓拜作著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前”他也太活躍了是吧？福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢? 生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。（師板書(shū)：熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親） 師：好，我們一塊總結(jié)出了福樓拜的特點(diǎn)，下面以小組合作的形式，找出福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)分別有何特點(diǎn)，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。從這些語(yǔ)句中可以看出他們各有怎樣的性格？ （生小組討論，每組組長(zhǎng)分別匯報(bào)） 生：屠格涅夫，肖像是白皙的臉。 語(yǔ)言：“用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 ” 性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí) 生：都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。 語(yǔ)言：一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕? 性格：活躍，健談，厭惡腐朽。 生：左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 語(yǔ)言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。 師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，看來(lái)大家都對(duì)這幾位作家非常熟悉了，那我們看一下這幅圖片，你能認(rèn)出這些人物分別是誰(shuí)嗎？（幻燈片出示課本插圖） 生：站著的是屠格涅夫，仰坐著的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁邊那個(gè)短胡子的是左拉。 師：那左拉后面還站著一個(gè)人，那會(huì)是誰(shuí)呢？ 生：有可能是作者莫泊桑。 師：恩。短短的一篇文章，寫(xiě)了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物時(shí)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對(duì)四位作家進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對(duì)比，凸顯其個(gè)性差異。動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫(huà)顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過(guò)目難忘。 師：我有一個(gè)疑問(wèn)，在對(duì)左拉的肖像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格?！贝蠹蚁胍幌?，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱? 生：不能。 師：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用把自己的主觀感受融入其中。表達(dá)自己觀點(diǎn)或主觀感受的表達(dá)方式是什么來(lái)著？ 生：議論 師：抒發(fā)自己感情的表達(dá)方式呢？ 生：抒情。 師：本文中還有沒(méi)有類(lèi)似的句子，找出來(lái)。并考慮一下作者在敘述和描寫(xiě)中，插入一些抒情和議論，有什么作用？ （學(xué)生討論） 師：給大家提示一點(diǎn)，上冊(cè)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)《月亮上的足跡》，當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候曾經(jīng)分析過(guò)：某年某月某日某事某課某分，這是一個(gè)偉大的時(shí)刻。還記得吧？這是一個(gè)議論性的句子啊，作用是什么來(lái)著？ 生：奧，深化中心！ 生：畫(huà)龍點(diǎn)睛！ 師：對(duì)呀，再聯(lián)系一下本課的這些句子。其實(shí)它們的作用都是大同小異，差不多的是吧？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？ 生：有助于加深讀者認(rèn)識(shí)；表明作者感情傾向，深化文章主題。 師：非常好，在這里看一下老師給你們總結(jié)的答案。你們注意做筆記。 （師出示幻燈片） 例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的快樂(lè)。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文學(xué)主張與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。 師：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時(shí)本文在敘述和描寫(xiě)中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。 （五）大展身手 師：所有的文學(xué)大師都非常注重人物形象的刻畫(huà)。我們來(lái)欣賞羅曼?羅蘭《名人傳》中的托爾斯泰肖像描寫(xiě)。（出示托爾斯泰畫(huà)像）寬闊的腦門(mén)兒上深刻著一道皺紋，雪白的眉毛叢生，長(zhǎng)老似的胡須讓人想起第戎的摩西像來(lái)。蒼老的面龐變得平靜、溫和，留著病痛、憂傷和慈祥的痕跡。自二十歲的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍事的呆板嚴(yán)肅，到現(xiàn)在的他改變有多大呀！但明亮的眼睛仍然銳利深沉，顯得坦白直率、胸?zé)o城府卻又明察秋毫。 師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，(出示莫泊桑肖像投影片)大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。注意要求要精于觀察：抓住特征，有別他人。長(zhǎng)于描繪：用詞準(zhǔn)確，個(gè)性鮮明。 （生練習(xí)） 師：我看同學(xué)們都寫(xiě)完了，誰(shuí)想起來(lái)展示一下自己的作品呀？ 生：莫泊桑有一副嚴(yán)肅的面龐，在他那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上鑲嵌著一團(tuán)頭發(fā)，直挺挺的鼻子像突然被人從額頭上開(kāi)始切一直到鼻子尖兒才停止。這張長(zhǎng)方形的臉的上半部分，覆蓋著八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透著十分嚴(yán)肅的目光，他那看起來(lái)很厚的下唇使上唇高高的翹起，被厚密的胡子給遮住了。 師：恩，直挺挺的鼻子像是被切出來(lái)的，真形象。 生：他有一個(gè)大漢似的身材…… 師：先等一下，僅從頭像你能看出大漢似的身材？ 生：（笑）我想象的。 師：好，繼續(xù)。 生：他的頭發(fā)永遠(yuǎn)是豎立著的，他那對(duì)眼睛里放射出來(lái)的是探尋真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蟄了一下腫腫的，在那腫腫的鼻子下長(zhǎng)了一片茂密的叢林，叢林成八字形排列，在那叢林下隱藏著一張嘴，再下面是他那瘦削的下巴。 生：他頭部被烏黑的短發(fā)覆蓋著，在那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上眉頭稍稍皺著，那炯炯有神的眼睛放出嚴(yán)肅而又慈祥的氣息。鼻子下留著濃密的八字胡，一直延伸到腮邊，嘴巴不帶一點(diǎn)微笑，整張臉看起來(lái)非常嚴(yán)肅。 師：恩，同學(xué)們寫(xiě)得非常好，老師在這里也寫(xiě)了一下，你可以比較一下。有些同學(xué)寫(xiě)的很好，老師自愧不如。 （教師示范：莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。） 師：本節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們結(jié)識(shí)了福樓拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，領(lǐng)略了文學(xué)大師的風(fēng)采。然而，要想真正走近大師，與大師對(duì)話，來(lái)增加我們的智慧，今天的學(xué)習(xí)只能是個(gè)開(kāi)始。今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。布置一下今天的作業(yè)，回去以你的同學(xué)為模特，抓住人物的特征，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，加入自己的主觀感受寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片段，不要出現(xiàn)他的名字，下節(jié)課我們展示一下看看通過(guò)你的文字同學(xué)們能否猜出他是誰(shuí)？好，下課。 9 / 9