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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》說課稿 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 1．開場：（我是 號選手。）希望這節(jié)課我們合作愉快！（更希望同學(xué)們積極參與，最后，我們要對本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價。） 2．喜歡聽故事嗎？讓我們一起聽一個小故事！ 你們認(rèn)為福爾摩斯的做法正確嗎？ 想不想證明自己比福爾摩斯更聰明?讓我們一起踏上《質(zhì)量守恒定律》探究之旅吧！ 3．類似這個小故事中的現(xiàn)象和問題，日常生活中還有很多：（出示一根燃著的蠟燭）蠟燭燃燒后，越變越 ？（出示一根生銹的鐵絲）鐵絲放在潮濕的空氣中，它會 ？這些都是什么變化呢？為什么？化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)種類變了嗎？化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量變了嗎？ 4．這節(jié)課，我們將從定量的角度來研究化學(xué)變化：在生成新物質(zhì)以后，物質(zhì)的總質(zhì)量，跟反應(yīng)前相比，是否發(fā)生改變呢？請同學(xué)們大膽猜想…… 5．同學(xué)們的意見各不相同，在化學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)家最初的看法也不一樣：1673年英國科學(xué)家波義耳通過一個著名的加熱金屬汞實驗得出了：“化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量增加了”的結(jié)論。在100多年后，拉瓦錫也做了一個類似的實驗，得出的結(jié)論卻是“反應(yīng)前后總質(zhì)量不變”。究竟化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量是減少、增加、還是不變呢？同學(xué)們通過實驗驗證自己的猜想。 6. 觀察實驗桌上的儀器和藥品，從3個方案中選擇一個進(jìn)行?？蓞⒖颊n本和學(xué)案，如有其它需要，可向老師詢問。 如果哪組選擇白磷燃燒，注意白磷有毒，不要用手直接接觸，著火點只有40℃ ，要小心。用量不要太多，黃豆粒大小即可。 注意觀察實驗現(xiàn)象，邊記錄邊思考。注意實驗安全。 7．各組代表匯報實驗結(jié)果：白磷燃燒：（為什么套氣球？）（提示：物質(zhì)燃燒放熱）為什么氣球會先脹大，后縮小？（冷卻后，溫度降低，氧氣被消耗瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小。）（為什么鋪一層細(xì)沙？你們考慮問題很全面，很細(xì)心。）①在做實驗過程中哪些質(zhì)量一直沒有改變？②哪些物質(zhì)參加了反應(yīng)？反應(yīng)物P和O2的質(zhì)量如何變化？③生成了什么物質(zhì)？生成物P2O5的質(zhì)量如何變化？④減少的反應(yīng)物P、O2的質(zhì)量和增多的生成物P2O5質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？ 碳酸鈉和稀鹽酸：生成物是否全部收集起來稱量了？ 8． 如何改進(jìn)裝置，才能把生成的CO2氣體也收集起來進(jìn)行稱量呢？可從儀器或藥品方面考慮。 優(yōu)化實驗方案，再次進(jìn)行探究:老師這里提供的有錐形瓶、橡膠塞、膠頭滴管、氣球、石灰水等儀器和藥品。需要什么，每組派一代表到前邊來領(lǐng)取。 9．分組匯報：（生成物全部收集起來稱量了，天平仍然不平衡，是不是這個反應(yīng)后，物質(zhì)總質(zhì)量減少了？有不同的做法嗎？需要補(bǔ)充嗎？）（或：為什么質(zhì)量減少了？可能是什么原因造成的？）拋開一些不變的質(zhì)量，哪些變化的質(zhì)量之間是相等的呢？哪種裝置最佳呢？對有氣體參與或生成的反應(yīng)，作定量研究時，需用什么裝置？ 10.通過三個實驗，兩次探究，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？ 同學(xué)們今天得出的結(jié)論，也是300多年來科學(xué)家們一次次用實驗驗證的結(jié)論，這就是著名的質(zhì)量守恒定律。請同學(xué)們把它寫在學(xué)案上。（板書）任何一個定律的得出或者科學(xué)發(fā)明，都不是一件容易的事。像中國導(dǎo)彈之父錢學(xué)森的堂侄錢永建先生長期刻苦鉆研，無數(shù)次的科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了綠色熒光蛋白，而獲得了20xx年的諾貝爾化學(xué)獎。成功必將屬于每一個勤奮細(xì)心的人！ 請認(rèn)真分析該定律內(nèi)容有幾處關(guān)鍵詞？ 11．需要注意四點。 12．老師再做一個實驗：鎂的燃燒。請同學(xué)們注意觀察，結(jié)合剛學(xué)到的質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析: 提醒：要全面觀察，不要只盯著白光看，對眼睛不好。先稱好，報數(shù)據(jù)，舉高一點。請一同學(xué)到前邊觀察。 什么現(xiàn)象？為什么天平不平衡了？（3點） 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，哪些變化的物質(zhì)之間質(zhì)量應(yīng)該是相等的？減輕（或增重）的原因是？（跑掉的白煙質(zhì)量大于參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量） 強(qiáng)調(diào)：所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，該定律具有普遍意義。因為有時考慮問題不全面或?qū)嶒灧桨覆煌晟?，而?dǎo)致表面上的不相等。 13． 為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？ 14．觀察水通電分解的化學(xué)式表達(dá)式，分析討論：①化學(xué)反應(yīng)前后，分子種類變了嗎？②化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類變了嗎？③化學(xué)反應(yīng)過程的實質(zhì)是什么？ 15．觀看水分解的動畫模擬。問：什么分子？幾個？分成什么原子？新生成了什么分子？ 16．化學(xué)反應(yīng)過程的實質(zhì)是什么？這個表達(dá)式，體現(xiàn)了反應(yīng)前后原子個數(shù)相等，就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式。 17．化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都 ，所以元素種類不變，物質(zhì)總質(zhì)量也不變。這就是化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒的微觀原因?？梢詺w納為“三不變”。（學(xué)生寫在學(xué)案上）（板書） 18．應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識解決實際問題： （1）小明說蠟燭燃燒后質(zhì)量變小，這一事實不符合質(zhì)量守恒定律，你認(rèn)為對嗎？為什么？ （2）某大師說他能發(fā)功使鋁發(fā)生化學(xué)變化變成黃金。他的說法是否有科學(xué)道理？ 19．福爾摩斯的做法是否正確？為什么？福爾摩斯沒有考慮參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量。 20．這節(jié)課你學(xué)會了什么？請同學(xué)們從知識、實驗、自己的體會等方面進(jìn)行反思，課后寫在學(xué)案上。（并上網(wǎng)查閱《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史》）希望同學(xué)們能把在課本中、課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中去！ 21．結(jié)束語：最后，請同學(xué)們填寫評價表。收齊。對表現(xiàn)好的學(xué)生掌聲表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的學(xué)生給予肯定和鼓勵：表現(xiàn)也比較積極主動，希望今后更進(jìn)一步。（我會把同學(xué)們的風(fēng)采帶回去告訴我的學(xué)生們，并歡迎各位同學(xué)、各位評委和老師到平頂山做客!） 22．謝謝同學(xué)們！下課！ 3 / 3