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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄6 　 學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　 1、概括文章內(nèi)容，理清文章思路?！　? 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法?！　? 3、學(xué)習(xí)貝多芬與困難命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。　　 一、導(dǎo)入：　　 同學(xué)們，西方國(guó)家有這樣一句話：“我們每個(gè)人都是上帝咬過一口的蘋果，有的人，上帝特別眷顧他的芬芳，這一口咬得特別大。”即便這樣，這個(gè)有著較大缺口的蘋果，仍舊散發(fā)出令其他人無法企及的芬芳。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)這樣一位散發(fā)著生命芬芳的人，他就是——音樂巨人貝多芬。（屏幕顯示）　　 二、解讀課題?！　? 師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題?！　? 生：齊讀課題?！　? 師：同學(xué)們看看哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？　　 生：巨人?！　? 師：同學(xué)們說怎樣的高度才稱得上是“巨人”呢？如果找個(gè)參照，你們會(huì)選誰(shuí)？　　 生：姚明?！　? 師：姚明身高多少？　　 生：　2米　26　　 師：同學(xué)們對(duì)偶像總是那么了解，通過預(yù)習(xí)課文，大家知道貝多芬的身高是多少？　　 生：　五英尺　左右?！　? 師：換算一下有多高。（板書 　1英尺　=　30.48厘米?。　? 生：快速換算。得出結(jié)果　1米　5左右?！　? 師：沒錯(cuò)，就是　1米　5左右。歐洲人身高不足　1米　6，這怎么看，都與“巨人”無關(guān)，那么作者為什么仍稱他為“巨人”呢？這節(jié)課就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一起去尋找答案吧?！　? 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　? 師：下面請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來給大家朗讀一下?！　? 生：朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　? 師：目標(biāo)已經(jīng)明確，下面馬上進(jìn)入我們的快樂學(xué)習(xí)第一站?！　? 四、交流有關(guān)貝多芬的資料。　　 師：課前預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們搜集了有關(guān)貝多芬的資料，現(xiàn)在讓我們一起分享一下大家的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)先來交流?！　? 生：交流　　 師：你搜集的是哪方面的資料？（生：貝多芬的音樂成就）誰(shuí)還有從其它方面搜集的？　　 生：我從貝多芬的個(gè)人遭遇方面交流?！　? 生：我從貝多芬的生平事跡方面交流?！　? 師：看來同學(xué)們課前準(zhǔn)備工作都做得不錯(cuò)，希望以后繼續(xù)堅(jiān)持，搜集資料時(shí)角度要全面，語(yǔ)言組織要連貫，主題要鮮明，在交流表達(dá)時(shí)要流暢、完整。　　 五、走進(jìn)文本?！　? 師：同學(xué)們，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。下面就讓我們走進(jìn)課文，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。上節(jié)課我們對(duì)課文做了預(yù)習(xí)，老師教給了大家一種自讀的方法----三句話自讀法，下面讓我們來展示一下我們小組自學(xué)的成果?！　? （投影出示）1、擴(kuò)寫一個(gè)句子?！　? 擴(kuò)寫內(nèi)容：這是一篇寫貝多芬的文章?！　? 擴(kuò)寫要求：根據(jù)你對(duì)課文的理解，理清客人訪問貝多芬的全過程，概括一下其間寫了哪幾件事?！　? 師：哪個(gè)小組的同學(xué)起來交流一下？　　 生：這是一篇寫貝多芬與客人交流，與客人共進(jìn)晚餐的文章?！　? 師：你們小組的同學(xué)誰(shuí)還想補(bǔ)充？其他小組有沒有不同意見？　　 生：這是一篇寫貝多芬與客人交流、共進(jìn)晚餐、回憶往事的文章?！　? 師：同學(xué)們抓住了這篇文章的主要事件，在貝多芬與客人交流前，還發(fā)生了什么事？哪個(gè)小組的同學(xué)起來補(bǔ)充?！　? 生：還寫了客人參觀貝多芬的工作室?！　? 生：還有女傭介紹貝多芬的情況?！　? 師：女傭介紹貝多芬的情況之前發(fā)生了什么事？　　 生：客人來訪，女傭開門。　　 師：大家概括得不錯(cuò)，圍繞客人訪問貝多芬的全過程這個(gè)線索，作者從正面和側(cè)面進(jìn)行了描寫，使我們對(duì)文章有了整體的把握。剛才我們擴(kuò)寫句子的方法實(shí)際上就是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了整體式概括，但是這種概括不一定是一個(gè)角度，它的角度非常豐富，我們剛才概括的角度主要是從文章的結(jié)構(gòu)層次這個(gè)角度來概括的，除此以外，還有哪些角度呢？讓我們一起來看一下老師歸納的：（投影出示）從寫法上概括：這是一篇主要運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫來展示貝多芬生活遭遇和精神風(fēng)貌的文章。從主題上概括：這是一篇表現(xiàn)貝多芬熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂、面對(duì)苦難命運(yùn)堅(jiān)強(qiáng)而樂觀精神的文章。從感情上概括…… 　　 但是不管怎樣，它們都叫整體式概括，目的就是概括文章內(nèi)容，理清文章思路。　　 （投影出示）2、創(chuàng)造一個(gè)句子?！　? 創(chuàng)造內(nèi)容：從﹍﹍﹍﹍﹍﹍的描寫中，我看到了一個(gè)﹍﹍﹍﹍﹍﹍的貝多芬。　　 創(chuàng)造要求：在課文里面圈點(diǎn)勾畫出對(duì)貝多芬外貌描寫和語(yǔ)言描寫的句子，并在旁邊做好批注，體會(huì)人物的個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。 　　 師：對(duì)課文我們已經(jīng)有了整體的把握，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們已經(jīng)完成，下面讓我們一起來完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們，作者把貝多芬這人人物鮮活地展示在我們面前，主要是因?yàn)樽髡叩拿鑼懙梅āＤ敲?，老師要考考大家，人物描寫的方法主要有哪些？　? 生：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫。　　 師：課文主要采用了什么描寫方法？　　 生：語(yǔ)言描寫和外貌描寫?！　? 師：首先找一找外貌描寫的句子，看看從中我們看到了一個(gè)什么樣的貝多芬。　　 生：從他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器的描寫中，我看到了一個(gè)生活窘迫的貝多芬?！　? 師：這主要從什么方面描寫的？　　 生：從貝多芬的服飾打扮方面進(jìn)行描寫的?！　? 師：還有沒有其它外貌描寫的句子？　　 生：從“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)的描寫中，我看到了一個(gè)有著苦難的壓力的貝多芬?！　? 師：你主要從貝多芬的臉部表情和頭發(fā)來感受貝多芬的形象的，在寫他的頭發(fā)時(shí)，主要運(yùn)用了什么修辭？　　 生：比喻和夸張?！　? 師：很好。除了寫貝多芬的頭發(fā)，作者還抓住了哪些外貌特征進(jìn)行描寫？　　 生：從他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”的描寫中，我看到了一個(gè)對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的貝多芬?！　? 生：從 “雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”我看到貝多芬是個(gè)和藹善良的人?！　? 師：讓我們一起朗讀文中外貌描寫的句子?！　? 師：剛才同學(xué)們交流了這么多，那么我們來揣摩一下，怎樣才能把人物描寫得栩栩如生？　　 生：按照一定的順序?！　? 生：運(yùn)用修辭?！　? 師：同學(xué)們很會(huì)歸納。下面老師告訴大家?guī)讉€(gè)寫作小竅門：（課件）　　 1、抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，做到以形傳神?！　? 2、外貌描寫時(shí)可以運(yùn)用修辭，如比喻、夸張，以便更好地表現(xiàn)人物性格?！　? 3、外貌描寫時(shí)要注意按照一定的順序，如由遠(yuǎn)到近，由上到下，由概括到具體……　　 4、外貌描寫后可加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言?！　? 師：這篇課文中對(duì)貝多芬的肖像刻畫正是注意了這些方法，才使貝多芬的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界淋漓盡致地展示了出來。外貌描寫可以展示人物的內(nèi)心世界，所謂言為心聲，也就是通過人物的語(yǔ)言我們也可以直達(dá)人物的內(nèi)心，了解他的喜怒哀樂、情感態(tài)度。下面讓我們一起品讀課文中關(guān)于貝多芬語(yǔ)言描寫的句子，談?wù)剰闹心懔私獾呢惗喾?。　? 生：從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾?！　? 生：從“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話中，我看到了一個(gè)雖然遭到耳聾的打擊，卻不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的貝多芬?！　? 生：從“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”的描寫中，我看到了一個(gè)以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂已經(jīng)成為生命的象征的貝多芬。　　 師：同學(xué)們，透過文章的外貌、語(yǔ)言描寫我們看出了貝多芬對(duì)音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；看出了他意志的堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗的精神。作家何為確實(shí)是與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)凡人，有著凡夫俗子的喜怒哀樂，更是一個(gè)巨人！ 　　 師：了解了這種描寫方法，我們就來個(gè)學(xué)以致用。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的描寫人物的方法，刻畫咱們班級(jí)的一名同學(xué)，不要提及姓名，交流之后，猜猜他（她）是誰(shuí)，看誰(shuí)刻畫得最像。　　 生：自主修改導(dǎo)學(xué)案中的人物描寫。修改之后，小組交流，推薦優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。　　 師：哪個(gè)小組的代表起來交流一下？　　 生：交流?！　? 師：大家認(rèn)識(shí)他嗎？大聲說出他的名字！寫得真好，一位文壇小明星就要誕生了。還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下。　　 生：交流。　　 師：你們小組的同學(xué)起來點(diǎn)評(píng)一下，交流一下你們推薦的理由?！　? 生：交流推薦的理由?！　? 師：課余時(shí)間可以繼續(xù)修改，將我們學(xué)習(xí)到的方法真正運(yùn)用到我們的作文中去?！　? 3、仿寫一個(gè)句子。 　　 仿寫內(nèi)容：風(fēng)馳電掣想到做到——?jiǎng)⑾琛绢C獎(jiǎng)辭】：12秒91，他實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因?yàn)橹袊?guó)有劉翔，亞洲有劉翔!這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國(guó)旗，一躍站在世界面前。 　　 仿寫要求：請(qǐng)同學(xué)們仿照范例，結(jié)合貝多芬的事跡和精神，為貝多芬寫一段頒獎(jiǎng)辭。頒獎(jiǎng)辭可從個(gè)人經(jīng)歷、成就、精神和人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等方面去寫。 　　 師：同學(xué)們，巨人，之所以成為巨人，不是他天生不懼怕任何災(zāi)難，而是因?yàn)樗苡赂业孛鎸?duì)災(zāi)難，并最終戰(zhàn)勝災(zāi)難。貝多芬離開我們已整整182年了，但他的精神卻一直鼓舞激勵(lì)著我們，下面就讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，為貝多芬寫一段頒獎(jiǎng)詞?！　? 生：交流所寫的頒獎(jiǎng)詞?！　? 師：寫得太好了，如果貝多芬能聽到你們?cè)谫潛P(yáng)他的好靈魂時(shí)，我相信他一定會(huì)感動(dòng)得再次流淚。誰(shuí)還來交流一下？　　 生：交流?！　? 師：很感人，你寫得一點(diǎn)也不亞于感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)寫的頒獎(jiǎng)詞。從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服?！◆斞浮∠壬舱f：真的勇士，要敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……　　 4、總結(jié)方法　　 同學(xué)們，下面我們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的這種自讀方法：三句話自讀法：　　 一）、擴(kuò)寫一個(gè)句子，整體式概括；　　 二）、創(chuàng)造一個(gè)句子，板塊式積累；　　 三）、仿寫一個(gè)句子，深層次領(lǐng)悟?！　? 希望今后學(xué)習(xí)任何一篇文章時(shí)，都能運(yùn)用這種方法閱讀，做到學(xué)以致用?！　? 六、尋找貝多芬?！　? 師：同學(xué)們，其實(shí)，在我們的生活中，也有許多像貝多芬一樣身殘志堅(jiān)的人，他們身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖片?！　? 教師配樂介紹圖片：　　 1、她是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，11歲的李月愛好跳舞，從小就夢(mèng)想著成為一名舞蹈家，然而　20xx年5月12日　，突如其來的地震將小李月壓在了廢墟之下，求生的本能、跳舞的夢(mèng)想，支撐著李月在廢墟下度過了70多個(gè)小時(shí)，為了挽救生命危在旦夕的李月，救援人員無奈之下，做出了給她截肢的決定，在廢墟里，滿面塵土的李月睜開大大的眼睛，問救援人員：“我是不是很勇敢？”災(zāi)難奪走了李月的左腿，卻沒有讓她的舞蹈夢(mèng)想屈服于殘酷的命運(yùn)?！?0xx年9月6日　晚，李月終于在鳥巢重新起舞，向全世界展現(xiàn)夢(mèng)想的美麗、生命的美麗和人性的美麗。請(qǐng)同學(xué)們記住她——追求夢(mèng)想的芭蕾女孩李月。　　 2、她是聾啞人舞蹈演員邰麗華，在《感動(dòng)中國(guó)》20xx年度人物獲獎(jiǎng)?wù)咧?，她是贏得掌聲最多的一位。與邰麗華相伴多年的手語(yǔ)翻譯李琳說，很多人在練舞練得很苦很累時(shí)都會(huì)流淚，但邰麗華從來沒有，她常說的一句話是：“除了聽不到聲音，我不相信比別人差，我要做得比別人更好?！闭?qǐng)大家記住她——于無聲處展現(xiàn)蓬勃生命的邰麗華?！　? 3、她叫李麗，47歲，1歲患小兒麻痹癥，從此從未站起來，在苦難的命運(yùn)里，她不僅沒有怨天尤人，還選擇了一條向社會(huì)傳播愛心之路，她創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”“公益網(wǎng)站”“麗愛天空”，長(zhǎng)期從事公益事業(yè)和青少年心理教育工作，她的善行使得20多萬(wàn)人獲得心靈的洗禮。殘疾打不垮，貧困磨不壞，災(zāi)難撞不倒，堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長(zhǎng)，身體被命運(yùn)拋棄，心靈卻唱出強(qiáng)者的歌。請(qǐng)大家記住她——身體孱弱，心靈卻強(qiáng)大的湖南“張海迪”李麗。　　 4、她叫金晶，殘疾人擊劍隊(duì)員，29屆奧運(yùn)會(huì)境外火炬手。在29屆奧運(yùn)會(huì)境外火炬?zhèn)鬟f過程中，坐在輪椅上的金晶面對(duì)藏獨(dú)分子的暴行，毫不畏懼，用雙手緊緊抱住火炬，那是光榮的一刻，她以柔弱之軀擋住了殘暴，她用美麗的微笑，傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運(yùn)的神圣和中國(guó)人的驕傲。請(qǐng)大家記住她——捍衛(wèi)圣火的美麗女孩金晶。　　 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)他們說吧，請(qǐng)同學(xué)們以“向生命強(qiáng)者敬禮”為題，寫下自己此時(shí)此刻的感受?！　? 生：創(chuàng)作后交流、互評(píng)。　　 師：從你的交流中，我看到了生命的美麗，看到了你對(duì)生命的禮贊，對(duì)生命的詮釋。　　 七、課堂小結(jié)　　 師：同學(xué)們，人的一生如云卷云舒，潮起潮落，但我相信，在人生的旅途中，只要我們用信念做槳、意志做帆，我們一定會(huì)——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。最后讓我們?cè)谪惗喾业囊痪涿灾薪Y(jié)束本節(jié)課?！　? 齊讀：（我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。 ——生活這樣美好，活它一輩子吧?。　? 八、布置作業(yè)　　 A、聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，從音樂中感受貝多芬的個(gè)性氣質(zhì)。 （選做） 　　 B、以“﹍﹍﹍巨人﹍﹍﹍”為題寫一篇作文，寫作前先將題目補(bǔ)充完整。（必做） 　　 C、推薦閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》、《約翰 克利斯朵夫》?！　? 　　 板書：　　 來訪　　 開門　　 介紹 悲慘的命運(yùn)　　 堅(jiān)韌的心靈 ｝音樂巨人　　 生命的樂章　　 參觀　　 交流　　 進(jìn)餐　　 回憶 　　 5 / 5