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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 巍巍中山陵說課稿 蘇教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文4號(hào)，我今天說課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說課堂教學(xué)程序四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。 一、說教材 《巍巍中山陵》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。 《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心中的崇高地位， “由遠(yuǎn)及近按方位順序描寫和說明；敘述特征突出，角度多變；綜合運(yùn)用多種說明方法；文筆優(yōu)美，描寫生動(dòng)””是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、能指出中山陵的建筑名稱，理出空間順序，能說出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。 2.、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。 3. 能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力，及其表達(dá)出的莊嚴(yán)的氣氛和永垂不朽的精神，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。 由于本課是一篇陵園建筑的說明文，文章寫作很有特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 1、了解中山陵的建筑特征，細(xì)細(xì)品味“巍巍”兩字。 2、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。 因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)還處在初級(jí)階段，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為： 學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說明事物的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。 二、說教法 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地思考問題，解決問題。具體做法如下； 1 、采用電教手段，使教學(xué)形象化。利用多媒體，直接呈現(xiàn)中山陵園的景象，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時(shí)，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好的去體悟文章的語(yǔ)言特色及其所蘊(yùn)含的感情。 2、提問法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。在問題中逐步引導(dǎo)學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。師生間的互動(dòng)，思想的碰撞可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。避免老師的滿堂灌。 3、情景設(shè)置法，說明文的講解，處理不當(dāng)?shù)脑?，?huì)使課堂枯燥乏味。而創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以激發(fā)感情，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。 三、說學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，勾畫圈點(diǎn)法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但老師要適時(shí)加以引導(dǎo)，并做好總結(jié)。 四、說教學(xué)過程 　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是在我們中國(guó)，有這樣一個(gè)人，他既不是我們的開國(guó)領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷，被尊為“國(guó)父”，在中國(guó)近代歷史上，是他帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)——中華民國(guó)。他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山！ 前一段臺(tái)灣來了幾位政界要員——連戰(zhàn)和宋楚瑜等，到大陸后第一個(gè)要去的地方就是南京的——中山陵！現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。 環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 　　接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據(jù)學(xué)生劃分概括情況，板書文章脈絡(luò)。重點(diǎn)研習(xí)介紹中山陵的第5-11段。完成課后練習(xí)2的示意圖。 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 　　環(huán)節(jié)3研讀賞析 　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 　　教師以多媒體出示問題 1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請(qǐng)談?wù)剰哪菐讉€(gè)方面來說明的呢？ 2、文章綜合運(yùn)用多種說明方法，請(qǐng)舉例說明 3、文章第九段描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 問題設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 　 環(huán)節(jié)4課后作業(yè) 　 請(qǐng)你給我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)大門，畫出平面圖，配以250字以上的解說詞。要求抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說明。 發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類） 　　以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。 4 / 4