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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《從百草園到三味書(shū)屋》課件人教新課標(biāo)版 教與學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。 2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。 3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。 教與學(xué)重點(diǎn) 領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法 教與學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度 教與學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué) 課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教與學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課（播放歌曲《童年》羅大佑） 童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者） 二、學(xué)習(xí)新課 （一）初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品 魯迅（1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 2.檢查預(yù)習(xí)情況 （1）. 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音 確鑿ｚｏ菜畦q蟋蟀shua纏絡(luò)luo竹篩ｓh?。橐捠常矶Ψ衐ǐng錫箔b 鑒賞ｊｉｎ腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī蟬蛻ｔｕ秕谷ｂǐ錫箔ｂ倜儻ｔｔǎｎｇ拗ǎｏ 學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查 （2）.結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義 人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻 3、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？ 明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百 草園、三味書(shū)屋） （二）讀出自我，合作交流 學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？ 明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。 9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。 10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。 （三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 個(gè)性化修改 目標(biāo)： 運(yùn)用聯(lián)系比較法， 加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)入：生談對(duì)童年的印象。 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回憶起 從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？ 1.閱讀1—8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。 明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年……）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。 2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。 明確：（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （讓學(xué)生分別找出寫(xiě)形、聲、色、味，寫(xiě)春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容） （2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。 （3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。） 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn) (6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。 拓展延伸：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢? 教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。) 4、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 2朗讀第2自然段，從下列角度思考，作者寫(xiě)了什么？ (1) 從句式上看： 3石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受 感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。 融情入景，景中有人 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 5、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？ 明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚(yú)等） 6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？ 明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。 三、教師總結(jié)： 通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 1—8:回憶百草園的有趣生活。 9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。 10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。 五、教后記：在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō)，有雪天里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，也有離開(kāi)百草園的失落和疑惑，三味書(shū)屋里新奇的追問(wèn)，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。 第二課時(shí) 教與學(xué)目標(biāo)： 1、重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活； 2、探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系； 3、討論文章的主題。 教與學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。 二、合作交流，感悟探究：（三味書(shū)屋的生活） 默讀10——24段，思考下列問(wèn)題： 1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 ———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。 2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。 ——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)） 學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。 3.分析對(duì)先生的描寫(xiě) （1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。 4從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既有植物，又有動(dòng)物。 5①有好看的(視覺(jué))：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。 ②有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。 ③有好玩的(觸覺(jué))：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根。 ④有好吃的(味覺(jué))：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 （2）問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？ 明確：A神態(tài)描寫(xiě)：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動(dòng)作描寫(xiě)：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！盋．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。 強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。 （3）三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？ 明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。 三.教師小結(jié) 并引入對(duì)文章主旨的分析。 孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。 本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法： ①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 ②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 ③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可） 四、寫(xiě)作訓(xùn)練：回味童年。 童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫(xiě)一篇作文。 五.當(dāng)堂訓(xùn)練 （一） 不必說(shuō)______菜畦，______石井欄，______皂莢樹(shù)，______桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬______，肥胖的黃蜂______，輕捷的叫天子______。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉______，蟋蟀們______，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)______，還有______，若 6全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣有味，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在敘述描寫(xiě)中滲透著強(qiáng)烈的愛(ài)憎。 用手指按住它的脊梁，______，______。何首烏藤和木蓮藤______，木蓮有______何首烏______。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃 了更可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，______，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 1.默寫(xiě)填空。 2.這段景物描寫(xiě)的順序是（ ） A.由園內(nèi)到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫(xiě)到詳寫(xiě) 3.百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。 4.本段使用了哪些修辭方法？______ 5.文中寫(xiě)“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（ ） A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。 C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。 D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。 (二)我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾?，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！…… 1.按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法？ 　　 2.刪掉句中的加黑字好不好的，為什么？ 　　 3.這一段在全文中的作用是？ 　　 5． 板書(shū)設(shè)計(jì) （正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。 六、教后記： 學(xué)生對(duì)冬天捕鳥(niǎo)閱讀不深，特補(bǔ)充如下訓(xùn)練題 :閱讀下列一段文字,回答下列問(wèn)題: 冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。 　　 這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋 細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分 1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。 2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。） 里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。 1.上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。 　 2.第一段詳寫(xiě)了冬天在百草園的活動(dòng)——捕鳥(niǎo)，作者分別從哪些方面寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的情況？寫(xiě)這些有什么作用？ 　 3.第一段的中心是冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是什么寫(xiě)法？ 4.第二段寫(xiě)“我”和閏土的父親同樣的捕鳥(niǎo)方法，收獲卻不同，仔細(xì)品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”？ 學(xué)后記： 答案： 一 1.（見(jiàn)課文） 2.B 3.顏色、聲音、形狀、姿態(tài)。 4.排比、擬人、比喻、反復(fù)。 5.C 二 1.排比、擬人 2.不好。因?yàn)榧雍谧直硎就茰y(cè)，如果去掉，語(yǔ)氣就變成非?？隙?，不符合當(dāng)時(shí)兒童的心態(tài)。3.承上啟下的過(guò)渡作用。 7 / 7