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教學資料參考范本 九年級語文上冊《岳陽樓記》教案 （上課稿） 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ [教材分析] 《岳陽樓記》是宋代名相范仲淹的名篇。年近花甲的范仲淹謫居鄧州時，應滕子京之請，撰寫《岳陽樓記》。范仲淹一生出將入相，功業(yè)文章、道德情操傳頌千古。雖經(jīng)歷坎坷，卻創(chuàng)下不朽業(yè)績。落筆凝成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳世名言，表現(xiàn)出他“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，和以天下為己任的政治抱負；還借此文規(guī)箴友人，文情真摯，立意超卓。其文駢散兼用，文采斐然；結(jié)合范仲淹史跡閱讀，更能體會此文流傳千古的原因。 [教學目標] 1、引導學生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，通過朗讀與體驗感受文辭魅力； 2、借助豐富的歷史資料，探尋作者為文心路，領(lǐng)會作者的思想情感，培養(yǎng)學生博覽而思的習慣。 [教學重點] 1、反復誦讀，通過史料的對照會意、猜測、聯(lián)想獲得文言文閱讀的語感和文意的理解。積累常用文言詞匯。 2、激發(fā)想像，引領(lǐng)體驗，以文帶言，培養(yǎng)學生整體把握文段和前后聯(lián)系理解文意的能力。 [教學難點] 理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。查閱并收集與理解課文有關(guān)的資料，結(jié)合資料理解作者的思想感情。 [教學過程] 一、 引領(lǐng)體驗，了解大意。 導語設(shè)計： （初一的學生）今天我們一起學習一篇初三的文言文。作者是宋代名相范仲淹，文章是名揚天下的《岳陽樓記》。不過，再偉大的人物也要過日常的生活，偉大的文章，也可能是由生活中的一件不起眼的小事引發(fā)。比如，《岳陽樓記》。讓我們試著這樣走進《岳陽樓記》……去體驗一下它的誕生。 二、投入情境，精讀文章。 1、教師出示PPT: 故事的開頭也許是這樣的： 公元1046年9月15日（農(nóng)歷），在鄧州的花洲書院，年過半百的范仲淹接到一封來自岳州的書信，老朋友滕子京在信上所寫的內(nèi)容大意是……還有一幅畫，題為《洞庭秋景圖》，大概畫著這樣的景象…… （要求）請同學閱讀課文，用課文中的內(nèi)容，說說自己的想像與理解…… （1）自讀課文，依據(jù)文意，把省略號中的內(nèi)容，用原文補充出來。 （2）在學生閱讀過程中，抓住關(guān)鍵文言詞的理解，了解《岳陽樓記》誕生的背景；通過史料的補充，了解范仲淹在文中流露出的的情感；通過學生對“岳陽樓大觀”的閱讀，欣賞抓住特點描寫洞庭湖景的文字。 2、教師出示PPT: 故事的發(fā)展可能是這樣的： 范仲淹面對朋友的要求，凝視著眼前的畫卷上浩浩湯湯的洞庭湖，遙想著未曾親眼所見的岳陽樓，他的心中涌起無數(shù)思緒…… (要求)請同學閱讀2——4小節(jié)，用原文內(nèi)容中的內(nèi)容，說說他想到了什么，你從哪些文字中讀出這樣的想像？ （1） 自讀課文后，交流閱讀心得。解開范仲淹寫“洞庭湖”而避寫“岳陽樓”的“秘密”，讀通作者由“依囑作文”到“概述洞庭湖景”到“假想遷客騷人登樓覽物之情”的思路。在學生朗讀閱讀過程中，釋疑討論。 （2） 把自己查閱的資料和《范仲淹史跡讀本》中的資料結(jié)合起來理解，進行交流。 （3）朗讀3、4小節(jié)，領(lǐng)略“情景交融”的妙筆，細察產(chǎn)生這種閱讀效果的文字特點。琢磨作者渲染氛圍，選擇景物和為景物染上情感色彩的手法；通過比較，感受文本語言凝練，給讀者帶來豐富想像空間的特點；通過反復朗讀，體驗進入“情景交融”情境的感受。 在這一部分，學生可以盡情發(fā)揮，教師相機點撥，并適時解決兩個長句的理解，側(cè)重結(jié)合景物的描寫文字合理理解“極”和“洋洋”的意思；第二個片段，利用修辭正確理解“錦鱗游泳”中“游泳”的含義。引導學生從文境感受體悟。 3、教師出示PPT 故事的結(jié)局也可能是這樣的： 浮想聯(lián)翩的范仲淹，或許難以抑制內(nèi)心的感慨，他也許會回憶起他自少年求學時代的追求……也許會想到這一生坎坷的際遇…….卻始終不改報國之志的精神支柱，那就是…… 請同學閱讀第五小節(jié)，并結(jié)合相關(guān)史料，說說范仲淹的探求思索的內(nèi)容。 （1） 朗讀課文，用原句說出范仲淹思考的內(nèi)容并釋義。 （2） 聯(lián)系前文，說說范仲淹為什么會探求古仁人的思想感情，探求的結(jié)果是什么？（釋義） （3） 總覽全文，結(jié)合范仲淹史跡，以及他與滕子京的淵源，說說范仲淹寫《岳陽樓記》的心愿是什么，從文中找到流露這種心境的文句。 三、回味全文，眾說收獲。 總體說來，我們從“為何寫，寫什么，怎么寫”三個角度欣賞了范仲淹的千古名文《岳陽樓記》，同學們看到了一篇好文章的背后，其實蘊含了許多超越文章很多值得探究的內(nèi)容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學和人情，也感受到好的文章是由許多要素構(gòu)成的，就像本文，它包含著豐富的經(jīng)歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動人的文字……讀一篇好文章，就像心靈得到了春雨的沐浴，無限生機由此煥發(fā)。 四、熟讀課文成誦。結(jié)合課堂學習內(nèi)容，寫一篇日記《岳陽樓記》的讀后感或?qū)W習后感。 【板書設(shè)計】 探究 古仁人之心 不以物喜，不以己悲 1、范仲淹 勸勉 滕子京之為 ？ ——先憂后樂 比較 遷客騷人之情 以物喜，以己悲 后記： 課堂最后的小結(jié)是我試圖達到的目標，就是讓學生們了解，一篇好文章的背后，其實蘊含了許多超越文章的值得探究的內(nèi)容，我們從中了解了歷史、政治、文化、文學和人情，也感受到好的文章是由許多要素構(gòu)成的，就像本文，它包含著豐富的經(jīng)歷，豐富的情感，高尚的情操，深邃的思想，動人的文字。并嘗試自己去看到、理解、并且進行交流和提煉。 此文雖在初一上，因為學生認真進行預習，尤其是查閱資料的功夫下得較多，在日記上不斷思考資料與文本的關(guān)系，因此對范仲淹成文的心理、情感因素了解充分；對文句的整體把握不錯，進入情境的感覺有所體現(xiàn)。在文言語境中理解文言詞匯的能力，也有一定體現(xiàn)。 據(jù)課后反饋，學生對情景的假想這一方法比較感興趣，因為這樣，他們覺得縮短了自己和文章之間的距離；同時，他們從這堂課中感覺到，查閱資料是理解文意的第一個環(huán)節(jié)，把文章和資料結(jié)合起來，進行聯(lián)想、對照、推斷，才能獲得豐富的有意義的感受。 5 / 5