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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》教案2 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【知識與技能】 1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。 【過程與方法】 1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。 2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。 2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。 3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。 【教學(xué)重點】通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。 【教學(xué)難點】從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。 【教學(xué)方法】實驗探究、類比。 【教學(xué)過程】 [引入] 曾經(jīng)在報紙上看到過一則廣告：“本人發(fā)明了一種可將水變成汽油（含碳元素）的技術(shù)，經(jīng)濟收入驚人，現(xiàn)在技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟?！? [問] 同學(xué)們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？ [學(xué)生活動]思考，各抒己見。 [師] 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會做出科學(xué)準確的選擇。 [過渡]我們先來學(xué)習(xí)一個定律。 [投影/板書] 質(zhì)量守恒定律 [師] 從初三第一節(jié)化學(xué)課開始，我們就已經(jīng)知道化學(xué)是一門建立在實驗上的科學(xué)。下面我們先來觀察下面兩個實驗，希望同學(xué)們能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象提出你的問題。 [投影] 兩個實驗錄像： 1、利用天平稱量錐形瓶內(nèi)白磷的前后的質(zhì)量關(guān)系的實驗 2、利用天平稱量硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)實驗。 [學(xué)生活動] 認真觀察后積極發(fā)言，提出問題： 1、在白磷的燃燒實驗中反應(yīng)前后的質(zhì)量不會改變的？ 2、硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)實驗中發(fā)現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？ [讓看學(xué)生課本內(nèi)的插圖蠟燭燃燒實驗] 3、為什么在蠟燭燃燒實驗中，天平所稱物質(zhì)質(zhì)量逐漸減??？ [師] 及時記錄學(xué)生所提問題 （學(xué)生如無法回答，再采用相互討論，進而教師引導(dǎo)） [學(xué)生回答] 解釋1：蠟燭燃燒生成的水蒸氣和二氧化碳都跑掉了，沒有稱出來。 解釋2：反應(yīng)中吸收了空氣中的二氧化碳和水蒸氣，二氧化碳和水蒸氣都沒有被稱量在內(nèi)。 [過渡]假設(shè)我們把所有參加反應(yīng)的物質(zhì)跟反應(yīng)生成的物質(zhì)都稱量在內(nèi)，結(jié)果又會是怎樣的呢？可能存在多少種關(guān)系？ [學(xué)生回答] 1、反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量總和。 2、反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和大于反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量總和。 3、反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和小于反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量總和。 [師] “這就是本節(jié)課探究課題?！? [投影/板書] 探究課題：反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系。 [過渡] 大家猜想是否正確，需要用實驗加以檢驗。因此，在實驗前我們應(yīng)制定計劃，設(shè)計出實驗步驟，你認為要知道反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，大致需要哪些主要實驗步驟呢？帶著這個疑問請完成以下探究活動： 利用天平稱量硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化 [師] 首先我們來看看這個化學(xué)反應(yīng)： 硫酸銅 + 氫氧化鈉 ＝ 氫氧化銅 + 硫酸鈉 CuSO4 NaOH Cu(OH)2 Na2SO4 [師] 硫酸銅溶液是指硫酸銅溶于水形成的混合物，氫氧化鈉溶液是指氫氧化鈉固體溶于水形成的混合物，參加反應(yīng)的是溶液中的溶質(zhì)，水并沒有參加反應(yīng)。 [師] 實驗前請同學(xué)們復(fù)習(xí)一下天平的實驗操作要求，閱讀課本122頁，并先分組討論，在紙上寫出大致的步驟，看誰寫的最合理。 [師] 巡視、指導(dǎo) [投影] 學(xué)生的設(shè)計步驟 [多媒體展示] 實驗?zāi)康模豪锰炱椒Q量硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合前后總質(zhì)量變化 實驗儀器藥品：錐形瓶，橡皮塞、托盤天平、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液，小試管（栓銅絲） 實驗步驟： (1) 在一個250ml的錐形瓶中加入五滴管硫酸銅溶液，在小試管中加入三滴管氫氧化鈉溶液 (2) 把小試管放入錐形瓶內(nèi)，塞緊塞子，稱量（注意事項？）其質(zhì)量為m1 g (3) 將試管內(nèi)的氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液混合，充分反應(yīng)（如何混合？） [思維拓展] 如何將錐形瓶內(nèi)的溶液相互混合，進行反應(yīng)？ 拿起錐形瓶并使它傾斜，使氫氧化鈉溶液倒入硫酸銅溶液里，讓兩種溶液混合接觸，就會立即發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 (4)稱量反應(yīng)后錐形瓶的質(zhì)量為m2 g [師] 為保證實驗快捷，在稱量完反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和后，不必將砝碼放回、游碼歸零，只需比較反應(yīng)前后指針的偏向即可。 [指導(dǎo)] “實踐是檢驗真理的唯一標準”開始實驗，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生要有良好實驗習(xí)慣。 [學(xué)生活動] 學(xué)生分組，相互協(xié)作，進行實驗。 [總結(jié)] 各組歸結(jié)實驗現(xiàn)象，反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和關(guān)系，投影打出。 [現(xiàn)象] 1、出現(xiàn)藍色沉淀（說明反應(yīng)發(fā)生了） 2、反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變 [提問] 反應(yīng)前后所稱量物質(zhì)分別有哪些？ [總結(jié)] 科學(xué)家也曾經(jīng)通過無數(shù)的實驗得到過跟大家類似的結(jié)果： 老師給大家來講一個故事,故事發(fā)生在1756年的某一天，俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫[展示圖片]在實驗室里做實驗,他把錫放在密閉的容器中煅燒，看見生成了白色的物質(zhì)，他突然想起來,我干嗎不來稱一下容器和容器里物質(zhì)的質(zhì)量呢?這不稱不要緊,一稱不得了,一個偉大的定律誕生了。他發(fā)現(xiàn)在煅燒前后總質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，經(jīng)過反復(fù)的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是，他認為在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的。可惜的是，這一發(fā)現(xiàn)當時并沒有引起科學(xué)家的重視，直到1777年，法國的化學(xué)家拉瓦錫[展示圖片]做了同樣的實驗，也得到了同樣的結(jié)論，這一定律才獲得了公認。 [過渡]這個定律就是同學(xué)們剛剛驗證的質(zhì)量守恒定律 [投影/板書] 質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 [過渡]可見我們每一條化學(xué)知識都是來之不易的，而現(xiàn)今化學(xué)研究已從原來對宏觀現(xiàn)象深入到微觀的本質(zhì)，因此我們也來從微觀角度探究一下化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的本質(zhì)，為什么反應(yīng)前后所稱量各物質(zhì)質(zhì)量總和相等？ 請閱讀課文122頁相關(guān)內(nèi)容，思考一下！??！ [學(xué)生活動] 思考、回答問題 [總結(jié)] 化學(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其他物質(zhì)的過程?；瘜W(xué)反應(yīng)前后，原子的質(zhì)量、種類、個數(shù)都沒有發(fā)生改變。 [板書] 2、化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)： 原子的質(zhì)量、種類、個數(shù)都沒有發(fā)生改變 [師] 現(xiàn)在我們回到開始給同學(xué)們播放的那兩個實驗，很明顯看到反應(yīng)前后稱量，天平是不平衡的，那這是不是與質(zhì)量守恒定律相違背呢？ [學(xué)生回答] 不是，因為沒有把所有的反應(yīng)物和生成物都稱量在內(nèi)！ [師] 正確，那如果我們要實現(xiàn)這個目的需要在一個什么環(huán)境下進行實驗?zāi)兀? [學(xué)生] 密閉容器中 [師] 非常好，如何去設(shè)計實驗去測量，留給同學(xué)們課后去認真完成。 [小結(jié)] 通過本節(jié)的信息我們了解了質(zhì)量守恒定律和其微觀本質(zhì)，更重要的是我們在提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、收集證據(jù)和解釋的過程中感受了化學(xué)知識的探究過程。 現(xiàn)在同學(xué)們再看到這一則廣告，你能不能作出科學(xué)的判斷，你會不會加盟呢？ [學(xué)生回答] 不會，因為水是由H、O兩種元素組成，而汽油含有碳元素，不守恒。 [師] 非常好，同學(xué)們已經(jīng)可以運用質(zhì)量守恒定律來解決我們身邊的問題了。 [評價] 1、根據(jù)蠟燭燃燒后生成水蒸氣和二氧化碳的實驗事實，可以推斷石蠟(蠟燭的主要成分)的組成里一定含有 (C) 　　 A．碳一種元素 B．氫一種元素 　　 C．碳和氫兩種元素 D．碳、氫、氧三種元素 2、在化學(xué)反應(yīng)：M+N = P+Q中，agM和bgN完全反應(yīng)，生成cgP。則生成Q的質(zhì)量為 (B) 　A.(b+c-a)g 　B.(a-c+b)g 　C.(a+c-b)g 　D.(c-a+b)g 3、將A、B、C各10g的混合物加熱后，A全部參加反應(yīng)，生成4gD，同時增加了8gC，則反應(yīng)中A與B的質(zhì)量比是 (D) 　　 A．1：5 B．l：4 C．4：l D．5：l [師] 相信你們在今后的學(xué)習(xí)中會有更多的機會運用質(zhì)量守恒定律去分析問題，解決問題。下課??！ 【板書設(shè)計】 一、質(zhì)量守恒定律 1、化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 2、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。 化學(xué)反應(yīng)前后 原子的種類：不變 原子的個數(shù)：不變 原子的質(zhì)量：不變 6 / 6