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教學資料參考范本 九年級語文上冊《9 故鄉(xiāng)》學案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課前自學 （一）讀一讀，識記下列字詞的讀音、寫法與意義。 陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 　　 鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 　　 蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣?。▃i）（sui）　　 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）　　 （二）了解魯迅與寫作背景 1、作家、作品介紹：　　 　魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人?！　　　? 2、介紹寫作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 　　　 課堂活動 第一課時 一、整體感知 1、聽課文錄音，熟悉課文。 2、討論課文段落： 　　 小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分?！　? 第一部分（ 至 ）：回故鄉(xiāng) 第二部分（ 至 ）：在故鄉(xiāng) 第三部分（ 至 ）：離故鄉(xiāng) 3、“我”回故鄉(xiāng)見到的人有 ，小說突出刻畫的人物是 ，其次是 ，線索人物是 。 4、小說運用 寫法，通過描寫故鄉(xiāng)的 和 的變化來表現(xiàn)主題思想。 二、研習課文 第一部分交代了故事發(fā)生的時間和地點，描述了“我”漸近故鄉(xiāng)時的景象，抒發(fā)了“我”見到故鄉(xiāng)景象時的心情感受。朗讀這部分，然后思考回答下列問題。 1、“我”眼前所見到的故鄉(xiāng)是怎樣一種景象？勾畫有關(guān)的詞語，再作概括。 2第2段屬于什么描寫？有什么作用 ？ 3、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”一句，所用的修辭方法是什么？表達了“我”怎樣的思想感情？ 第二課時 1、上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。 　　 　 少年閏土　　 中年閏土　　 外貌?。骸? 　　 語言?。骸? 　　 神態(tài)?。骸? 　　 動作?。骸? 　　 對“我”的態(tài)度：　　 　　 對“生活”的態(tài)度：　　 　　 2、朗讀第39-52段及82段，說說當年的楊二嫂與現(xiàn)在的楊二嫂有哪些不同？這些變化反映了什么社會問題？ 3、探究質(zhì)疑 讀了本文，你覺得閏土和楊二嫂各代表了什么樣的人物形象，試作歸納。 閏土： 楊二嫂： 第三課時 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)： 　　 這一段主要寫我離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。 　　 （學生齊讀86~88自然段） 　　 1、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？ 　　 2、“我”的人物形象： 3、理解課文環(huán)境描寫的作用：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 　　 4、小說的主題思想： 答案： 第一課時 一、整體感知 2、1-5 6-77 78-88 3、母親、宏兒、閏土、水生、楊二嫂 閏土 楊二嫂 “我” 4、對比 環(huán)境 人 二、研習課文 1、荒涼、蕭條。 2、景物描寫。渲染沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”悲涼的心情。 3、反問。表現(xiàn)“我”看到故鄉(xiāng)衰敗、荒涼的現(xiàn)實后深深的悲哀與失望。 第二課時 （1）外貌對照： 　　 少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛； 　　 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。 　　 （2）動作、對話對照： 　　 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 　　 中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”?！t疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 　　 （3）閏土對我、對生活的態(tài)度前后對照： 　　 對我： 少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”?！檎嬉馇校H密無間； 　　 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。 　　 對生活： 　　 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 　　 中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”?！?將希望寄托于神靈。 　　 2、二十年前人稱“豆腐西施”，二十年后變得潑悍、放肆、虛偽、尖酸刻薄、愛貪小便宜。反映了農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)給城鎮(zhèn)小市民帶來的影響。 3、閏土：舊中國貧苦農(nóng)民的典型 楊二嫂：城鎮(zhèn)小私有者形象的代表 第三課時 1、 閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。 2、（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。） 　　 作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了我的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 　 　 3、現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 　　 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 　　 4、小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念?！　? 6 / 6