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教學資料參考范本 八年級地理上冊 第四章 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、教學目標設計 1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。 2.學會用網(wǎng)絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。 3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。 二、教學內(nèi)容及重難點分析　 八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學習習慣。 農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。 重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。 難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。 三、教學模式 這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡下的“學”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。 《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。 四、教法設計 本節(jié)課利用網(wǎng)絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。 五、教學過程設計 授課 程序 教　師　活　動 學生活動 設計意圖 網(wǎng)絡應 用分析 導課 “春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)。 回憶。 復述。 創(chuàng)設情境， 引起興趣。 新課 探究 （過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農(nóng)業(yè)與我們的關系。 （一）農(nóng)業(yè)與我們 〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。 什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？ （教師小結(jié)） 學生閱讀課文后舉手回答。 發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。 過渡：我國的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？ （二）我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？ 2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？ 3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？ 4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？ （教師評價、小結(jié)） 〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。 上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。 師生互動。 在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。 培養(yǎng)學生歸納問題的能力。 把范圍大的事物縮小化。 創(chuàng)設視覺平臺。 分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。 （師生互動共同完成） 學生思考、回答。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 反饋 練習 課本活動1 （教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。 訓練讀圖能力。 課本活動2 （教師指導并評價） 學生思考、分析、作答。 培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。 小結(jié) 師生共同回顧。 查漏補缺，重申重點，進行愛國教育 課外 作業(yè) 設計十年后理想農(nóng)村的圖畫。 創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。 六、板書設計 　因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) （一）農(nóng)業(yè)與我們 （二）農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 1.農(nóng)業(yè) 　1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布 2.農(nóng)業(yè)的主要部門　 2.分布特點 3.農(nóng)業(yè)的重要性 七、《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學流程圖 5 / 5