《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加權(quán)平均數(shù)教案（1）蘇科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加權(quán)平均數(shù)教案（1）蘇科版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 加權(quán)平均數(shù)教案（1）蘇科版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教學(xué)目標(biāo) 1．掌握加權(quán)平均數(shù)的概念，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)。 2．了解“權(quán)”的差異對(duì)平均數(shù)的影響，體會(huì)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，并能利用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 了解“權(quán)”的差異對(duì)平均數(shù)的影響，體會(huì)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，并能利用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題。 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段 情境教學(xué)法，合作教學(xué)法 四、教學(xué)過(guò)程 1．情境創(chuàng)設(shè) 某學(xué)校招聘一名語(yǔ)文教師，對(duì)甲、乙兩名候選人進(jìn)行了三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試，她們的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭荆? 測(cè)試項(xiàng)目 測(cè)試成績(jī) 甲 乙 課堂教學(xué) 70 85 普 通 話 70 75 粉 筆 字 90 55 根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)校將課堂教學(xué)、普通話、和粉筆字三項(xiàng)測(cè)試得分按6∶3∶1的比例確定各人的測(cè)試成績(jī)，此時(shí)誰(shuí)將被錄用？ 小結(jié)：在實(shí)際生活中，一組數(shù)據(jù)中各個(gè)數(shù)據(jù)的重要程度并不總是相同的，有時(shí)有些數(shù)據(jù)比其他數(shù)據(jù)更重要。所以，我們?cè)谟?jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，往往根據(jù)其重要程度，分別給每一個(gè)數(shù)據(jù)一個(gè)“權(quán)” 。如剛才題中的6:3:1中的6、3、1分別是課堂教學(xué)、普通話、和粉筆字三項(xiàng)測(cè)試成績(jī)的“權(quán)”，把 叫做甲三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試成績(jī)的加權(quán)平均數(shù)。 一般地，設(shè)，，…，為n個(gè)數(shù)，，，…，依次為這n個(gè)數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)，則稱為這組數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)。 2．探索新知 小明本學(xué)期平時(shí)作業(yè)、期中考試、期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)分別是90分、85分和88分，如果這3項(xiàng)成績(jī)分別按30%、30%和40%的比例計(jì)算，那么小明本學(xué)期的數(shù)學(xué)總平均成績(jī)是多少？ 3．互動(dòng)學(xué)習(xí) 某公司欲招聘一名員工，對(duì)A、B、C三名候選人進(jìn)行了三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試。他們的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭荆? 測(cè)試項(xiàng)目 測(cè)試成績(jī) A B C 創(chuàng)新素養(yǎng) 100 70 60 綜合知識(shí) 70 90 70 語(yǔ)言交流 50 70 90 （1）假設(shè)你是公司經(jīng)理，現(xiàn)要招聘一名普通員工，你會(huì)錄取誰(shuí)？說(shuō)明你的理由。 （2）假如你要招聘的員工將負(fù)責(zé)廣告策劃，你又會(huì)錄取誰(shuí)？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并通過(guò)計(jì)算說(shuō)明錄取誰(shuí)。 4．訓(xùn)練反饋 （1）“廣播站”招聘記者，面試包括采訪寫作、計(jì)算機(jī)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)三部分，小明、小亮的面試成績(jī)?nèi)缦拢? 采訪寫作 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)意設(shè)計(jì) 小明 70 60 86 小亮 90 75 51 廣播站的負(fù)責(zé)人把采訪寫作、計(jì)算機(jī)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的成績(jī)按5:2:3的比例計(jì)算兩個(gè)人的面試成績(jī)，按這種方法計(jì)算，誰(shuí)將被錄??？ （2）學(xué)校食堂午餐供應(yīng)3元、4元和5元的3種價(jià)格的盒飯，根據(jù)食堂某月銷售午餐盒飯的統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算該月食堂銷售午餐盒飯的平均價(jià)格。 思考題：小凱家上月用于伙食的費(fèi)用為720元，用于教育的費(fèi)用為240元，其他費(fèi)用為1100元。本月小凱家這三項(xiàng)的內(nèi)容分別增長(zhǎng)了9%、30%和6%，小凱家本月的總費(fèi)用比上月增長(zhǎng)的百分?jǐn)?shù)是多少？ 小明的算法是： 小麗的算法是： 小明和小麗的算法哪一個(gè)正確？為什么？ 五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 首先，在這節(jié)課中,對(duì)于不同的內(nèi)容選擇了不同的教學(xué)方法。對(duì)于加權(quán)平均數(shù)的引入這部分內(nèi)容采用情境教學(xué)法；然后采用合作教學(xué)法在師生、生生的合作交流中更好的了解“權(quán)”的差異對(duì)平均數(shù)的影響。其次，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的例題中在具體情境中提出問(wèn)題，既適合學(xué)生的知識(shí)水平又適合學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生體會(huì)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和解釋一些現(xiàn)象，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)這一部分，一是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)教互動(dòng)，二是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。最后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手做去內(nèi)化知識(shí)。訓(xùn)練反饋的布置遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，鞏固新知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。注重師生的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展。 3 / 3