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九年級歷史上冊第1課人類的形成教案新人教版 教學目標 1、知識與能力目標：通過本課的學習，使學生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生等相關(guān)史實。 2、過程與方法 ：運用綜合啟發(fā)式教學法突出教學重點，突破難點；將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)、靈敏的思維品質(zhì)；從多種角度來培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等相關(guān)重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。 重點和難點: 重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用。 難點:人類是怎樣由古猿進化而來的？ 教法、學法 : 應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。 課型:新授課 教具 : 地圖冊、相關(guān)多媒體、幻燈片 教學過程 一、導入新課：用《圣經(jīng)》中“亞當和夏娃”的故事（也就是“上帝造人說”）激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)提問，從而導入新課。 二、講授新課： 1、人類的出現(xiàn) （1）講清人類起源發(fā)展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念。“猿類”是指生活在千百萬年以前的古代猿類，是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動；“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。 （2）關(guān)于人類進化史：教師設(shè)問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結(jié)相結(jié)合。 （3）關(guān)于人種的起源問題：考古發(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理條件差別造成的巨大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質(zhì)和智力上并無優(yōu)劣之分。近現(xiàn)代史上，帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務(wù)的。 2、“氏族社會” （1）提問：“人類社會的歷史開始后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會？原始人類為什么過著群居生活？”引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會的產(chǎn)生及其特點”等有關(guān)問題做準備。 （2）講述氏族社會的產(chǎn)生時，積極引導學生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關(guān)系的變化（即從血族群婚到族外群婚制的轉(zhuǎn)變）角度去分析氏族社會產(chǎn)生的原因。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。 （3）利用［活動與探究］中提出的問題制成投影片，組織討論： 問題一：氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？ 問題二：母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點？ （打出討論題后，引導學生做好準備，尋找答案。教師在引導學生討論時，可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；二是看問題要全面。） 3、“原始社會的解體” 教師設(shè)計以下問題：（1）原始社會是怎樣解體的？（2）國家與氏族組織相比有哪些不同特征？（3）為什么說殘暴的奴隸社會取代原始社會是歷史的進步？（打出討論題后，引導學生做好準備，尋找答案。） 三、最后教師用本課標題“人類的形成”作全課總結(jié)。投影圖示： 四、課堂練習：（使用投影） 五、推薦作業(yè)：制作與本課有關(guān)的自由閱讀卡。 板書設(shè)計 （一）、人類的出現(xiàn) （二）、氏族社會：分母系氏族和父系氏族 （三）、國家的產(chǎn)生： 六、課后反思： 3 / 3