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教學資料參考范本 八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標： 知識與能力目標： 1．積累一些文言實詞、虛詞。 2．了解作者和寫作背景。 3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背誦課文。 過程與方法目標： 1．把握文章運用的白描手法。 2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導學生批判地對待，歷史地分析。 教學重點： 深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。 教學難點： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 課型：賞讀課 教學方法：讀讀，說說，議議。 教學時間：一課時 教學步驟 一、導入 1、多媒體顯示雪景。 2、導入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個詞描述一下這 圖？同時它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目） 二、多媒體展示本文學習目標（學生齊讀） 三、介紹作者與湖心亭 多媒體顯示： 1、張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。 2、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。 四、朗讀課文、疏通文句 整體感知 1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學生聽清字音，劃出句子朗讀節(jié)奏。 讀一讀，寫一寫。 更（ɡēnɡ）定 毳（cu）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hnɡdnɡ） 一芥（ji） 2學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，教師答疑解惑。 五、分步賞讀 領(lǐng)悟情感 1、課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方？ 哪個問題是作者的疏忽呢？還是另有奧妙？ 2、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當?shù)脑u價，你會選用哪一個字？ 如何解釋？ 1.讀文，找“癡行”，初悟癡心。 （1）張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。 (2)癡人必定有癡行，下面我們一起來“觀其癡行”，一起品讀“崇禎五年十二月獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時，獨往） （3）那么張岱冷不冷？（品“擁”、“獨”字——張岱不但身體冷，而且心里也是感到冷清的） （4）可是張岱，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？（清高、孤傲。沒有朋友，獨來獨往。不同常人。） （5）當我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題？（ 內(nèi)心很孤獨，而不是獨自一人的意思。舟子他們不理解他的心，這個“獨”字更顯出他的清高、孤傲。） 2.讀文，品“癡景”，再悟癡心。 孤獨的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。，并加以評析。(提示:可從修辭\用字用詞\哲理\表達感情\描寫角度\聯(lián)想等方面來賞析句子) （1） “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！? 通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。 （2） “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。” 前一句生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色 。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致。 小結(jié)：白描：本是中國畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。 3.讀文，議“奇遇”，三悟癡心。 （1）、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人。他們這一相遇，心情如何？（大喜） （2）哪幾個詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人） （3）這種人，指什么人？指有雅興的人。（指張岱這樣的癡人） （4）癡人碰到癡人，那他們是？（知己） （5） “酒逢知己千杯少”。于是，他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀，注意不要多讀。（學生讀“到亭上———金陵人，客此”） （6）問姓名答地點是何道理?提示：你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來想想？)　 “金陵”是南京。 （7）南京和明朝有什么關(guān)系？請你聯(lián)系作者對明朝的感情來思考。（會思念明朝、　思念故國、　因為張岱本來就是個不忘明朝故國的人。） 四、評點張岱 同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”，已經(jīng)體會到了張岱的癡心，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。 （孤獨 清高　癡人　超凡脫俗 癡迷自然 思戀故國　內(nèi)心孤獨） 五、在音樂聲中試背課文 同學們，通過賞讀，我們讀懂了張岱其人，那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀，試背全文。 （師生共背。師背一句，生背一句。在朗朗的書聲中下課。） 4 / 4