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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第23課《核舟記》教學案 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術。今天我們學習的明末魏學洢的《核舟記》就向我們展示了遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝。 1．積累重點文言實詞、虛詞的用法；疏通文意。 2．學習按空間順序介紹事物的方法；品味本文簡潔、周密、生動的語言。 3．體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的成就，增強民族自豪感。 第一課時　疏通文意看核舟 1995年10月27日《文匯報》上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現寧波，消息傳出后，文物界、收藏界趨之若鶩。據專家鑒定，這是迄今發(fā)現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進魏學洢的《核舟記》去開開眼界。 1．朗讀課文，圈點課文中的生字詞。 器皿(mǐn)　　　　罔不因勢象形(wǎng) 貽(y) 八分有奇(yu jī) 二黍許(shǔ) 箬篷(ru) 髯(rn) 石青糝之(sǎn) 不屬(shǔ) 詘(qū) 椎髻(chu j) 舟楫(j) 篆(zhun) 2．理解課文的重點詞語。 (1)通假字 ①為字共三十有四(“有”通“又”，還有零頭。) ②詘右臂支船(“詘”通“屈”，彎曲。) ③左手倚一衡木(“衡”通“橫”。) (2)一詞多義 奇：①明有奇巧人曰王叔遠(奇異、罕見) ②舟首尾長約八分有奇(零數) 有：①明有奇巧人曰王叔遠(有) ②舟首尾長約八分有奇(通“又”) 為：①為宮室、器皿、人物(雕刻) ②中軒敞者為艙(是) 端：①東坡右手執(zhí)卷端(一頭，一方，名詞) ②其人視端容寂(正，端正，形容詞) 而：①中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且) ②啟窗而觀(表承接，不譯) ③而計其長曾不盈寸(表轉折，卻、但是) 之：①徑寸之木(助詞，的) ②蓋簡桃核修狹者為之(那) 其：①其兩膝相比者(他們的) ②其人視端容寂(那) (3)同義詞 ①舟首尾長約八分有奇——高可二黍許(大約) ②珠可歷歷數也——鉤畫了了(清清楚楚) ③若嘯呼狀——若聽茶聲然(……的樣子) 3．作者鏈接 魏學洢(約1596－約1625)，字子敬，嘉善(現在浙江嘉興)人，明朝末年的著名散文家。一生未做官，好學善文，著有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的《核舟記》是其代表作。 1．自學課文，疏通字詞，理解文意。 (1)結合課下注釋與課前預習，把握課文大意。 (2)圈畫出自己難以理解的字、詞、句。 2．小組合作，翻譯課文。 (1)解決個人在自學過程中發(fā)現的問題； (2)通過合作做到逐字逐句翻譯； (3)注意通假字、詞類活用和一詞多義現象。 聯(lián)系課文，探究古漢語中數詞使用與現代漢語的差異。 1．找出文中的數詞并分析其特點。 【交流】(1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)橫臥一楫。(5)為字共三十有四。(6)蘇、黃共閱一手卷。 由此可見，古漢語中一般情況下，數詞可直接修飾名詞，也就是說，數詞＋名詞。而現代漢語中則有較嚴格的“數詞＋量詞十名詞”的形式。 2．說說文言文數量詞的翻譯并解釋下面句中數量詞。 【交流】文言文中數量詞翻譯時：(1)省略的量詞應補出；(2)數詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面。 一(幅)手卷　一(個)人　一(張)桌　一(把)椅　一(把)扇　一(塊)撫尺　篆章一(枚)　一(條)舟　為人五(個)　為窗八(扇) 第二課時　精讀課文知核舟 課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。 1．能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：奇巧。 2．找出表現核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。 3．找出原料小而表現題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。此句突出了王叔遠是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。 4．說明構思巧妙、技藝精湛的句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)。 (一)整體感知 1．這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特征？ 【交流點撥】核舟。奇巧(體積小、構思巧、雕刻的人、物、字數量多)。 2．說明順序是什么？請具體說一說。 【交流點撥】(1)空間順序：中—頭—尾—背。 (2)邏輯順序：先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。 先主后次——正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。 3．運用了哪些說明方法？并分析其作用。 【交流點撥】列數字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數，讀來一目了然。 作比較：“通計一舟……而計其長曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多與“而計其長曾不盈寸”對比，使人們更強烈地感到這個小巧玲瓏、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技藝。 (二)文本研讀 1．課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？ 【交流點撥】說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。 2．本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？ 【交流點撥】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的雕刻技巧。 從對象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。 從語言看，《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。 請運用襯托的寫作手法，寫一個片段，可以寫人，也可以描寫景物。(150字左右) 【交流點撥】幾乎從未干過體力活的他，一口氣幫助老人把車子推上坡頂，早已累得精疲力竭。老人跟他道謝的時候，他已坐在路邊，連說不客氣的力氣都沒有了，對面的山坡上，幾朵無名的小花開得正艷。它們沒有名字，也沒有華麗的外表，更沒有沁人心脾的香味。然而，在這片碧草平鋪的風景里，正因為有了它們，才多了一份色彩，多了一份春意。 5 / 5