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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊 《我的叔叔于勒》名師教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)要求 （一）教學(xué)目標(biāo) １. 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為今后的遷移打好基礎(chǔ)。 ２. 理解通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。 （二）教學(xué)重點 分析人物形象。 （三）教學(xué)難點 學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會辯證地看問題。 教學(xué)過程 ［多媒體鏡頭１］ 注意將課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性、積 極性；要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。這樣安排也打破了起始課教師講作者講時代“背景”的套路。 《我的叔叔于勒》 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí) 《我的叔叔于勒》這篇課文。課前，老師要求大家閱讀課文并收集和作者、課文有關(guān)的資料，同時還要求大家把自己在閱讀中遇到的問題提出來。 不知大家都收集了哪些資料？現(xiàn)在我們來交流一下。交流時注意：１. 說明你收集了什么資料；２. 用簡潔的話歸納這些資料的主要內(nèi)容。 同學(xué)們搜集的資料都很有用。下邊的內(nèi)容很重要，請大家注意： ［多媒體鏡頭２］ 作者：莫泊桑 （１８５０—１８９３）法國作家；成名作：《羊脂球》 小說風(fēng)格：故事情節(jié)波瀾起伏；心理描寫細(xì)膩生動 （出示后老師強(qiáng)調(diào)：①是法國作家，② 《羊脂球》的創(chuàng)作轟動法國文壇；③故事情節(jié)巧妙真實，情節(jié)往往出人意料，結(jié)局卻在情理之中。） 這一設(shè)計著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會獲取和篩選信息的方法，這種學(xué)習(xí)就是為了以后更好的遷移。 老師還想告訴你們，搜集資料時要注意： ① 要搜集與作家作品有關(guān)的資料，譬如作家生平、主要作品，如對作品的介紹、評論等。② 也要注意搜集那些不直接涉及作品，但卻對深刻理解作品有關(guān)的資料，如偉人的評論，同時代作家的評論。這樣，在讀書過程中，善于獲取和篩選有關(guān)信息，對我們學(xué)習(xí)會有很大幫助。 ［多媒體鏡頭３］ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并用學(xué)生提出的問題作為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點問題，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，也是一種能力的遷移。此處安排有三大特點：１. 提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)的要求，符合信息時代對語文教學(xué)的要求，這是學(xué)習(xí)方法的一次革命；２. 利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，將教師掌握的資料全部交給學(xué)生，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了條件，也為學(xué)生提供了遷移的材料；３. 現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，為激勵學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。 善于獲取和篩選有關(guān)信息 課前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提了很多問題，老師剛才看了，都很好，現(xiàn)在老師也來篩選一下，將相對集中的問題挑出來討論解決。 ［投影儀顯示： 　　題目１. 于勒是流氓無賴，還是正直的、有良心的人？ 　　　　２. 菲利普夫婦是怎樣的人？］ （將要講的問題用紅筆劃出，折好后投影） 這兩個問題很重要，請同學(xué)仔細(xì)閱讀課文來思考、解答。老師在課前也收集了一些資料。同學(xué)們在思考并解答這些問題時，可以去老師提供的網(wǎng)頁上去看資料。如果同學(xué)覺得這些資料還不夠，網(wǎng)頁上老師還推薦了兩個網(wǎng)站鏈接 《黃金書屋》、《中華書庫》，你可以去訪問。當(dāng)然，如果你覺得要與同學(xué)討論的話，也可以自由討論。 給大家１５分鐘時間，好不好？ 下面我們來討論問題，先討論第一個問題。（老師復(fù)述題目） 同學(xué)們在發(fā)言時不要用敘述的語言，要評價，并說出根據(jù)。 這幾位同學(xué)講了他們的看法，對不對我們先不作評價?，F(xiàn)在我們一起看下面的幾段話，然后來評價他們說的話。 ［多媒體鏡頭４］ 解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生和作者對話，激勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。下面幾點是值得肯定的： １. 重視文本的閱讀，而不是用多媒體的畫面來代替； ２. 重視語言（關(guān)鍵的詞語和句子）的揣摩； ３. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的長處，加大了閱讀量和信息處理量。 據(jù)說他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩好樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲 “花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈以后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。 大家看，“流氓”這個概念是從這兒出來的。仔細(xì)看這段文字，注意這些劃線詞語，思考于勒是不是流氓、無賴。 當(dāng)年，于勒的主要問題是什么？糟蹋錢——也就是行為不正……，這與我們概念中的流氓是有差距的。……這是不是流氓、無賴？不是，但肯定是有問題。 ［多媒體鏡頭５］ 明天我就動身到南美去作長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時我們就可以一起快活地過日子了。 這段話中的 “也許”是什么意思？于勒是不是已在暗示什么？抑或他曾經(jīng)發(fā)過財卻又花光了……可不管怎樣，當(dāng)年哥哥把他趕去，如今他卻讓哥哥不用擔(dān)心。還想著 “發(fā)了財就會回哈佛爾的”，會和家人 “一起快活地過日子”。你們看，于勒是流氓，無賴嗎？非但不是，我覺得好像還挺有良心的。 ［多媒體鏡頭６］ 他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。 我們再來看這一段：飽經(jīng)風(fēng)霜，衣衫褸襤又老又臟的于勒在船上干活，眼光始終不離開手中的活兒?！覀儚乃耐饷玻瑥乃男袆觼砜?，他像流氓嗎？有這樣的流氓嗎？ ［多媒體鏡頭７］ 船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒……姓達(dá)爾芒司，——也不知還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！” 可是，還有人在說他是流氓。誰？船長。你們說，船長的話根據(jù)足不足？船長的話有幾層意思：①確實闊綽過，于勒的信不假。②有家不能回，想回但不愿意。 依我看，船長的話非但沒有根據(jù)，而且是在打自己的耳光。因為 （讀畫線句）……于勒的心中始終記著欠哥哥的錢，有錢了想報答他們，而沒錢便無臉去見自己的哥嫂。所以他不愿回去。注意：是不愿，而不是不能。于勒的這個決定，像流氓、無賴嗎？我倒覺得，在這一點上，他還是挺正直的，有良心的。 現(xiàn)在我們來看，于勒到底是怎樣的人？是流氓、無賴，還是正直的、有良心的人？ 我想，這樣評價于勒是否更全面些：他有他行為不正的地方，譬如說當(dāng)年糟蹋錢，不僅把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈，還大大占用了哥哥的那一部分。到美洲后，賺了點錢以后還亂花錢，以至落到這種地步。但他也有正直的、有良心的一面，譬如，當(dāng)年哥嫂把他掃地出門，可他賺了點錢就希望能夠賠償哥哥的損失，還希望到時一起快活地過日子。以后，他又沒錢了，他寧愿在船上賣牡蠣，也不去哥哥家。所以不能只說是流氓、無賴，或只說是正直的、有良心的人。 ［投影儀：問題２］ 解決第二個問題，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀小說的方法：通過人物的語言、心理、行動、表情等理解人物形象。 下面我們看第二個問題。 （先請同學(xué)評價，然后老師講解）我想，我們要了解菲利普是怎樣的人，還得從他們的語言、心理、行動、表情等看起。 ［多媒體鏡頭８］ 可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話： “唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” “永不變更”，為什么？ 一次次的等待，一次次的失望，可父親與家人心中的希望與日俱增，他們盼望著于勒回來。所以父親總是重復(fù)著說，期盼著奇跡的發(fā)生。這種復(fù)雜的心理，反映在話語中，會是怎樣的語氣呢？ （請同學(xué)模擬朗讀，然后比較、評價。） 菲利普夫婦盼望于勒回來，實際上看中的是他的錢。 為什么那么盼望錢？因為他們家沒有錢，有根據(jù)嗎？請同學(xué)發(fā)言。 （人家請客不敢赴約，姐姐買裙子上的花邊要討價還價……上哲爾賽島旅游選擇地點……） 可在一個公眾場合，在父親提起 “要不要買牡蠣給你們吃”時，他們還不肯承認(rèn)自己沒錢，所以母親要編造種種理由來少花錢。 可姐姐為什么可以吃？ 對！因為女婿……所以在女婿面前不得不小心行事。 提出朗讀要求，通過表情朗讀，揣摩人物心理。 同解決第一個問題相同的是，重視感知乃至領(lǐng)悟，作品的語言表現(xiàn)魅力，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。 ［多媒體鏡頭９］ 母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩太慣壞。” 好！現(xiàn)在看這一段，菲利普為什么指著女婿使眼色？這個動作的潛臺詞是什么？請同學(xué)用一句話將菲利普想說的話說出來。 鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行推斷和聯(lián)想，說出自己的想法。 ［多媒體鏡頭１０］ 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿１０個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。 人物形象的分析和歸納，是請學(xué)生說出自己的想法，而不是由老師包辦代替。 菲利普家沒有錢想錢，這是可以理解的。問題是他們想錢想瘋了，在親弟弟面前，連給１０個銅子都不愿意。“給這個人，給這個流氓！”這是毫無人性的話了。 現(xiàn)在我們再來看這個問題，菲利普夫婦是怎樣的人？請同學(xué)歸納：……同學(xué)們講得都有道理。菲利普夫婦想改變自己窘困的現(xiàn)狀，這是可以理解的，但是對金錢的欲望使他們 “六親不認(rèn)”，對金錢的欲望，也使他們扭曲了人性，這是應(yīng)該批判的。 大家可以看看：人的性格是多么復(fù)雜，正因為如此，才構(gòu)成了千差萬別的人物個性。 再次強(qiáng)調(diào)閱讀小說的方法，以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 我們又是如何來理解這些人物的呢？剛才這些文字里，有的是語言描寫，有的是動作描寫、神態(tài)描寫……我們正是通過這些描寫，認(rèn)識了于勒和菲利普夫婦，了解了他們的性格。 這樣的描寫課文中還有很多，我們還可以繼續(xù)琢磨。 所以，我們閱讀小說時要…… （讀屏幕上的話）： ［多媒體鏡頭１１］ 通過人物、語言、行動、表情的描寫，揣摩人物心理，把握人物性格。 好了，同學(xué)們還提了一些其他問題，我們再來看看這兩個問題，請同學(xué)來解答。 ［投影儀］： １. 環(huán)境描寫…… ２. “我”給１０個銅子……如果同學(xué)沒有問題，那老師提出兩個問題。 ［多媒體鏡頭１２］ 　　在解決問題的過程中，引發(fā)出新的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這是探究式學(xué)習(xí)方式的嘗試。 １. 馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會的人與人之間關(guān)系的論述，對理解作品的主題有什么啟發(fā)？ ２. 左拉認(rèn)為讀莫泊桑的作品的時候，“可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”，結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā? 這些話書上都有，不知大家注意到?jīng)]有。我想，讀過小說后，再來看這兩段話，肯定會有很大啟發(fā)。希望同學(xué)們回去要好好思考。（下課） 作　業(yè) （見多媒體鏡頭１２） 設(shè)計說明 本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主。多媒體制作講究實效，不搞花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想像。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會一種全新的學(xué)習(xí)方法，在網(wǎng)上，教師將自己收集到的資料 （包括教學(xué)參考書上的全部內(nèi)容）交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獲取信息，篩選信息并學(xué)會運(yùn)用已知的信息去思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)代社會中求知、學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的方法。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用是語文教學(xué)的靈魂。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體，語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主活動的過程。要促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考和實踐的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)展個性特長。因此，課前教師布置學(xué)生自讀課文，提出問題并收集與課文有關(guān)的資料，鼓勵同學(xué)獨立思考。課內(nèi)讓學(xué)生交流所收集的資料，然后給學(xué)生一定的時間去思考問題，解決問題，最后引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀課要以學(xué)生的閱讀活動為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考。在這個過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。《我的叔叔于勒》這篇課文中對于勒和菲利普夫婦這幾個人物的理解是個難點，教師就該有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、行動和心理描寫的揣摩、討論去理解人物，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的看法，允許他們有不同的意見。同時要求學(xué)生注意人物性格的多重性，全面地看待人物，不對人物作公式化、臉譜化的抽象概括。語文教學(xué)還應(yīng)著眼于學(xué)生探求未知能力的發(fā)展，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、收集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力。本節(jié)課的教學(xué)以設(shè)疑開頭，要求學(xué)生在交流獲得的材料的同時，提出自己在閱讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題；然后引導(dǎo)他們根據(jù)有關(guān)的資料，用已知的知識去探求未知的知識，去解決新的問題；最后，在解決問題的過程中，引發(fā)出更多的問題待我們?nèi)ソ鉀Q，以此培養(yǎng)學(xué)生探索精神與探索能力。 9 / 9