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教學資料參考范本 九年級語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課文說明：選自人教版中學語文課本九上，此文是文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關(guān)系的宣講。 教學創(chuàng)意：抓住“研討與練習”深思課文。 教學內(nèi)容和過程： 第一課時 教學目標：積累詞句；感知文意。 一、學生自讀課文，掃清閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容。 設計說明：學生直入文本，感受語言，感受文章內(nèi)容，感受哲人風采。 二、積累詞句 1．詞語 做法：聽寫詞語之后，在后面解釋詞語的意思。 斷章取義 理至易明 言行相顧 淘神費力 不二法門 強聒不舍 敬業(yè)樂群 容赦 征引 旁騖 揀擇 褻瀆 層累 駢進 2．文中引用的格言名句。 做法：在文中畫出這些句子，說說什么意思，并摘抄在摘抄本上。 安其居，樂其業(yè)。——《老子》 百行業(yè)為先，萬惡懶為首。 主一無適便是敬?！吨祆洹? 雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知?！肚f子》 坐這山，望那山，一事無成?！鴩? 用志不分，乃凝于神。——莊子 素其位而行，不愿乎其外。——孔子 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子 其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！鬃? 設計說明：這是對“讀一讀、寫一寫”的一個調(diào)整和擴展。說調(diào)整，也就是把教材安排的最后一項練習提前至比較靠前的學習活動，理解、積累了詞句才有利于對文本的理解；說擴展，不單指詞語增加了幾個，更為突出的是有了格言名句的積累。語文的學習緊緊抓住了語言。 三、思考：作者先后談論了哪幾個問題？ 學生討論，教師點撥，明確： 1．有業(yè) 2．敬業(yè) 3．樂業(yè) 引導學生繼續(xù)深思： 1． 課文題目是“敬業(yè)與樂業(yè)”，為什么又談了“有業(yè)”的問題呢？ 2． 摘錄文中表達“敬業(yè)”觀點的語句，談談你的理解。 3． 摘錄文中表達“樂業(yè)”觀點的語句，談談你的理解。 學生討論，交流，教師點撥提升。 設計說明：這是課后習題一的第一問，是引導學生來整體把握文意的。這里有兩個亮點：一是“繼續(xù)深思”的第一題，是探究結(jié)構(gòu)的問題，也是說理嚴密的問題（即表達一個觀點是在什么前提下或在什么背景下）；二是后兩個問題，是引導學生抓住語句深深研讀課文，思考文章是“怎么來寫的”。 四、議一議： 演講最后，說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的？把這句話改為“我深信人類合理的生活應該如此”，表達效果上與原句有什么不同？ 學生小組討論。 小結(jié)： 1．首先是有一份正當?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事情，要心懷敬意，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。 2．“應該”表示理所當然，“總該”表示無論怎樣一定如此，“總該”比“應該”更有強調(diào)的意味，表現(xiàn)出一代偉人對生活的強烈的責任心和鐘愛著自己從事的事業(yè)的高尚情操。 設計說明：這是課后習題一的第二問，這里又設計成兩個小問題。第一個小問題，在前面討論的基礎上是很好做答的，是一個梳理、概括的學習活動，也是一個把握文章思路的學習活動；第二個小問題通過對詞語的推敲、品味，提升學生的思想認識水平，追尋梁先生對人生和事業(yè)至高的精神境界。 第二課時 教學目標：研討問題；誦讀全文。 一、研討課后習題二。 1.讀題目。弄清題意和要求。 2.讀例文。引導學生從文中找出有關(guān)語句，揣摩兩處的寫法有何異同。 這里，在學生讀書、揣摩的基礎上，要穿插議論文小知識的介紹： 相同點：都是來表達一個觀點，或者說都是來發(fā)表自己的看法，這個觀點和看法叫論點。 不同點：前者是舉一些事例來闡述觀點，這種方法叫舉例論證（又叫擺事實）； 后者是講一些道理來闡述觀點，這種方法叫道理論證（又叫講道理）。 3.寫小文。把閱讀學到的方法通過實踐運用加以消化吸收。學生思考“有業(yè)之必要”的理由和能證明“凡職業(yè)都是有趣味的”例子，然后仿照課文的寫法寫成一段話，再口頭交流。 設計說明：分三個步驟集中研討課后習題二，拾級而上，層層深入。從讀題目到讀例文，從讀例文到寫小文，扎扎實實地進行了語言訓練?？梢哉f，這是一次針對性很強的微型寫作訓練。還穿插介紹了議論文的相關(guān)知識。 二、研討課后練習三。 1.讀題目。弄清題意和要求。 2.舉事例。引導學生聯(lián)系身邊的人，從自己的親人、老師、同學、朋友中舉些事例，把他們的事跡簡要地說出來。 3.做評點。我們剛才舉的這些事例是用來說明一個道理的，它就叫事實論據(jù)。事實論據(jù)包括我們我們身邊的凡人瑣事，也包括一些名人的故事青史。老師有個建議：請你們從往年“感動中國人物”中去搜集一些材料，再舉出一些事例，當我們內(nèi)心有了一股感動的潮水時，我們對生命的意義或許會懂得了許多。這就是梁啟超先生給我們這些學生談“敬業(yè)與樂業(yè)”這個問題的根本所在。 設計說明：引導學生留意觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)身邊凡人瑣事的意義，練習口語表達能力。又一次穿插了關(guān)于論據(jù)知識的簡單介紹。還引導學生在關(guān)注身邊人的同時去搜集一些名人的事跡，拓展了學生的視野，豐厚了學生的知識鋪墊。 三、誦讀課文。 1.請學生談一談閱讀本文時，你感受到的語言方面的特點有哪些。 學生討論。 師生明確：本文是一篇演講稿，除了有明確的聽眾對象、注意現(xiàn)場互動交流的特點外，還有幾個突出的特點，如引用了很多的格言警句，展示了梁啟超先生淵博的學識；豐富而深刻的思想震撼感染著每一個聽眾，也就是具有強烈的感染力；說理透徹清晰、深入淺出、通俗易懂等。 2.誦讀課文，體會以上特點，感受一代宗師深邃崇高的思想以及對待人生與事業(yè)的態(tài)度。 設計說明：課后“研討與練習”中沒有涉及這個學習活動。之所以安排“誦讀課文”這個活動，有兩個用意：進一步感悟先哲的思想風采；感受梁先生非凡的演講風采。 設計總說：這節(jié)課大多使用了課后的習題，作為教學活動的抓手，以此來推進教學。這也就是給學生提供一個學習課文的方法——抓住“研討與練習”深思課文。需要思考的是，我們怎么樣把練習題進一步優(yōu)化，細膩地設計成有梯度的語言訓練，有思維的訓練，有知識的豐富，有學法的積累等。 4 / 4